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教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì)（通用12篇）
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 1
十分榮幸的作為評委，參與了教學(xué)能手評選（課堂教學(xué)評比環(huán)節(jié)）活動(dòng)，聽了12位語文老師的課，受益匪淺，感慨也頗多。
四疑探究高效課堂模式的構(gòu)建，順應(yīng)大潮流，對應(yīng)社會(huì)形勢的發(fā)展；對學(xué)校的發(fā)展意義重大，特別是在學(xué)校三步走的戰(zhàn)略框架下，就要以教學(xué)為中心，就要以課堂改革為核心。這一教學(xué)模式，是在廣泛征求各備課組意見的基礎(chǔ)上，集思廣益，萃取精華而形成的，凝聚著廣大教師的心血，更是制定者睿智的閃爍。它符合廣大教師的心愿，是提高教學(xué)效率的催化劑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的助推器。從這次比賽的課堂教學(xué)中，我們已經(jīng)驚喜地發(fā)現(xiàn)了它的魅力所在。
先談?wù)剝?yōu)點(diǎn)：
1、每位教師都是積極響應(yīng)，充分準(zhǔn)備；大部分老師的預(yù)習(xí)學(xué)案嚴(yán)格按照模式的要求精心設(shè)計(jì)，對學(xué)生整體感知文本，有條理地梳理文本起到了高效作用。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，老師們都能將知識技能的`傳授潛移默化地貫穿到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，使學(xué)生很自然地接收到新知。
3、許多老師適時(shí)地組織創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的探究能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。新的課程理念，新的教學(xué)技巧，已注入了課堂。師生互動(dòng)，學(xué)生為主，練為主線，在本次比賽中已不再是新鮮話題。
4、比較注重語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，本次所講的是文言文，所有講課老師都注意文言文知識的復(fù)習(xí)鞏固與積累。抓好基礎(chǔ)，引發(fā)創(chuàng)新，這對我校學(xué)生乃是福音。注意了師生關(guān)系的平等融洽，教師都能走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
諸多優(yōu)點(diǎn)，不勝枚舉。
存在的問題：
1、教師的課堂操作與模式要求環(huán)節(jié)不能統(tǒng)一，應(yīng)注意課堂教學(xué)模式中的教學(xué)形成與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，不要讓四疑探究教學(xué)模式形成一張皮。
2、課堂上要重點(diǎn)分明，不要因?yàn)橐蔡啄Ｊ剑拐n堂不能圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開，內(nèi)容一勺燴，熱熱鬧鬧，花花綠綠，而得不到實(shí)惠。
3、把預(yù)習(xí)學(xué)案當(dāng)作了“講稿”，作成了萬事能的導(dǎo)學(xué)案。
4、缺少價(jià)值的單純文本內(nèi)容分析與訓(xùn)練仍然存在；不重視朗讀訓(xùn)練，《蘭亭集序》的功夫很大成分應(yīng)在讀上；忽視讀書方法的引導(dǎo)。
建議：
1、亟待需要推出示范課，亟待培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)尖子。
2、有必要印發(fā)解釋性的材料，讓大家走出迷惑；教導(dǎo)處亦可以講座的形式推出。
3、外出學(xué)習(xí)十分必要，要讓老師們視野再開闊些，見識再增長些。
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 2
雖然兩天半的聽課，加上來回各近6個(gè)小時(shí)的坐車很苦，但享受到了19道各具特色的美味大餐，內(nèi)心無比高興。回顧這19節(jié)課，每一堂課都是簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)。19節(jié)課，讓我對小語教學(xué)有了不同的感受與理解，可以說凡是落實(shí)了識字、寫字、朗讀的課堂都得了高分，凡是深挖教材，串講串問的課堂一律遭到了否定。
第一、每一節(jié)語文課上都非常重視識字方法的指導(dǎo)。有的是用動(dòng)畫的方式為學(xué)生演示漢字的演化過程，幫助學(xué)生理解了漢字的意義，有的是出示漢字在字典中的注釋，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思選擇恰當(dāng)?shù)淖x音，還有的是出示生動(dòng)形象的圖片，指導(dǎo)學(xué)生記憶帶有這一偏旁的一類字等。這樣靈活多變的識字教法給枯燥無味的識字教學(xué)增添了很多樂趣，學(xué)生們的識字積極性自然而然也就提高了。
第二、在課堂上，老師們都舍得拿出時(shí)間來教給學(xué)生識字的方法。更重視指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音，在識字的環(huán)節(jié)里，老師們不斷地指名讀，多種形式的檢查，幾乎要查遍每個(gè)孩子，難度易錯(cuò)的讀音更要單獨(dú)指導(dǎo)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀，直到讀對為止。
第三、語文教學(xué)離不開朗讀指導(dǎo)，語文學(xué)習(xí)更離不開朗讀訓(xùn)練。我們語文教師就是要和學(xué)生一起，在一聲聲、一遍遍的朗讀中感意、知情、悟思。本次大賽，“讀”依然獨(dú)照鰲頭。帶著感悟體會(huì)讀——課堂主旋律；想象畫面讀，做動(dòng)作讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，教師引讀……各種別具特色的讀此起彼伏，點(diǎn)亮課堂朗讀之音。
我們的課堂上很少看到老師們在初讀課文的時(shí)間檢查學(xué)生朗讀課文，而大賽的課上，不管課文長或短，每一位老師都拿出了大量的時(shí)間來檢查學(xué)生課文朗讀情況，遇到讀錯(cuò)的反復(fù)糾正，遇到添字漏字的耐心指導(dǎo)、鼓勵(lì)。從第一遍的讀準(zhǔn)字音，到長句子、難讀句子的指導(dǎo)，每一個(gè)句子都要指導(dǎo)學(xué)生讀得聲情并茂。課堂上偶爾有分析句子、抓住關(guān)鍵詞談理解、聯(lián)系生活實(shí)際談感悟的時(shí)候，要落腳在朗讀上，一切的手段都是為朗讀指導(dǎo)服務(wù)的，所有的.方法都是為了讓學(xué)生身臨其請地理解文本，更好地讀出文本的韻味。
