暑期教師學習心得

時間：2024-02-26 08:21:38 學習心得我要投稿

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　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家整理的暑期教師學習心得，歡迎閱讀與收藏。

暑期教師學習心得

　　暑期教師學習心得篇1

　　自從新課標頒布后、幾個重要概念讓我印象深刻、也產生了一些思考。

　　一、育人價值概念

　　新課標提出了“立德樹人”、站位高了、視野開闊了、定位了語文課程的性質。語文課擔任了文化積淀、傳承的任務、語言是民族文化構成的主要部分或載體、文化的血脈、DNA都體現在語言方面、所以我們學習國家通用語言文字、也是文化的牢記、是非常必要的。在育人價值方面、新課標還強調了三觀的養成、良好的個性、健全的人格、這些都要在中小學階段打好基礎。

　　這次新課標還特殊提到了“以文化人”、老師要關注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實踐落實時應該做到四個字：潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義、應當做到適度教化。

　　二、語文核心素養概念

　　舊課標只提了“語文素養”、包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學修養、沒有那么明確的界定、而新課標明確提出“語文核心素養”、更明確、界定更清晰。這一概念的提出、終結了長期以來“語文是什么”“教什么”“學什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。核心素養包括四方面、三層次。這樣分專心良苦。但語文學科獨有的、具有本質意義的東西是語言文字運用。要在學習語言文字運用的過程中、把其他幾方面帶動起來、融匯到一起、這樣來理解比較好。

　　這幾個層次中、我們要重點關注思維能力的進展、這是義教課標的亮點、也是以前語文教學的弱項。這次課標還講到了思維品質的提升、其實就是語言思維訓練過程中最基本的規律思維、直覺思維和形象思維。教學時要留意保護學生的想象力、奇怪心及對創新的追求、并以此來推動我們的教學。

　　新課標還提出了和審美制造、形成正確的審美意識等與審美相關的要求。個人的審美情趣和品嘗是以前比較少提及的、新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要留意文化自信的培育。我們對待傳統文化、要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想、要存精華去糟粕。語文核心素養的四個方面不是一項一項完成的、它們是一個整體、彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解、都是要以語言的建構和運用為基礎、這是我們不能忘記的意識。

　　三、學習任務群概念

　　學習任務群是比較難以理解、不知道怎么去落實的概念。小學提出了六個任務群。

　　首先要理清晰學習任務群和課標之間的規律關系：課標內容分兩部分、一是課程目標、一是課程內容。程內容就是學習任務群、學習任務群就是學習內容、對老師來說就是教學內容。

　　現在所說的六大學習任務群、其實就是六大學習內容、其實和前面版塊課程目標是相通、甚至重復的。寫出來是為了分出來強調、但我們一線教學要做的是要糅合在一起、要有分有合。

　　學習任務群首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來明確學習內容；其次是提出一種新的教學模式：設定一個情境或典型任務、把學習的主動權交給學生、加強學生學習的主動性、加強教學的實踐性。這種教學模式的設想和現在通行的教學模式有很大的區分、強調的不是一課一課文本為綱地講、也不求知識系統的完備、更不把訓練作為純技巧的練習、這種教學模式是為了轉變這一切、讓老師作為組織者、學生作為主體、讓學生在一定的情境中帶著任務進行伙伴式的學習、完成知識的`建構。

　　小學低年段主要是識字性的閱讀、思辨能力比較弱。怎么做學習任務群？可以用好教材中已有的“綜合性學習”、轉變以前那種大量刷題的做法、加強學習的自主性、探究性。中高班級都是以單元為主、實際上就是在落實學習任務群了、只是落實的是任務群中的某一方面。我們要樂觀理解它的好處、削減灌輸性學習、要調動學生學習的主動性、拓展學生的閱讀面、解決讀書少的問題。詳細來說、六個任務群怎么落實、要關注每個單元重點解決什么問題、根據提示、強化情境、強化學習的自主性。

　　實踐中還要留意：群文教學不能取替單篇教學、學習任務群的提出是以單元為單位進行教學、更有條理、也更重視學習的自主性、但我們不要理解為就是組織活動、有些課還是需要老師多講、精講、先要學生讀懂、明白、然后才能開展活動。不要給老師規定講的比例、老師的講解要努力指向單元目標、要有針對性、啟發學生進行自主性學習。

　　四、整本書閱讀概念

　　現在學生面臨的問題是閱讀量不夠、沒有閱讀量、語文素養是上不去的。有閱讀量和閱讀面、點撥才有效。小學是最好的讀書時間、應激勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網絡化的閱讀習慣、給學生磨磨性子。小學里有“快樂讀書吧”、也是一本一本給學生推舉、也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學階段的實踐、根據現行教材的方法推動即可。平時要教給學生一定的基本閱讀方法、激發他們愛上讀書的習慣、但不要在教材里完全定死、要有相對自由的書單、提倡學生自己去自由閱讀。越是指定、規定動作太多、學生閱讀的愛好越低。整本書閱讀雖然是課標的一部分、但不要過分把整本書閱讀擴充化、不要搞過分多的活動、要想方法激發學生的閱讀愛好、要有一定的自由度、想方法讓學生有愛好、不要過分苛求。這幾個重要概念、是在敬重教學的規律、教學的個性、老師的主動性、我想、也只有理解透徹了這幾個重要概念、才可能真正讀懂新課標、才可能真正做到守正創新。

　　暑期教師學習心得篇2

　　近日，通過對小學語文自主探究教學策略的深層次學習，收獲很多，思考頗深。

　　在語文教學中，閱讀教學常常讓我感到頭痛。平時，雖然耗費了大量的教學時間，但學生對課文的理解與感受仍處于原有狀態。通過學習，再對比自己以前的教學方法，深感自己教學上的不足。

　　語文課堂中，最動人的莫過于孩子的瑯瑯書聲。《語文課程標準》還指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。”可見，“悟”是積累和運用的前提，是與學生的心靈撞擊后產生的共鳴。這種“共鳴”的效果，單靠繁瑣的分析與機械練習是難以實現的，只有通過充分地讀來實現。朗讀是心與心的接觸，情與情的融合。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇抒情作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受；需要用整個心靈去感受它的每一個字。這時在朗讀者的聲音里聽得出一種真實的內心激動。”讀的過程便是了解和欣賞的過程。誘導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，和文中人物心貼心的交流，從而充分感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語文素養。“以讀代講，多讀感悟”應成為我們教學的“法寶”，充分利用好這一法寶，教學會收到事半功倍的高效。

　　學生自主探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。

　　課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

　　只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學沉悶的現狀，讓課堂充滿生機。而每步探究先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，這樣，就可以使學生自主性學習課堂教學進人理想的境界。

　　在今后的教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習教學策略，深入領會它的實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的'完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