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微課程學習的心得體會

時間:2024-05-12 08:19:52 學習心得 我要投稿

微課程學習的心得體會

  我們有一些啟發后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣就可以通過不斷總結,豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家整理的微課程學習的心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

微課程學習的心得體會

微課程學習的心得體會1

  當前,信息技術飛速發展,感覺自己真的out了,尤其是聽了黎加厚教授的報告后,更覺得自己一無所知。這次全區的教師會上,非常有幸能聆聽到黎教授的報告,這就是一次頭腦風暴。它能更好的讓我們利用好信息技術手段,發揮出最大的效果。

  黎教授報告中講到:傳統的教學模式是知識的傳授在課堂中進行,而知識的`吸收與掌握則在教室外。學生需要克服學習中的重點難點時教師往往并不在現場。如果知識傳授和知識內化的環境顛倒過來,學習的有效性將發生怎樣的改變?顛倒的課堂結構、微課程的制作、美國可汗學院黎教授將理念、技術、資料全方位的向老師們展開,幾個小時的講座不經意間在笑聲、掌聲中結束了。

  帶著這一天的收獲與激動,利用晚上的時間也制作了一個微課程,并帶著這個作業參加了周一的實踐活動。這一天的活動更是精彩,黎教授用活動來激發了教師們的參與熱情,帶著全場的教師們在音樂的伴奏下,一起舞蹈。歡笑聲席卷了整個會場,每個教師都感覺做了一次心靈按摩,彼此的距離一下拉近了。在交流展示微課程的環節,老師們各抒己見,發表了自己的看法和想法。黎教授重點給老師們闡述了設計微課程的十六條建議,以及實踐中老師們必須注意的事項。專業的報告給大家帶來了許多新的啟迪,會場上新的想法、好的點子層出不窮,思想的交流不斷碰撞出智慧的火花,老師們在享受著微課程帶來的變化。

  適合的就是最好的,我會將所學的結合我的教學實際,充分運用到教育教學中,使自己能夠進步一點。

微課程學習的心得體會2

  我帶著好奇與迷惑的心態,對微課程進行了由淺入深的學習,感受頗深,提升我對微課程進一步的認識。

  1、了解了“微課”程功能特點。

  我們學習了解到什么是微課程、微課程的發展研究過程、微課程的作用與特點、微課程的分類以及制作。

  2、解決問題、有獨到的優勢。

  由于我們進一步加深了對微課程的.了解與學習,在一步一步的揭開微課程神秘面紗的過程中,我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內容少、蘊意深,從小處著手,解決一個問題”的獨特魅力,而且有欣喜有發現有學習,當然也有迷茫有氣餒,但微課程似乎有一種魔力讓我們無法將她放棄,而是吸引著我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運用制作。

  3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的評課就會更加客觀。

  通過微課程的學習,我感覺收獲頗豐。不僅學習到新知識,也為我們以后的教學奠下良好的基礎, 我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。

微課程學習的心得體會3

  當前,信息技術飛速發展,感覺自己真的out了,尤其是聽了黎加厚教授的報告后,更覺得自己一無所知。這次全區的教師會上,非常有幸能聆聽到黎教授的報告,這就是一次“頭腦風暴”。它能更好的讓我們利用好信息技術手段,發揮出最大的效果。

  黎教授報告中講到:傳統的教學模式是知識的傳授在課堂中進行,而知識的吸收與掌握則在教室外。學生需要克服學習中的重點難點時教師往往并不在現場。如果知識傳授和知識內化的環境顛倒過來,學習的有效性將發生怎樣的改變?顛倒的課堂結構、微課程的制作、美國可汗學院……黎教授將理念、技術、資料全方位的向老師們展開,幾個小時的講座不經意間在笑聲、掌聲中結束了。

  帶著這一天的收獲與激動,利用晚上的時間也制作了一個微課程,并帶著這個作業參加了周一的實踐活動。這一天的活動更是精彩,黎教授用活動來激發了教師們的參與熱情,帶著全場的教師們在音樂的伴奏下,一起舞蹈。歡笑聲席卷了整個會場,每個教師都感覺做了一次“心靈按摩”,彼此的距離一下拉近了。在交流展示微課程的環節,老師們各抒己見,發表了自己的看法和想法。黎教授重點給老師們闡述了設計微課程的十六條建議,以及實踐中老師們必須注意的事項。專業的報告給大家帶來了許多新的'啟迪,會場上新的想法、好的點子層出不窮,思想的交流不斷碰撞出智慧的火花,老師們在享受著微課程帶來的變化。

  適合的就是最好的,我會將所學的結合我的教學實際,充分運用到教育教學中,使自己能夠進步一點。

微課程學習的心得體會4

  9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓,聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解,幽默風趣的話語,精彩的案例,伴隨著不時傳來的陣陣掌聲,讓教師們經歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會:

  收獲:

  關于“微課”,在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為:簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。

  1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為表現形式,以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

  2.明白了微課的特點:“短小精悍”。“短”即視頻長度短,一般盡量控制在10分鐘以內,5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設計、制作、講解要精良,不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學習效果震撼、令人難忘。