給我印象最深的是，所有參加賽課的學(xué)生在課堂初讀課文的時(shí)候沒有整齊劃一的齊讀，而是各自搖頭晃腦地讀、津津有味地讀著，每一個(gè)孩子都爭先恐后地高舉著小手等待獨(dú)立展示自己的朗讀。那些單獨(dú)展示朗讀的孩子更是抑揚(yáng)頓挫、干脆利落，聲音異常洪亮。更可愛的是，有孩子自告奮勇地說：“老師，我能讀得更好�！蹦欠萃度�、那份自信是我們的學(xué)生所不具備的，更是我們努力的目標(biāo)。
我想，同樣都是孩子，只要我們每一個(gè)語文老師多一點(diǎn)語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，長期不懈地堅(jiān)持下去，必能豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)良好的語感，我們的語文課就一定會(huì)越來越精彩！我們的學(xué)生也會(huì)如同大賽課堂的學(xué)生那樣投入、自信、張揚(yáng)。
謝謝大家！
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 3
一、教師的心中有了學(xué)生
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 》在課程基本理念里明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！痹谶@次觀摩課中,幾乎見不到教師滿堂講、滿堂灌的現(xiàn)象了,呈現(xiàn)在我們面前的是一節(jié)節(jié)生動(dòng)活潑、富有生命靈性的鮮活課堂。
黑龍江趙昭老師執(zhí)教的《匆匆》一課,整節(jié)課清新流暢,學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中�！洞掖摇肥侵骷抑熳郧逅鶎懙囊黄郎⑽�,堪稱“現(xiàn)代散文的典范”。過去,這篇文章是放在初中學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在人教版把這篇課文放在小學(xué)六年級讓學(xué)生去學(xué),是不是有難度?這是擺在執(zhí)教老師面前的一道難題。趙老師沒有按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)———教師依據(jù)教參、憑借自己的文學(xué)功底去逐段、逐句地分析講解,而是根據(jù)高年級段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求,結(jié)合散文這個(gè)文體,借助于這個(gè)范本,去教學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。為此,趙老師設(shè)計(jì)了這樣一些讓學(xué)生參與其中的學(xué)習(xí)活動(dòng):淤學(xué)生自由初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,難讀的生字、句子多讀幾遍。于重點(diǎn)指導(dǎo)“涔、潸、挪、蒸”的讀音及“挪、蒸”的書寫。盂再讀課文:找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞語、句子,仔細(xì)讀一讀;從這些詞語、句子中你品味出了什么?在旁邊做一些批注。
甘肅徐英強(qiáng)老師執(zhí)教的《搭石》一課,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,處處為學(xué)生的言語習(xí)得而精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。他先讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字新詞,讀通課文,了解課文主要寫了什么。突出多音字、難寫的字、四字詞語的教學(xué)。接下來讓學(xué)生精讀品悟課文。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),徐老師并沒有走老路,采用逐段逐句分析講解的方法,而是基于學(xué)生的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生抓住文中“山洪暴發(fā)、溪水猛漲,協(xié)調(diào)有序、清波蕩漾、人影綽綽,招手示意、相背而行、理所當(dāng)然”等關(guān)鍵的四字詞語來品讀、感悟。這樣的課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,效果好。正是如此,這節(jié)課獲得了最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
二、注重了識字寫字教學(xué)
無論是2001年版實(shí)驗(yàn)稿的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,還是2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,都十分重視和強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文課的識字、寫字教學(xué)。識字、寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)之一,而且是第一學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。而實(shí)際教學(xué)中,教師往往忽略這一點(diǎn),常常習(xí)慣于講,講擠占了學(xué)生的認(rèn)讀、書寫實(shí)踐時(shí)間。
這次我所聽的16節(jié)課,老師們都很重視識字寫字教學(xué),確實(shí)令人欣喜。16節(jié)課中,除了有3節(jié)六年級的課沒有涉及識字寫字教學(xué)外,其余13節(jié)課都有識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié),有些課還進(jìn)行了強(qiáng)化。山東張臻老師執(zhí)教的二年級《會(huì)走路的樹》一課,她板書課題時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字“路”,讓學(xué)生說說怎樣記住這個(gè)字,還知道哪些字帶有“足”字旁,隨后讓學(xué)生初讀課文,教學(xué)本課生字新詞,并著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“大概”的“概”、“早晨”的“晨”的讀音,運(yùn)用動(dòng)畫演示、教師示范書寫指導(dǎo)學(xué)生寫好“趣、奇、陪”,最后,讓學(xué)生再寫寫生字。福建林佩菱老師執(zhí)教的`二年級《“紅領(lǐng)巾”真好》一課,一開始就對課題中的生字“領(lǐng)”進(jìn)行認(rèn)讀、書寫教學(xué),初讀課文后,出示生字,利用形聲字的特點(diǎn)識記“嘰、喳”,拓展認(rèn)讀“喵、咯、呱”,指導(dǎo)讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”,感受疊音詞的讀音特點(diǎn),再抓住象形字的特點(diǎn),采用出示相關(guān)圖片、播放字的演變過程來讓學(xué)生識記“嶄、牌、巢”,最后指導(dǎo)學(xué)生書寫“捉、躍、蹦”。這些課上,老師運(yùn)用多種識字寫字的教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,大大提高了識字寫字教學(xué)的效率。
