學會和學生說話的班主任工作心得

　　古語有云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。生活中我們都有體會，語言作為表達方式是很講究藝術的，同樣的意思用不同的語言表達對于受聽者有可能會產生兩種截然相反的反應。而學生對老師的話一向是比較在意的，一句好聽的話要比一句難聽的話更讓學生獲益吧！所以面對我們的學生群體，怎樣說話顯得尤為重要，我們必須不斷在實踐中摸索用怎樣的方式和學生說話更能深入學生內心，讓學生真正信服老師，并能通過言傳身教潛移默化的影響學生。

　　一、學會狠話柔說、重話輕說

　　面對學生的不上進、屢屢違記現象，我們容易怒火中燒，希望罵得他狗血淋頭，面子全無，想著用各種方式“修理”他。若此時我們能先穩定好自己的情緒讓心情慢慢平靜下來直至舒暢，在教育學生時將狠話柔說，重話輕說，或許會有意想不到的效果。一次我們班有兩位女生七點從教室離開去學校另一教室學專業，大約七點十五分時我接到專業老師電話說她們兩位沒來，我很驚訝：剛剛從教室離開的呀！我接著去廁所找了一下，沒人。“在班上三令五申不管有什么急事需要處理的都得事先請假！這二人把我的話當耳邊風啊”我心里頓時火大起來，心想找到她們，一定好好批評一番。直到第二節課，二人若無其事的回到教室。我收住情緒把她倆叫進辦公室，沒有劈頭蓋臉的批評她們，而是說：“你們不在教室，不在畫室，也沒請假，知不知道老師會到處找你們？”。二人忙解釋去向，說是上完廁所突然不想畫畫就去操場散步。我不理會，接著說：“我去了女廁所，去了專業教室，去了寢室，去了食堂，滿校園找了你們一節課”。二人慚愧低下頭，一學生小聲說道：老師，對不起！我接著又說：“你們的行為屬于曠課，也是紀律意識淡薄沒有責任心的表現。按學校規定，曠課達到一定節數是可以開除的，難道你們倆是做好準備不讀書了？”學生忙否認并說：“老師，開始真沒想到事情的后果，下次再不會了，請您放心！”整個教育過程我沒說一句惡狠狠的話，但又能讓她們知道錯誤所在。事后二人自發的給我寫了一封保證書，我想這就是我想要達到的教育目的吧！

　　二、學會長話短說、廢話少說

　　一次偶然聽到班上同學背后議論我說：“還好，我們班主任沒有那么啰嗦！”后來想想嘮叨還真是人們容易出現的一種弊病。父母總是會嘮叨，盡管我們知道這是一種愛的表現，但仍然會對此表現得很不耐煩。那么學生對于老師的嘮叨豈不是更厭煩。誠然，老師的嘮叨也是對學生的關愛，可問題是學生不見得會領情呀，既然是這樣，我們何不學會長話短說，廢話少說了，也許少量話語會更顯得珍貴。每次對學生說話時要突出主題，不要漫無邊際的大說一通，若是讓聽者受累甚至反感，我想就算說的再好的話也不會有多大實際效用了。

　　三、學會傾聽不說，讓學生說

　　作為教育者，教育學生時常常可以不用打草稿的長篇大論一番，有時還特別享受這個過程，有一種莫明的成就感。該說的不該說的都在自己不經意間播放給我們的學生——最好的聽眾。無論在課堂上還是課堂外，老師無不例外的掌握了話語權，這種狀況直接成就了師生的不平等。我們會發現，其實傾聽別人說話會比說話更困難，一個善于傾聽別人說話的人絕對要比滔滔不絕說話的人更讓人珍惜和感動。因此我們要走近學生必須先學會傾聽學生，讓學生來說，我相信一個善于傾聽學生心聲的老師也一定是受學生尊重和喜愛的老師。

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