  3.微課教學克服了傳統教學無法實現因材施教的'弊端,實現了翻轉課堂的教學,真正做到了因材施教。學生可以根據自身情況,程度好的可能看一遍就已經掌握了,就不需要再浪費時間了,可以把時間用到學習其他內容上;程度弱的學生可以反復觀看微課,直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。

  4.了解了微課的幾種制作方法:用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制,也可以在錄播教室錄制或專業演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種:PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。

  這次培訓,讓我又一次感受到了理念的沖擊,真正領會到了微課程“微而精,小而奇,內容少,蘊意深,從小處入手,解決一個問題”的獨特魅力。

微課程學習的心得體會5

  微課——這個校本教研新形式的產物時,我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習,看看里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課,就是教師根據事先設計的教案,在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點:

  1.“微課”不同于常態教學研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態只能作出猜測,活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案,培訓教學技能等。

  2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。

  教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。

  3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的`評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。

微課程學習的心得體會6

  暑假里,讀了《翻轉課堂和微課程教學法》一書,我對翻轉課堂和微課程有了一定的認識。讓我更全面的了解了這種新型的教學模式,它是現代信息化時代的必然產物,是適合現在教學的新教學法。我真切地感受“翻轉課堂”究竟翻轉了什么?書中深入淺出的講解,一個個新的理念清晰地沖擊著我的視野,微課程研究真的是一種學習的新方式,是促進教師專業成長的新路徑。

  翻轉課堂我理解的是改變教學模式,從單向的講授,改為通過在課堂上發現問題與小組同學互動,啟動孩子們思考與討論所學,結果孩子們對學習內容了解的正確率提高一倍。以往傳統教學只注重學習過程的第一步-- “信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環節,也就是在課堂上;但往往忽略了第二步--“吸收內化”,以前都把這一過程,放在缺少幫助的課后環節中。結果本來應用于師生互動、孩子們互動交流的課堂,常常被教師一個人占用來作知識的傳授了。不善于觀察學生學習的情況,尤其是不擅長問題引導。老師常常習慣主宰課堂,好像自己不講學生就學不會似的,教師往往用自己與學生的互動去取代生生互動,使協作探究流于形式。當學生展示的時候,教師往往不去引導學生“質疑-闡釋”,而是忙于指出展示中存在的問題,急于告訴學生正確的答案。書中有很多事實證明,由于群體教學和個體差異的矛盾,使在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。這次的新網絡科技讓知識的傳授變得更便捷和容易,我們應該改變教學模式,而把教學重心和時間放到“吸收內化”,也就是把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂里。課堂上,孩子們之間的互助教學能促進知識的吸收內化過程,使學習正確率增加一倍。而翻轉課堂的實施,正是順應了這一趨勢。以前,知識內化的過程都是放在教室外,那時候沒有老師和家長在場,遇到疑難問題時,學生容易因沒有人協助,而產生挫折,喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,學習成效就會有一個很大的提高。翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性。

  翻轉課堂和微課程是一種新的教與學的.模式,這對于老師和學生都是一種挑戰!我們一定要先做好心理建設,鼓勵家長和孩子們嘗試用新方法來學習!孩子們在家里借助學習任務單和微視頻進行學習,課堂成了孩子們內化知識、拓展能力的地方。以往傳統的課堂,孩子們先在課上學習知識,再在課下鞏固、消化知識。由于有的學生課下偷懶,沒能對所學知識及時消化、吸收,導致了困惑越來越多,學習成績越來越差,成為了學困生。而翻轉課堂的好處就在于教師利用微視頻來傳授知識,幫助孩子們學習。微視頻可以隨時暫停、倒退、重復、快進,適合孩子們個性化學習。以前,我們認為先學后教,以學定教。而翻轉課堂則打破了這種說法。我們老師需要做的工作要在孩子們學習之前完成。老師要做出適合孩子的學習任務單,幫助孩子們學習的微視頻。這就要求老師要在教學資源的開發上下足功夫。

  微課程教學法就是意味著課堂教學方式的創新。教師課上將不能演教案,而應成為啟迪學生智慧的指導者。課堂上,除了課前檢測外,教師還應設計進階作業,讓學生思考,協作探究,進行展示質疑,還要進行相應的評價。而這種課堂模式也是自課程改革以來,我們正不斷摸索、嘗試的一種新的課堂模式。課程資源的開發,微視頻的使用,配以學生自主合作學習,翻轉課堂不僅會實現教學結構的翻轉,還會真正實現“學生是學習的主體”這一理念。當孩子們學會自主學習,懂得合作交流,孩子們的潛能將會得到更大的發掘。

  所以,微課程教學法翻轉課堂,實現“轉型”,關鍵在于教師“挑戰自我”。我認為作為我們老師,一定要改變原來的傳統教學模式,善于利用現代信息技術來幫助我們更好的教學,從而得到更好的教學效果。在翻轉課堂與微課程教學過程中教師通過小問題、小課題、小策略,反思自己的教育教學,不斷更新觀念、改進教學行為,促進自己的專業化成長。

微課程學習的心得體會7

  4月16至19日,我有幸參加了在西安舉行的名師之路活動,活動中聆聽了吳琳、薛法根、趙志祥等名師的課,真是受益匪淺!