在這些觀摩課中,老師們都特別重視學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。每次寫字,老師們都能習(xí)慣性地提醒學(xué)生注意寫字的姿勢和正確握筆的方法,低年級的老師還能和學(xué)生一起唱一唱寫字歌、做一做手指操;學(xué)生書寫時(shí),老師進(jìn)行巡視,及時(shí)矯正學(xué)生的不良坐姿及錯(cuò)誤的握筆方法。同時(shí),每一位老師在寫字教學(xué)時(shí),都能在黑板上示范書寫,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
三、注重了學(xué)生的自讀自悟
小學(xué)課本中的文章,都是編者精心挑選出的一些淺顯、明白的短小美文,沒有多少深?yuàn)W、難懂的地方,因此也不需要老師支離破碎、繁瑣的分析講解,要的是多給時(shí)間讓學(xué)生去讀、去悟。大量的課堂實(shí)踐已經(jīng)證明,教材中的絕大多數(shù)課文,只要學(xué)生多讀幾遍,老師即使不講,學(xué)生基本上也能讀懂,老師只要在學(xué)生搞不懂的地方稍加點(diǎn)撥指導(dǎo)就可以了。
這次所展示出來的課,老師直接告知的少了,而是讓學(xué)生多讀、多體驗(yàn)、多感悟、多交流。北京賈寧老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課,他沒有用大量的時(shí)間去介紹、講解英國和法國聯(lián)合起來發(fā)動(dòng)的第二次鴉片戰(zhàn)爭和圓明園遭毀的這段屈辱史,而是設(shè)計(jì)了3個(gè)核心問題:淤自由輕聲讀課文,想一想每一個(gè)自然段講了什么?于默讀第2、3、4自然段,看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象。畫出相應(yīng)的四字詞語,想一想你從中感受到了什么。盂課文題目明明是圓明園的毀滅,為什么用大量的筆墨去寫昔日的輝煌呢?讓學(xué)生帶著這些問題一次又一次地走進(jìn)文本,去讀、去圈畫、去感受、去交流。
四、注重了語言的積累與運(yùn)用
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 》對語文這門課程的性質(zhì)定位。
這屆所觀摩的課,給人印象最深的就是執(zhí)教的老師普遍重視學(xué)生語言的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。一是格外重視完成識字、寫字、朗讀這些保底教學(xué)目標(biāo)。無論是低段的,還是中、高段的,老師都采用形式多樣的方法,強(qiáng)化識字、寫字教學(xué)。陜西強(qiáng)曉姣老師執(zhí)教的《獻(xiàn)你一束花》一課,先出示生字新詞,指名讓學(xué)生讀,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,然后重點(diǎn)指導(dǎo)“一塌糊涂、亮晃晃、愧疚、成績”等易讀錯(cuò)的字詞,再聽寫“沮喪”,指導(dǎo)學(xué)生寫好“喪”。二是下功夫指導(dǎo)學(xué)生品悟詞句,感悟語言運(yùn)用的妙處。寧夏李春梅老師執(zhí)教的《我的舞臺》一課,在第二教學(xué)板塊品讀課文時(shí),就進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):默讀課文,看看課文的哪些描寫體現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”。請畫出文中相關(guān)的語句;想一想這些語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。品一品這樣表達(dá)的效果如何。學(xué)生同桌討論,再全班交流。三是及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)語句,注意學(xué)生的語言積累。甘肅徐英強(qiáng)老師執(zhí)教的《搭石》一課,在教學(xué)課文第3小節(jié)最后一句話的描寫時(shí),他播放多媒體配樂的優(yōu)美畫面,讓學(xué)生說說聽到這音樂、看到這畫面,你想到了什么詞語?學(xué)生很快說出了“鳥語花香、古色古香、青山綠水”等已積累的詞語;接著讓學(xué)生用自己的語言、學(xué)到的詞語描繪一下自己家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景。四是強(qiáng)化讀寫結(jié)合,著力提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力。所聽的16節(jié)課,有9節(jié)課設(shè)計(jì)了課堂小練筆,讓學(xué)生把課文中學(xué)到的方法,遷移到自己的寫話、寫片段中,進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、注重了文章表達(dá)方法的感悟
中、高年級段的閱讀教學(xué),不僅要完成識字、寫字、朗讀、了解課文主要內(nèi)容等保底的教學(xué)目標(biāo),更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,為學(xué)生的習(xí)作及中學(xué)的語文學(xué)習(xí)作鋪墊。河北李長浩老師執(zhí)教的《荒蕪了的花園》一課,是一則寓言故事,情節(jié)起伏,文中多次運(yùn)用對比的表達(dá)方法,使故事中的事物生動(dòng)、形象、鮮明。李老師為了讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法,在教學(xué)中特意讓學(xué)生進(jìn)行比對:現(xiàn)在花園的荒蕪與昔日花園的美麗、大家討論決心之大與誰也沒有付諸行動(dòng)、青蛙蟋蟀的歡喜到最后不高興地離去,通過感受、對比,讓學(xué)生在一次又一次的對比中逐步理解故事的寓意,加深對“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著”的原因的理解。湖北何先成老師執(zhí)教的《桃花心木》一課,是作者借樹苗的生長來比喻人的成長的一篇借事喻理的散文。為了讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)借事喻理的表達(dá)方法,何老師先讓學(xué)生畫出“我”對種樹人的行為感到奇怪的語句讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生明白種樹人的哪些做法令作者感到奇怪;接著引導(dǎo)學(xué)生研讀桃花心木在“不確定”和“確定”的環(huán)境中分別會(huì)怎樣生長;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際感悟人與樹在成長過程中的相同之處:樹在不確定中學(xué)會(huì)了生長,人在不確定中學(xué)會(huì)了生存;最后,何老師水到渠成地小結(jié):我們把這種表達(dá)的方法叫做“借事喻理”。
