“我能讀”學習心得

　　學習了李智民老師的“引導---自學”“我能讀”材料之后，我對“讀”有了更新的認識。它不再是語文課堂的專利，對數學課堂也有不可低估的作用。

　　一、“引導—自學”是課堂教學 “惜時增效、輕負高效”的策略

　　課堂教學是教育教學的主陣地，對課堂40分鐘的“惜時”意味著什么呢？對教師而言，“惜時”的含義之一是在時間上，要把傳統的 “我講你聽”，課堂是講堂的“講時”讓給學生 “學時”，每節課教時不超課時的三分之一；在行為上，教師要“教勿越位”，做到“五個不要”。 “惜時”的含義之二是教師要著重做好三件事——引導、點撥、輔導，使有限的教時“增效、高效”， 提高教學效率，達到理想的教學效果。這樣教師就由“苦教”到“輕負”了。

　　對學生而言，“惜時”就是要珍惜、充分利用課堂的學習時間而“學要到位”，做到“五個我能”。學生人人通過“五個我能”進行充分的腦力勞動，達到 “增效、高效”——最佳學習效果，“輕負”是學生課堂上“惜時”—— “增效、高效”后達到的效果，即課后學業負擔減輕了。

　　二、“引導—自學”倡導的“我能讀”是學生“惜時增效、輕負高效”可持續發展的“通行證”。

　　會讀書是自學能力的核心。但它不是學生走上社會后再去自我培養的，而應著眼于未來需要，讓學生在學校就養成終身學習的好習慣，早早拿到生存和發展的唯一“通行證”�！白詫W能力的養成對終生的發展都會有深刻的影響，是成長為人才的必要條件，其重要性是怎么估計也不會過分的�！睆倪@個意義上說，學生學會的自學方法對他一生的可持續發展來說是最大的“惜時增效、輕負高效” ——這就是“引導——自學”的價值所在。因此，無論課程如何改革，無論時代如何發展，“引導——自學”的教學思想都將永葆青春，與時俱進！

　　三、就對數學教學的認識而言，《標準》指出“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”，“引導—自學”教學強調落實的“教勿越位、學要到位、引導自學、課堂是學堂”是對《標準》這種新理念在課堂教學過程中具體運用。

　　四、就對教材的認識而言，《標準》指出“教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源�！蔽覀兪褂玫奈髂蠋煷髮嶒灲滩牡慕虒W參考書明確指出：“如何使教材變為學材，使課本成為學生學習的向導，是本套教材非常關注的一個問題”。“引導—自學”教學指出“課本既是教本，更是學本”，符合《標準》對教材認識的新理念。

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