  最讓我大開眼界的還應該是諸向陽老師的微課教學。以前我通過學習已經知道了微課教學,也知道了未來語文教學的發展方向應該是翻轉課堂微課教學。但是我一直不知道怎么操作,看到本次活動的通知,我主動要求去西安學習,也是奔微課教學去的。經過本周末的學習,我終于親眼看到了這種微課程教學,學生與老師在課堂上就學習內容作深入的研究、探討,這種微課教學不受時間限制,學生可以在家里接收微課,一遍一遍地反復學習,有了課前的學習準備,學生在課堂上可以與教師更加深入的學習教材內容,課堂容量變得更大了,課堂教學當然高效了。

  不僅如此,我還聽專家介紹了微課的由來,原來微課的前身是美國的慕課。許多人懷疑微課程不可能實現,但是我相信專家的話:十幾年前我們不是同樣懷疑過幻燈片的使用效果嗎?那不是也很快普及了嗎?

  還有一個更讓我有感觸的`地方我不得不說。以前我堅決不允許兒子上網,但是聽了講座后我知道了中國的孩子為啥沒有后勁,原來他們上了大學后,被壓制的網癮一下子泛濫了,是之前被壓制得結果。還有外國的孩子從小事手捧筆記本和家長一起網上學習的,而我們從不教給孩子網上學習的本領,只是一味地“談網色變”,拼命給孩子抱補習班,浪費了錢,把孩子學習的積極性打消得無影無蹤,多么遺憾的做法呀。網上的資源全部浪費了。唉!

微課程學習的心得體會8

  微課,微課”其實就是無生上課,就是教師根據事先設計的教案,在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點:

  1. “微課”不同于常態教學研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案,培訓教學技能等。

  2. “微課”的規模小、時間短、參與性強。

  教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。

  3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度,以后會繼續努力學習新的.事物。俗話說,活到老,學到老。課余時間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒怎么學會,將來要學的還很多。

  微課程的起點可高可低,適用性非常強。即使偏遠的學校,只要有網絡,有電腦,都可以學習,可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”

微課程學習的心得體會9

  通過學習艾老師的工作室,感慨萬千,受益匪淺。特別是《微課》的學習,從幾個微課片段,就讓我們學習到了語言描寫的方法,神態描寫的方法,神態描寫的含義等,讓我有“柳暗花明又一村”的感覺。感謝江西教師網,感謝艾老師。

  下面我談談自己的學習心得。

  一、什么是“微課”

  “微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此,“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又是在其基礎上繼承和發展起來的.一種新型教學資源。。“微課”其實就是無生上課,就是教師根據事先設計的教案,在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。

  二、“微課”的主要特點

  (1)教學時間較短

  教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律,“微課”的時長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

  (2)教學內容較少

  相對于較寬泛的傳統課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學,或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動,相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容,“微課”的內容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。

  (3)資源容量較小

  從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等

  輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

  (4)資源使用方便

  “微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源,構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

  (5)“微課”不同于常態教學研究活動

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案,培訓教學技能等。

  (6)“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。

微課程學習的心得體會10

  通過對于微課的學習和體驗,我認為微課作為一種新興教學方式,有很多重要意義:

  1、微課是一種濃縮型課程,時間簡短,知識點明確,可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識,還是課后復習,學生都可以根據自己的具體情況,選擇性地學習某些知識難點或者技能,并且可以反復學習,針對性強,靈活性強,充電時刻充足,可以有效提高學習效率。

  2、因為微課時間十分簡短,在10分鐘以內,并且主題明確,只有一個,可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來,不易分神。

  3、互聯網發展是大趨勢,尤其是移動終端的快速崛起,網上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式,而微課正是適應了這種改革趨勢,走在發展前沿。

  4、微課程可以促成一種自主學習模式,學生們可以自定學習計劃,按照自己的步調來安排學習內容,自己搜索,自主檢測,培養學生對于學習的.元認知能力。

微課程學習的心得體會11

  20xx年10月14日我有幸去鄭州參加全國信息技術培訓,學習微課的理念和錄制方法。非常感謝各位校領導給了我這次學習的機會,也非常感謝各位同事的支持和幫助。我們的培訓時間為20xx年10月14日至10月18日,歷時 5天。短短5天時間收獲很大,受益多多,現在我就將自己學習的一些心得體會向大家做以匯報:

  這次培訓分為兩大模塊:一是基礎理論課程講座,二是技術實踐課。給我們上課的是自廣西示范大學的楊上影老師,我們都很佩服他,因為5天的學習都由他一人講授完成,并親自自導我們軟件的安裝及學習。他不但是一個微課理論的先行者更是一個微課制作的百事通。