六、注重了教給學(xué)生學(xué)語文的方法
學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí),絕不是在課堂上學(xué)習(xí)一些已有的知識,而是通過語文課堂這個(gè)時(shí)空,更多地去學(xué)到怎樣學(xué)好語文的方法。有了這些學(xué)習(xí)語文的方法,學(xué)生就能走出校園、走進(jìn)社會(huì),自主地學(xué)習(xí)語文。這樣的一個(gè)語文教學(xué)的理念,已被一線教師所認(rèn)同,而且逐步落實(shí)到日常的語文課堂教學(xué)中。
這次觀摩課中,許多老師課堂教學(xué)中的一些做法值得一線教師學(xué)習(xí)。一是教給學(xué)生閱讀不同文體的方法。這次教學(xué)內(nèi)容的體裁很豐富,有記敘文、散文、小說、童話故事、神話故事、寓言故事、兒童詩、小古文、文包詩等,老師們在教學(xué)中都能注意教學(xué)生用不同的方法閱讀不同體裁的文章。廣西謝培老師執(zhí)教的《黃鶴樓送別》一課,老師按照“文包詩”課型的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生用“詩文對照”的方法學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。二是教會(huì)學(xué)生整體把握文本,概括課文主要內(nèi)容的方法。內(nèi)蒙古杜彩云老師執(zhí)教的《普羅米修斯》一課,先讓學(xué)生初讀課文,明了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果;指導(dǎo)學(xué)生讀課文第1、2小節(jié),用四字詞語概括這兩小節(jié)的意思:拿取火種;讓學(xué)生學(xué)著這樣的方法分別朗讀、概括出3到8小節(jié)及9小節(jié)的意思:受到懲罰、獲得自由。隨后,老師進(jìn)行點(diǎn)撥:通過讀,我們把這個(gè)故事讀成了三個(gè)短語,這三個(gè)短語其實(shí)就是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,我們再把這三個(gè)段意連起來,就是這個(gè)故事的主要內(nèi)容了;以后我們閱讀故事、記敘文這類文章,就可以采用這樣的方法去理清文章的脈絡(luò)層次、概括出文章的主要內(nèi)容。三是教給學(xué)生閱讀做批注的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生帶著問題,邊讀課文,邊思考,邊在書上圈畫相關(guān)語句,對有感觸的地方還能寫下自己的感受。這次觀摩課中,有6位老師要求學(xué)生在閱讀時(shí)作批注,這種方法值得提倡。
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 4
20xx年10月26日，我參加xxxx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比暨觀摩(培訓(xùn)）活動(dòng)，上午來到加積鎮(zhèn)中心校，觀摩了來自博鰲中心校吳小真老師和來自長坡中心校謝東靈老師和來自萬泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處，學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，老師引用愛迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實(shí)工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見到百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問題的能力，探究新知中，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力和思考問題的能力，出示學(xué)生近視率的調(diào)查，讓學(xué)生要愛護(hù)自己的眼睛，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。
其次是第二節(jié)課，長坡中心校謝東靈老師上的三年級《認(rèn)識四邊形》，謝老師是動(dòng)畫視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)生在圖圖家中找圖形，教師板書，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究新知中，謝老師讓學(xué)生分類，并讓學(xué)生說說為什么這么分，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，概括出四邊形的特點(diǎn)，通過找一張，辯一辯，判一判，說一說，畫一畫，看一看的活動(dòng)形式，讓學(xué)生認(rèn)識到四邊形，謝老師讓回答不對的學(xué)生，在給機(jī)會(huì)發(fā)言，讓他們指出自己錯(cuò)在哪里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。
最后是第三節(jié)課，萬泉中心校陳華英老師上的二年級《5的乘法口訣》，陳老師直接導(dǎo)入課本例1，5組福娃，每組五個(gè)福娃，求一共有多少個(gè)福娃？并讓學(xué)生說說為什么這么算？通過擺點(diǎn)子圖，編制出5的.乘法口訣，學(xué)生在擺點(diǎn)子圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過同桌之間說一說，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
上午聽了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課，下午來到瓊海市第一小學(xué)觀摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》，陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生說一說，并問學(xué)生，你還想知道什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的手機(jī)，又一次將焦點(diǎn)集中在課堂上，學(xué)生們都熟悉手機(jī)，手機(jī)電量33%表示什么呢，引導(dǎo)學(xué)生說一說，讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，老師讓學(xué)生自學(xué)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓同桌之間一個(gè)寫，一個(gè)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，出示3條小調(diào)查時(shí)，又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說一說你感興趣的調(diào)查，說說感想，讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力，一個(gè)個(gè)真像個(gè)發(fā)言人，概括的很好，動(dòng)作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和行為習(xí)慣的重要性。
第二節(jié)課是來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師，上的五年級《可能性》，老師以聯(lián)歡會(huì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并問問學(xué)生會(huì)參加什么活動(dòng)，讓學(xué)生分組活動(dòng)，小組為單位，抽簽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識可能性。
時(shí)間過得真快，聽了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點(diǎn)，學(xué)海無涯，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂的事件，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)作用，帶著問題去思考問題，多讓學(xué)生參與在其中，給充足時(shí)間學(xué)生思考，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)課不在是老師滿堂灌，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂的事情。
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 5
20xx年11月23日和24日，我參加了石屏縣承辦的教學(xué)觀摩活動(dòng)，領(lǐng)略了四位老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，正可謂“英雄所見略同”，但又不失英雄的個(gè)人魅力。老師們對教材的深度挖掘、對教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，突破；老師們個(gè)人良好的基本功、課堂上精彩的評價(jià)語都讓我深深佩服。
（一）緊扣關(guān)鍵詞，品讀文章
回顧大多數(shù)課堂，都是緊扣關(guān)鍵詞，品讀文章，整個(gè)課堂脈絡(luò)清晰。盛新鳳老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一課，緊扣課文第二自然段的描述，抓重點(diǎn)詞語“疲倦”、“淡泊”來品味居里夫人的形象，分析為什么“疲倦”和“淡泊”。張學(xué)偉老師執(zhí)教的《景陽岡》一課，在分析武松打虎時(shí)，抓住“一跳”、“二揪”、“三按”、“四踢”、“五打”等詞語反復(fù)體會(huì)，學(xué)生自讀想象畫面，老師范讀創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生閉眼想象，反復(fù)地用多種方法進(jìn)行讀悟，使學(xué)生真正地走近了人物。
�。ǘ├首x，語文課堂永遠(yuǎn)的旋律
語文課堂因朗讀而美麗，沒有精彩朗讀的課堂是不完美的課堂。而上課的幾位老師都特別注重朗讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，在有效的朗讀中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，感受文章的韻味，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的.共鳴和精神的陶冶。
就如虞大明老師執(zhí)教的《麥哨》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生讀三種吹麥哨：
1、“嗚—卟、嗚—卟、”；
2、“嗚卟—、嗚卟—、”；
3、“嗚—卟—、嗚—卟—、”。通過三種不同的吹麥哨的方法，總結(jié)出了破折號和省略號的用法。許習(xí)白老師的《尋隱者不遇》一課，通過分析人物語言，讓我們真切的感受到賈島的心理變化過程。
�。ㄈ┬【毠P，錦上添花
語文課堂上少不了讀，少不了說，也少不了寫。讀說寫的有效結(jié)合，是優(yōu)化語文課堂的重要手段，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑。綜觀這幾節(jié)語文課，幾乎都設(shè)計(jì)了小練筆訓(xùn)練�！犊缭桨倌甑拿利悺方Y(jié)尾，老師設(shè)計(jì)了用作業(yè)紙寫下自己的議論，展開小練筆。在引導(dǎo)學(xué)生感受了居里夫人的疲倦和淡泊之后，學(xué)生一定有許多話想說。這樣的一個(gè)個(gè)簡短的寫話訓(xùn)練不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也是對文章內(nèi)容理解的升華，一舉兩得，何樂而不為呢？相信只要在語文課堂教學(xué)中堅(jiān)持將聽說讀寫有效結(jié)合起來，學(xué)生的語文素養(yǎng)必定有所提升。
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 6
四月七日至十五日，系里組織了一次大規(guī)模的教學(xué)觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)的六位主講教師都是我系各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的杰出代表。由于自己每周一上午一、二節(jié)有教學(xué)任務(wù)，這次我一共聽了四位老師的課。
這四位老師的課給我最突出的總體的印象是——和諧，美學(xué)意義的和諧。和諧，簡言之，就是多樣的統(tǒng)一。這里有兩層含義。
一方面，是這四位老師之間的外在的和諧。她們每個(gè)人都在自己的教學(xué)向度上達(dá)到了比較高的境界，形成了自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。張麗老師的“外國文學(xué)”基礎(chǔ)課給人以“澄江靜如練”的渾融、流暢的美感；白朝霞老師的“修辭學(xué)”選修課具有俯瞰學(xué)術(shù)前沿的灑脫與溫婉的親和力；趙衛(wèi)老師的“語言學(xué)概論”基礎(chǔ)課舉重若輕，語言特別清晰優(yōu)美；王君澤老師的“文學(xué)理論”基礎(chǔ)課將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，聲情并茂，學(xué)生學(xué)習(xí)興味盎然。以上這四位老師的`不同的教學(xué)風(fēng)格又統(tǒng)一于漢語言文學(xué)專業(yè)感性與理性交融，向善與求美并重的總體教學(xué)風(fēng)格。
另一方面，是這四位老師各自教學(xué)過程的內(nèi)在的和諧。比如教學(xué)進(jìn)度的快與慢、教學(xué)內(nèi)容的詳與略、教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)與鮮活等，她們對以上幾種對立的關(guān)系，都拿捏得很有分寸感，進(jìn)而在對立中達(dá)成了和諧。我覺得，他們的獨(dú)具的教學(xué)風(fēng)格是不容易學(xué)習(xí)的，同時(shí)也不必去機(jī)械的模仿；而她們在教學(xué)過程中所展現(xiàn)出來的這種游刃有余的分寸感，卻是值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力追求的。