  本次培訓采取機房教學,我們不與培訓教師直面都是屏幕及廣播中聽取課程,為了一睹廣西示范大學的楊上影老師講授微課的風采,在進行培訓的第一天,我們近300人擠在一間計算機教室內聽理論課程培訓。這絲毫不影響我們的學習熱情,在培訓中我了解到了信息化基礎理論、同時在課中播放眾多的視頻資

  料,以輕松幽默的形式還向我們展示了未來教室的變化,以及信息技術可以讓教育更美好的實例,讓我們真實的感受到信息技術成就現代化教育模式。同時我也深刻體會到教育形式的多樣化對我們教師的信息化素養提出新的要求,挑戰著我們的教師能力。

  在微課的設計流程、類型以及發展,錄制制作中又使我對微課程的制作有了濃厚的興趣,為我們更好的開展信息化教學提供了一個強有力的手段。在技術實踐課的學習操作中我學會了如何做出一個微課錄制需要的PPT,以及PPT中我們平時沒有注意到的細節和技巧。如何利用Camtasia studio進行視頻和音頻錄制,如何利用edius進行視音頻的編輯,如何利用After Effects進行微課片頭制作等等,兩天時間我們學習熟知22個軟件,容量之大,是我在培訓前沒有想到的. ,為了更好的完成培訓任務,組委會安排我們又進行了兩天的晚自習培訓,楊老師主動的幫助我們完成微課軟件的安裝和破解辦法。這一點我們都非常的感謝。 通過學習我發現我們學校其實在微課開發的路上理論是先進的,錄制的技術方法和形式也是值得肯定的。只是我們還有很多細節部分需要統一,理論上明確把握什么不是微課,技術上突破怎么錄制出反說教能夠和學生心理相互適應的交互式微課,是我們今后的潛心研究的目標。

  聽取專家的建議我也給大家太來了一段微課希望對大家對于微課認識和錄制有所幫助。

  總之這次培訓我受益匪淺,微課身材微小,效率奇高.靈活機動,空間廣闊,激發思維,成就能力希望大家都能對其產生興趣并努力實踐,提高自身信息化素養,遠程培訓給我們以期待,期待大家修身“微課程”,造就“巨人”之手服務教學。

微課程學習的心得體會12

  在沒有繼續教育之前,作為一名農村的小學語文老師,對于微課是陌生的,更沒有運用過,而通過這次遠程教育的培訓,我學習到了以前從沒有接觸過的知識,雖然有的課第一次沒有聽懂,或者不熟悉,就一遍一遍地再聽,最終還是弄明白了,特別這些微課的學習,我印象特別深刻:

  一:了解微課

  通過這次學習,我知道什么是“微課程”,微課程指的是時間在10分鐘之內,有明確的學習目標,內容短小,集中說明一個問題的小課程。要求在規定的時間內,說清楚一個知識點,知識點不要過多過雜。

  這對于我們經常在一線的老師,確實是一個挑戰,因為平時一節課都是四十鐘,而且內容也很多,只需要把重點的講清楚就行了,沒有設計過一個知識點的小課程。

  而微課程恰恰把課本中的那些學生不容易理解的做出來,讓學生進行重點的理解,這樣可以提高學生學習的興趣,學習的質量。每一個微課程都短小精悍,知識點明確,且創意豐富,讓人看一遍就能記憶深刻,這對于小學生注意力短,上課愛分心,是一個很好的方法,讓學生注意力集中在課堂。

  二:熟悉微課

  通過學習我知道了,微課程是在實現信息技術與教育教學的深度融合,真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求,轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作,做到主題突出,指向明確,具有“短、小、精“的特點,讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。

  通過這樣的微課程學習,讓學生有效增加學習的機會,滿足學習的`需求,最大限度的自主學習,用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津,更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式,使得課上的正式學習與課外的非正式學習,有機結合,連續統一,激勵學生自主完成學習任務,培養自方自主解決實際問題的能力,將學生個性需要發揮到最大限度,從而為學生提供一種新型的學習自主方式。

  三:嘗試微課

  經過多次地看視頻,自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用,哪怕是失敗的,那樣也可以總結教訓,為下一次的嘗試提供一些經驗。

  我首先

  1、規劃微課內容。

  a、分析學生、教材、重難點和易錯點。

  b、設計內容結構、表述方式和視覺效果。

  c、制作微課、后期加工、字幕、版權。

  d、應用課前預習、課中輔導、課后總結

  e、評價教學效果

  2、制作微課

  a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。

  b、一個微課程只說一個知識點。

  c、盡量控制在10分鐘以內。

  d、不要輕易跳過教學步驟,即使很簡單,很容易的內容。

  制作是我這次行動的難點,因為以前大多只是簡單的PPT課件,而這次制作過程中,如:標注關鍵字,用圖形符號……都不怎么會,所以僅僅是一個制作就費大勁,然后時間也不是很準確,把握也不好。

  雖然這次嘗試并不理想,但是我仍然很高興,因為通過這樣的學習,我學習了新的知識,接受了新的能力,領略了新時代的教學新方法,也許在不久的將來,我一遍一遍地努力,也會做得更好,因為微課程的教學,不再是單純的課堂授課方式,而讓學生的學習空間更廣泛,思維更開拓,通過這次的培訓學習,我感受到了微課程的精彩,看到了微課程的發展趨勢,今后,要努力學習新的科學技術,讓這些技術在教學中得到實踐。