下面是我自己在教學(xué)工作中的三點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，要想教好文學(xué)課，教師必須要有生活。文學(xué)的功能很多，我認(rèn)為，最基本的是通過閱讀、學(xué)習(xí)、研究文學(xué)作品，使廣大讀者們、學(xué)習(xí)者們、研究者們心中增添更多的善意、更多的美感、從而更加地?zé)釔凵�、熱愛生命。我認(rèn)為，這同時(shí)也應(yīng)該是高校文學(xué)課教學(xué)的一大基本任務(wù)。具體到古代文學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是要盡力引發(fā)古今共鳴。使學(xué)生覺得古人的生活場景和心靈世界是與我們今人息息相通的，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命而不是了無生氣的老古董，可以同其喜怒哀樂而不是相隔渺茫。要達(dá)到古今共鳴，要使古人、自己、學(xué)生心靈的琴弦一起顫動(dòng)，教師必須首先要有深厚的生活積累、深刻的人生體驗(yàn)，要有一雙視野寬廣的探尋美的眼睛，而且這種積累、體驗(yàn)與探尋應(yīng)該與生命相始終。共鳴有了，感動(dòng)有了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就有了；一堂課活了，一門課程活了，麻木的頹廢的心靈也就減少了。舉兩個(gè)例子。比如，前段時(shí)間在講蘇軾的七絕《海棠》時(shí)，我在課堂上告訴同學(xué)們學(xué)苑廣場弧形小路邊的幾棵“西府海棠”正在怒放，花朵滿樹，好看之極。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的眼睛里都跳躍著一睹海棠芳容的渴望；相信親眼看過之后，他們會(huì)對蘇軾“故燒高燭照紅妝”的癡情理解得更為深刻，對一花一草，乃至對大自然的熱愛也會(huì)隨之更深一層。附帶說一下，我查對過幾個(gè)蘇詩的重要注本，詩中的海棠，就是“西府海棠”。又如，近期如果講杜甫的《羌村三首》，若能勾連一下512汶川特大震災(zāi)中人們的相互關(guān)心、相互幫助場景與溫情，盡管前者是戰(zhàn)亂而后者是天災(zāi)，性質(zhì)與禍害程度有所差別，但相信學(xué)生們也會(huì)對杜詩中“鄰人滿墻頭，感嘆亦唏噓”的等詩句，產(chǎn)生更為切近的體會(huì)與更為深沉的感動(dòng)。
其次，理性與感性相結(jié)合。感性做基礎(chǔ)，理性為升華，對于教學(xué)內(nèi)容在感性體悟的基礎(chǔ)上作出理性的梳理和總結(jié)。
最后，培養(yǎng)批判精神和獨(dú)立意識。倡導(dǎo)不同觀點(diǎn)和意見之間的討論和共存，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既要敬親、尊師、愛書，又要不惟親、不惟師、不惟書。
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 7
在上月的聽評課活動(dòng)中，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有進(jìn)步。置身于會(huì)場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
1、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境
許多參評教師都成功通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識
一切探究源自問題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，交給了學(xué)生一把開啟智慧的金鑰匙。讓學(xué)生從提出問題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識的探究能力。
3、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)
各位教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)。教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
與此同時(shí)，也暴露出很多共同的'不足，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，去完善。首先，課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒人聽都白搭。有的教師沒有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。
其次，沒有充分使用態(tài)勢語。態(tài)勢語就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來引起注意。
最后，教學(xué)形式單一。都說教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問題。有待我們在實(shí)踐中慢慢探索。
這次活動(dòng)我全程參與，感受頗多。對于我來說，評價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。但是讓我們評課我認(rèn)為是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 8
3月30日,柳林中心校語文學(xué)科課堂教學(xué)展評活動(dòng)，在柳林七小舉行。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，也令我收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。馬藎老師在教學(xué)《世界多美呀》時(shí)，她出示了“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”，讓學(xué)生結(jié)合圖片理解詞語，又拓展了一些ABB式的詞語，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語，又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第二、讀說結(jié)合，訓(xùn)練孩子語言表達(dá)能力。利用文本留白對孩子進(jìn)行語言表達(dá)能力與形象能力的訓(xùn)練是很重要的。如：大松樹聽了小松樹的話后為什么沒有回答？他在想些什么？來體會(huì)大松樹的`謙虛。再有：慚愧的小松樹會(huì)對大松樹、風(fēng)伯伯他們說些什么？來體會(huì)小松樹認(rèn)識到自己驕傲自大的錯(cuò)誤，最后引領(lǐng)孩子說出自己明白的道理，孩子們在無形中語文能力得到了提升。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如馮盼盼老師在上《小兒垂釣》這首詩時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀；再分角色讀古詩，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀，文章就是成功了一半。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神，層次非常清晰。