微課程學習的心得體會13

  今天,我們研究生團隊跟黎老師一起去閔行區浦江第一小學,參加“閔行區中小學微課程設計與展評”活動。依我的理解,微課程就是用幾分鐘的時間把一個知識點給講清楚。黎老師說,不論是用ppt,手寫板,微視頻,還是用微音頻,這些都只是一個技術載體,真正重要的還是老師自己的教授技巧,專業素養!就拿我自己的經歷來講,我就喜歡錄制視頻的.講師聲音洪亮,語言干脆幽默,邏輯清晰,講授時能做很好的引導和提示。

  在展示一等獎的作品時,數學《年月日》這個微課程,給我的印象很深刻,她在版面設計中加入一個黑板,這樣能對視頻里的教學點做個很好的提示。而且她整體的風格都充分考慮到孩子的真實需求,我們在做微課程時也要認真考慮孩子在特定階段的需求。還有一個“閔行中學的可汗學院”的錄課寶系統,讓我很是驚訝,還在培訓階段,他們儼然超越別人走在教育的前列了!

微課程學習的心得體會14

  這次的網絡研修學習,和以往不同,大家都在看微課,那微課是什么呢?

  隨著傳媒技術的發展,“微文化”悄然誕生,形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當下的.中國悄然進入了一個“微時代”。

  什么是微課,微課”其實就是無生上課,就是教師根據事先設計的教案,在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點:

  1.“微課”不同于常態教學研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案,培訓教學技能等。

  2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。

  教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。

  3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

微課程學習的心得體會15

  這次的網絡研修學習,和以往不同,大家都在看微課,那微課是什么呢?

  隨著傳媒技術的發展,“微文化”悄然誕生,形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當下的中國悄然進入了一個“微時代”。

  什么是微課,微課”其實就是無生上課,就是教師根據事先設計的教案,在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點:

  1.“微課”不同于常態教學研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案,培訓教學技能等。

  2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。

  教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學生向同事、向專業人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經驗,提升能力。

  3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動,“現炒現賣”,具有即時性。由于是課前的組內“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態的.評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度,以后會繼續努力學習新的事物。俗話說,活到老,學到老。課余時間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒怎么學會,將來要學的還很多。

  微課程的起點可高可低,適用性非常強。即使偏遠的學校,只要有網絡,有電腦,都可以學習,可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。

  最近,學校組織大家進行了兩次微課程的學習,《思維導圖》和《讀書策略》,通過學習,感覺真是受益匪淺。

  首先感覺用思維導圖上數學課,耳目一新。它不僅能將各種零散的知識整理出對應的關鍵詞,抓住重點,融會貫通成為一個系統,清晰了知識結構,便于學生明白其中的邏輯關系。還能清晰體現一個問題的多個層面,以及每一個層面的不同表達形式,提高了學習效率,增進了理解和記憶。這樣學生不需被動地去設法記下每句話和閱讀一串串長長的句子,而是積極地對關鍵字進行加工、分析和整理。記住一幅圖畫比記住一長段文字快得多!同時又開發了學生的空間智能。使學習充滿趣味。

  總體感覺:好玩、有用、又幫助理清了知識之間的聯系……

  其次,對指導學生閱讀方面得到了進一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,能拓寬知識面,提高品德修養和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感,而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶,進而豐富其情感體驗,發展他們健康的個性。因自身一直從事數學教學,雖熟知閱讀對孩子的重要性,但對其具體的方式方法的指導,知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學習,使我知道了如大人給予有效的好書指導、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式,就能極大地調動學生的閱讀積極性,培養學生的閱讀興趣、閱讀熱情,讓學生享受閱讀的樂趣。從而讓學生自覺進行課內外閱讀。

微課程學習的心得體會16

  在沒有繼續教育之前,作為一名農村的小學語文老師,對于微課是陌生的,更沒有運用過,而通過這次遠程教育的培訓,我學習到了以前從沒有接觸過的知識,雖然有的課第一次沒有聽懂,或者不熟悉,就一遍一遍地再聽,最終還是弄明白了,特別這些微課的學習,我印象特別深刻:

  一:了解微課

  通過這次學習,我知道什么是“微課程”,微課程指的是時間在10分鐘之內,有明確的學習目標,內容短小,集中說明一個問題的小課程。要求在規定的時間內,說清楚一個知識點,知識點不要過多過雜。

  這對于我們經常在一線的老師,確實是一個挑戰,因為平時一節課都是四十鐘,而且內容也很多,只需要把重點的講清楚就行了,沒有設計過一個知識點的小課程。

  而微課程恰恰把課本中的那些學生不容易理解的做出來,讓學生進行重點的理解,這樣可以提高學生學習的興趣,學習的質量。每一個微課程都短小精悍,知識點明確,且創意豐富,讓人看一遍就能記憶深刻,這對于小學生注意力短,上課愛分心,是一個很好的方法,讓學生注意力集中在課堂。

  二:熟悉微課

  通過學習我知道了,微課程是在實現信息技術與教育教學的深度融合,真正做到以學生為中心滿足學生的.個性學習需求,轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作,做到主題突出,指向明確,具有“短、小、精“的特點,讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。

  通過這樣的微課程學習,讓學生有效增加學習的機會,滿足學習的需求,最大限度的自主學習,用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津,更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式,使得課上的正式學習與課外的非正式學習,有機結合,連續統一,激勵學生自主完成學習任務,培養自方自主解決實際問題的能力,將學生個性需要發揮到最大限度,從而為學生提供一種新型的學習自主方式。

  三:嘗試微課

  經過多次地看視頻,自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用,哪怕是失敗的,那樣也可以總結教訓,為下一次的嘗試提供一些經驗。

  我首先

  1、規劃微課內容。

  a、分析學生、教材、重難點和易錯點。

  b、設計內容結構、表述方式和視覺效果。

  c、制作微課、后期加工、字幕、版權。

  d、應用課前預習、課中輔導、課后總結

  e、評價教學效果

  2、制作微課a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。

  b、一個微課程只說一個知識點。

  c、盡量控制在10分鐘以內。

  d、不要輕易跳過教學步驟,即使很簡單,很容易的內容。

  制作是我這次行動的難點,因為以前大多只是簡單的PPT課件,而這次制作過程中,如:標注關鍵字,用圖形符號……都不怎么會,所以僅僅是一個制作就費大勁,然后時間也不是很準確,把握也不好。

  雖然這次嘗試并不理想,但是我仍然很高興,因為通過這樣的學習,我學習了新的知識,接受了新的能力,領略了新時代的教學新方法,也許在不久的將來,我一遍一遍地努力,也會做得更好,因為微課程的教學,不再是單純的課堂授課方式,而讓學生的學習空間更廣泛,思維更開拓,通過這次的培訓學習,我感受到了微課程的精彩,看到了微課程的發展趨勢,今后,要努力學習新的科學技術,讓這些技術在教學中得到實踐。

微課程學習的心得體會17

  當前,信息技術飛速發展,尤其是最近的網上學習,更覺得自己一無所知。這次的微課設計學習,就是對我的一次“頭腦風暴”。它能更好的讓我們利用好信息技術手段,發揮出最大的效果。

  傳統的教學模式是知識的傳授在課堂中進行,而知識的吸收與掌握則在教室外。學生需要克服學習中的重點難點時教師往往并不在現場。如果知識傳授和知識內化的環境顛倒過來,學習的有效性將發生怎樣的改變?

  通過對于微課的學習和體驗,我認為微課作為一種新興教學方式,有很多重要意義:

  1. 微課是一種濃縮型課程,時間簡短,知識點明確,可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識,還是課后復習,學生都可以根據自己的具體情況,選擇性地學習某些知識難點或者技能,并且可以反復學習,針對性強,靈活性強,學習時間充足,可以有效提高學習效率。

  2. 因為微課時間十分簡短,在10分鐘以內,并且主題明確,只有一個,可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來,不易分神。

  3. 互聯網發展是大趨勢,尤其是移動終端的快速崛起,網上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式,而微課正是適應了這種改革趨勢,走在發展前沿。

  4. 微課程可以促成一種自主學習模式,學生們可以自定學習計劃,按照自己的步調來安排學習內容,自己搜索,自主檢測,培養學生對于學習的元認知能力。

  5. 微課時間的簡短催促和鼓勵教學者在設計和呈現微課時學會簡潔。

  總之:通過最近的不斷學習,自己的`收獲非常豐富,再接下去的學習中一定會再接再厲,把所學的知識運用到實踐中去,改變自己的教育教學方式,提高自己的教育教學成績。

微課程學習的心得體會18

  通過對于微課的學習和體驗,我認為微課作為一種興教學方式,有很多重要意義:

  1、微課是一種濃縮型課程,時間簡短,學問點明確,可以為學生供給一種“自助餐”式的'學習體驗。無論是學習學問,還是課后復習,學生都可以依據自己的具體狀況,選擇性地學習某些學問難點或者技能,并且可以反復學習,針對性強,靈敏性強,學習時間充分,可以有效提高學習效率。

  2、由于微課時間格外簡短,在10分鐘以內,并且主題明確,只有一個,可以使學生在這段時間里把留意力全部集中起來,不易分神。

  3、互聯網進展是大趨勢,尤其是移動終端的快速崛起,網上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式,而微課正是適應了這種改革趨勢,走在進展前沿。

  4、微課程可以促成一種自主學習模式,學生們可以自定學習打算,依據自己的步調來安排學習內容,自己搜尋,自主檢測,培育學生對于學習的元認知力氣。

  5、微課時間的簡短催促和鼓舞教學者在設計和呈現微課時學會簡潔。

微課程學習的心得體會19

  通過這次網絡培訓學習,讓我認識到微課程在我們教學活動中所起到的作用,對我們的教育教學活動的幫助。微課程課件的制作非常方便,它不需要昂貴的設備,只要有數碼相機或觸屏手機,都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富,一個知識點就可以成為一段微課的內容;微課程的編輯制作也非常的簡單,編輯軟件非常的'多,這些軟件的操作方法簡單易學,初學者在很短的時間內都能夠學會并掌握它們。