第四、親切的評價(jià)語言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。
通過此次活動(dòng)，我對語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 9
今天上午，我們在實(shí)驗(yàn)附屬小學(xué)聽了兩節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是兩位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。
下面就談?wù)劚救藢@兩節(jié)課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。
二、課前準(zhǔn)備過程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會(huì)讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。卞校長一開始用找朋友的問題引入，張校長用看圖猜成語和自己編口算題讓組員說一說，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、注重小組合作的實(shí)效性。
今天的課上兩位校長不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實(shí)效性。課堂中老師通過導(dǎo)學(xué)單的拋出讓學(xué)生提出有價(jià)值的`問題采用小組合作探究解決，并且能在活動(dòng)前明確活動(dòng)要求，活動(dòng)中巡視指導(dǎo)，活動(dòng)后小組展示交流，使小組合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，使學(xué)生經(jīng)歷了獲取新知的全過程。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，由淺入深，思維含量高，因?yàn)榧皶r(shí)的鞏固練習(xí)所以能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。
五、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在聽的這兩節(jié)課中，每一位教師都能對學(xué)生的回答來做出積極的評價(jià)，尤其張校長親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。
六、最后卞校長在課的末尾通過填空的形式對本課的重點(diǎn)難點(diǎn)做了高度概括，使學(xué)生對所學(xué)知識心中有了深刻印象，而且還讓孩子帶著問題離開教室，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)倒數(shù)的重要性和必要性。
認(rèn)真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 10
學(xué)校開展的行知課堂教學(xué)活動(dòng)，首先通過組內(nèi)授課，然后推薦出一節(jié)優(yōu)秀的課堂在進(jìn)行展示，每位老師的講課都有自己的風(fēng)格，每節(jié)課也都有優(yōu)缺點(diǎn)。由于自己這次也參與講課，所以參與聽學(xué)校行知課堂的教學(xué)課比較少，對于僅聽的三節(jié)課，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一年級張玲老師的語文課《四季》，張老師比較有親和力，在課堂上能夠有效指導(dǎo)學(xué)生識字方法，并且在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)行情感教學(xué)，整節(jié)課聽上去很美，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置自然，學(xué)生聽課狀態(tài)比較好，老師在課堂上用優(yōu)美的語言去評價(jià)孩子們的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣有待提高。
四年級王宇老師的語文課《去年的樹》，王老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置自然銜接，有效指導(dǎo)學(xué)生的.讀書姿勢，在不同方式的讀，想之后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展示的時(shí)候如果用小組匯報(bào)的形式進(jìn)行分角色朗讀課文，效果會(huì)更好，王老師上課的聲音有點(diǎn)低沉，如果在激情一些就好了。
六年級秦甜甜老師的英語課《RobinandAnt》，秦老師的課比之前在組里講得有很大的改觀，閱讀課各個(gè)環(huán)節(jié)，聽說讀寫都有涉及，利用任務(wù)的方式教導(dǎo)學(xué)生理解文章，并且最后引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，感情得到升華。
語文教學(xué)與英語教學(xué)有相同的地方，都是語言的學(xué)習(xí)，都是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，在不斷的讀中理解課文，學(xué)習(xí)新知。個(gè)人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)在課堂上很重要，孩子們可以在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里反思自己本課學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。上課前出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，提前告知學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，有效指導(dǎo)課堂，課堂的效果會(huì)更好。
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 11