  “微課程”是指時間在10分鐘以內,有明確的教學目標,內容短小,集中說明一個問題的小課程。微課程設計一般通過PPT、手寫板、手機錄音視頻、錄音等手段完成,由結構、畫面、文字、語言組成。

  在培訓中提到了微課程設計中應注意方面和操作方法,以生動案例給我們剖析了微課程設計的操作流程與應注意事項。我感觸比較深的是微課程設計中“靈活運用多樣化的提問策略促進學生思考”,這些多樣化的提問策略簡單易操作,效果明顯,而且每一個微課程結束都要有一個簡短總結,概括性強、針對性突出。在微課程設計中還要求不要輕易跳過教學步驟,即使是很容易、很簡單的內容,設計中要巧妙使用“暫停”,合理引領孩子的思維,達到最佳學習效果。在微課程設計中師生可以同臺進行,實現真正的共同探究學習策略。

  微課程引領教室變革。只有通過教室教學的結構性變革才能發揮微課的真正價值。傳統教室“先教后練”,即新課導入、知識講解、布置作業、課外練習的教學結構,要變革為“先學后教”的教學結構,即研討、練習、輔導,到布置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來支持學生的知識預習。教師要開發好微課程,首先要選取好教學內容,并把時間控制在10分鐘左右;其次要進行教學設計,讓學生能夠充滿趣味地進行學習;最后必須親自動手制作課程,借助PPT、手寫板、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發。

  《微課程及教學應用》學習體會

  通過對于微課的學習和體驗,我認為微課作為一種新興教學方式,有很多重要意義:

  1、微課是一種濃縮型課程,時間簡短,知識點明確,可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識,還是課后復習,學生都可以根據自己的具體情況,選擇性地學習某些知識難點或者技能,并且可以反復學習,針對性強,靈活性強,充電時刻充足,可以有效提高學習效率。

  2、因為微課時間十分簡短,在10分鐘以內,并且主題明確,只有一個,可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來,不易分神。

  3、互聯網發展是大趨勢,尤其是移動終端的快速崛起,網上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式,而微課正是適應了這種改革趨勢,走在發展前沿。

  4、微課程可以促成一種自主學習模式,學生們可以自定學習計劃,按照自己的步調來安排學習內容,自己搜索,自主檢測,培養學生對于學習的元認知能力。

微課程學習的心得體會20

  從教30多年來,對信息技術知識掌握的很少,在教學中很少運用網絡搜集材料,教學上運用的教育資源很狹窄,局限于課本。通過這次教師網絡研修,我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻,微課程改變學生學習方式等等。

  專家在《運用微視頻,微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解:

  (一)、教學資源以書本為主,缺少多樣化生活資源。學生接觸到的是手中的課本,我們的課程是開放的,我們是傳遞正能量的,學生應該接觸到社會的各個方面,他們應該了解到社會各層次的相關問題,更要關注多樣化的生活資源,因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會,來適應變化的社會。

  (二)、教學目標以知識為主,缺少方法和能力的培養。方法和能力的培養不僅僅是落實在我們的課堂教學中,更多的落實在教師的日常教學的行為當中,我們既然要關注方法和能力的培養,就要給學生提供相應的信息,如果不給學生相應的資源,那怎么能培養他們的能力。比方說要培養學生的辨析能力,提高學生辨別是非的能力,我們就得給學生提供社會上一些典型的案例,有些案例是鮮活的,有利于學生的思維深層次。

  (三)、教學方法以講授為主,缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務,講授為主。講授的`內容學生聽過了,可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗,加上社會實踐,以及探究活動的開展,學生參與活動當中,他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。

  (四)、教學過程空洞說理多,缺少針對性和實效性。教學以講授為主,只能讓學生口頭會說,不能落實行動。

  (五)、教學關注點以教為主,缺少對學生方式的指導。教師以教為主,教師關注如何去講,如何去說道理,忽視學生不是容器。灌輸式的教學,對教師來講,課堂教學效率低下,對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次,專家又詳細講怎樣運用微視頻,微課程轉變學生學習方式的策略。

  通過這次網絡學習,我要更加地嚴格要求自己,努力學習,刻苦鉆研。按《教師的職業道德》標準時時刻刻約束自己,努力使自己成為適合時代發展需要的合格的一名人民教師。

微課程學習的心得體會21

  如今的世界越來越“微”型化。從最古老的微型計算機到時下最流行的微博,從微電影到微信微雜志等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現出來。隨著科學技術的快速發展和社會的進步,學習不再只是學生的任務,已成為每個人必須終身從事的事情,成為一種生活方式。為了提升教師素質,促進教師專業發展我校邀請了李玉平老——師為大家進行了《微課程做有想法的人》的專題講座。李玉平老師根據自己的研究,在講座中理論聯系實際,從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作這四個方面深入淺出的闡述了微課程,真正讓老師們領會到了微課程“微而精,小而奇,內容少,蘊意深,從小處入手,解決一個問題”的獨特魅力,同時也給如何做一個研究型老師指明了方向。為了提高大家對微課程的深入認識和積極投入研究創作,科研處高玉英主任在校本培訓中又再次簡要的介紹了微課程的制作方法,使各位教師受益匪淺同時也積極的投入到了微課程的研究中,相信我校將迎來一個學習的新時代!微課程學習心得體會篇7

  每一次的學習都是一次心靈的升華!因此,我很珍惜這次到河南財經政法大學學習徐長青老師關于“微課程、翻轉課堂”的專題報告。在聽了兩節數學觀摩課及講座之后,我真的是感受頗深,讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

  報告開始,徐老師先向我們闡述了什么是微課?他用“全新的視角”、“深度的追問”、“破碎化處理”三個詞精準地詮釋出微課的特點。為了讓我們更好的`理解究竟什么是微課,徐老師又用五年級學生向我們進行了課例展示,一共展示了五節微課,雖然每一節課都微小短暫,但卻給我留下了極為深刻的印象。

  特別是《手趣》一課,徐老師用學生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結合起來,使這個一直令學生容易混淆的問題變得通俗易懂,便于學生理解和掌握;再如《審題訓練》一節,徐老師用具體地題目,教學生如何審題,讓學生明白僅僅讀題是不夠的,要把眼前的文字放進腦子里,也就是深度閱讀,這對學生將受益終生。除此之外,徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。

  徐老師用一個個生動形象地課例向我們詮釋了什么是微課,讓原本對“微課程”完全沒有接觸過的我充分領略了微課的魅力。后來,徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉課堂,通俗的說就是把我們的假設證明出來。精彩地課例之后,徐老師又向我們做了關于“微課:讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設計微課程的注意事項,并詳細地講解了如何設計微課程,最后,徐老師又針對微課的設計給我們提出了8條寶貴的建議,包括:

  1、對象是學生,要時刻謹記;

  2、一個微課程只說一個知識點;

  3、盡量控制在10分鐘以內;

  4、不要輕易跳過教學步驟,即使很簡單、很容易的東西;5、給學生提示性信息;

  6、微課程是整個教學組織中的一個環節,要與其它教學活動配合;7、微課程應有恰當的提問;

  8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結,等等。每一條建議對我們來說都十分有用,需要在日后的應用中細細琢磨。

  印象最深的是徐老師說的那句:“要時刻謹記你的對象是學生,要把陌生的知識放到熟悉的環境中去學習,把熟悉的知識放到陌生的環境中去運用。”是啊,我們講每一節課都要讓學生真正有所學,讓舊知識在新知識中提高優勢,新知識在熟悉的環境中得到應用,使學生樂學,愛學!

  每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵,讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足,在以后的教學中,一定要嚴格要求自己:做到課前認真解讀教材,根據學生的實際情況設計出合理的教學流程;課后認真反思,堅持寫好教學后記;多看書學習,多做筆記,不斷提高自己教學業務水平。

微課程學習的心得體會22

  從教30多年來,對信息技術知識掌握的很少,在教學中很少運用網絡搜集材料,教學上運用的教育資源很狹窄,局限于課本。通過這次教師網絡研修,我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻,微課程改變學生學習方式等等。

  專家在《運用微視頻,微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解:

  (一)、教學資源以書本為主,缺少多樣化生活資源。學生接觸到的是手中的課本,我們的課程是開放的,我們是傳遞正能量的,學生應該接觸到社會的各個方面,他們應該了解到社會各層次的相關問題,更要關注多樣化的生活資源,因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會,來適應變化的社會。

  (二)、教學目標以知識為主,缺少方法和能力的培養。方法和能力的培養不僅僅是落實在我們的課堂教學中,更多的落實在教師的.日常教學的行為當中,我們既然要關注方法和能力的培養,就要給學生提供相應的信息,如果不給學生相應的資源,那怎么能培養他們的能力。比方說要培養學生的辨析能力,提高學生辨別是非的能力,我們就得給學生提供社會上一些典型的案例,有些案例是鮮活的,有利于學生的思維深層次。

  (三)、教學方法以講授為主,缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務,講授為主。講授的內容學生聽過了,可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗,加上社會實踐,以及探究活動的開展,學生參與活動當中,他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。

  (四)、教學過程空洞說理多,缺少針對性和實效性。教學以講授為主,只能讓學生口頭會說,不能落實行動。

  (五)、教學關注點以教為主,缺少對學生方式的指導。教師以教為主,教師關注如何去講,如何去說道理,忽視學生不是容器。灌輸式的教學,對教師來講,課堂教學效率低下,對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次,專家又詳細講怎樣運用微視頻,微課程轉變學生學習方式的策略。

  通過這次網絡學習,我要更加地嚴格要求自己,努力學習,刻苦鉆研。按《教師的職業道德》標準時時刻刻約束自己,努力使自己成為 適合時代發展需要的合格的一名人民教師。

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