近期，我參加了小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽了不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學(xué)的地方還有很多。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文中，如《從現(xiàn)在開始》一課，學(xué)生自己成為森林中的小動(dòng)物們，融于大森林中。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。如《淺水洼里的小魚》等。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的.思路引向了更高層次的探究世界。如《地震中的父與子》《跨越海峽兩岸的生命橋》。讓學(xué)生自己提出問題，通過學(xué)習(xí)，感悟，最后解決問題，學(xué)生成為課堂的
我想這些老師的課如此有魅力，都做到了以下幾點(diǎn)：
1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
3.簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。
在以后的教學(xué)中，不斷向各位老師學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
教學(xué)能手聽課活動(dòng)心得體會(huì) 12
今天，我有幸在實(shí)驗(yàn)二小領(lǐng)略了兩位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采。此次觀摩，讓我對新課改和科學(xué)教學(xué)有了更深的認(rèn)識。使我認(rèn)識到了真正一堂好課應(yīng)該脫掉花俏的外套，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更有效地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，且學(xué)有所獲。在上《風(fēng)的形成》一課的時(shí)候，能夠做到細(xì)致認(rèn)真，在備課時(shí)注重學(xué)生對科學(xué)知識的獲取，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解釋現(xiàn)象——分析總結(jié)的課堂教學(xué)模式來完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠真正懂得了風(fēng)到底是怎么形成的，在這方面表現(xiàn)的很充分，達(dá)到了科學(xué)知識方面的教學(xué)目的。此次的優(yōu)質(zhì)課讓我深刻感受到什么才是有效的課堂教學(xué)，到底如何才能真正在課堂中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。兩位老師的課件并沒有我想象中的美觀，但非常的實(shí)在、實(shí)用。他們的導(dǎo)入簡單明了，用時(shí)短，但又能很好地吸引學(xué)生的注意力。我感到他們并不是花很多精力來對課進(jìn)行外在的包裝，而是如何挖深教材，講透教材。
他們巧妙的引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我再次認(rèn)識到科學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣�？茖W(xué)離不開科學(xué)探究，但之前聽課很多老師是為了在課堂上有探究而設(shè)計(jì)探究，顯得形式而無真正效果。學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦，又準(zhǔn)確地落實(shí)了知識。
課堂教學(xué)是展示教師的教學(xué)智慧，只有閃爍著智慧，充滿著創(chuàng)意，課的內(nèi)容才會(huì)生動(dòng)、深刻。兩位老師幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都閃爍著智慧的火花。每個(gè)創(chuàng)新都成了本堂課的閃光點(diǎn)，也是最值得聽課者學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。
通過這次聽課活動(dòng)我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。
二、課前準(zhǔn)備過程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，賴?yán)蠋熣Z言簡潔，思路清晰，引導(dǎo)到位，注重讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說，給了學(xué)生充分的空間，注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果很好。肖老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強(qiáng)，認(rèn)識數(shù)和數(shù)的順序時(shí)老師先提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。張老師課堂教學(xué)靈活，不管她的方法多樣，她的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，他比較有經(jīng)驗(yàn)把平時(shí)學(xué)生常出現(xiàn)的或可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤展示給學(xué)生，讓他們防范于未然。練習(xí)題的設(shè)計(jì)精準(zhǔn)并體現(xiàn)出知識的拓展和延伸。對以后的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生既學(xué)到了新知識又鍛煉了能力。
三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且老師都能充分運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的'表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問題的目的。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，新課過后的練習(xí)訂正及時(shí)，這樣更好的鞏固新知。只有及時(shí)鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。
五、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究的信心。作為一名老教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。
總之，我對此次學(xué)習(xí)感觸頗深，認(rèn)為短短的三天的時(shí)間，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習(xí)，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為我校中學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。
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