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小學數學教學論文范文
在現實的學習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的小學數學教學論文范文 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學教學論文范文 1
一、教學的特點
素質教育特點體現在教師能在教學中把科學知識教給學生，能給學生紀律約束，幫助學生形成良好習慣。同時也力求開發腦力資源，讓學生勤動腦、愿動腦。而枯燥乏味則是有些教師在數學教學中的不足，教師過于重視理論，不重視氣氛和小學生的心理特點，導致學生對數學的抵觸感。思想上和科技上落后的特點是有些偏遠地區最大的特點。在思想上，有些教師在數學教學中偏愛成績好的，不重視成績不好的，這對學生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會留下很大的陰影�？萍忌下浜笤谄h地區表現得最明顯，他們教學過程中沒有計算機，沒有電子白板，不能形象的表現出一些知識，比如小學數學教學的圓與橢圓。
二、小學生興趣特點
小學數學顧名思義就是面對小學生的，那么我們就不能忽視小學生的興趣特點，興趣是一個人渴望接觸、了解和掌握某種事物與參加某種活動的心理傾向，它可以讓小學生從心底里去喜歡數學。首先，小學生在學習上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉化。小學生對事物的好奇心是非常強的，他們對于很多事物都覺得有趣，慢慢的就會去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學，小學生對學習活動的'意義與結果并沒有很大的認識，也不是很感興趣，他們只是對學習過程中的有趣的事感興趣，對學習的深層意義并沒有很深的認識。還有，小學生興趣漸漸地由不穩定轉向穩定發展。小學生心理有注意力不容易集中的特點，他們對一件事物感興趣，可以很快產生，也可以很快消失，是很不穩定的。
三、興趣培養的重要性
數學本來就是以邏輯性嚴密、系統性很強的學科，小學數學主要是要讓學生掌握數學計算與空間基礎知識的基礎階段，這關系著學生往后數學學習的好壞。而小學生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學習的最重要的動力。小學數學教學教得好，可以引起學生對數學學習的興趣，對往后的數學學習有很大的影響。身邊有很多朋友就是因為小學數學學習一直不好，所以對數學一直都不怎么感興趣，成績也就不好了。也有的同學是因為小學數學老師上課很無聊，所以不喜歡數學，往后的數學成績也就不好了。所以，小學數學教學對學生的興趣培養是很重要的，它能夠影響學生對數學這門科學甚至其他類似的學科的學習態度和素養高低。
四、興趣培養策略
首先，讓學生跟著活動走進數學課堂。美國著名教育家杜威曾說過，教育即生活。我們應該在教學活動中添加一些有趣而有意義的活動，讓學生參加，給予學生參加數學教學實踐的機會。這樣讓學生產生好奇心，帶有游戲性質，最能讓小學生產生興趣，然后喜歡數學，進而投身到數學的研究中。舉個例子來說，教師在教加減法時，可以模擬超市買東西結賬。讓一部分學生扮成顧客買東西，一部分學生扮演收銀員，分成幾個組，然后看看哪組算得最快最準確，并予以表揚和鼓勵。這樣既讓學生體會到了數學應用的樂趣，也讓學生懂得了數學學習的重要性，同時還感受到了數學學習的快樂。精彩的活動能夠讓小學生增加學習興趣，小學生也樂意去學習數學。其次，可以多方面的給學生感官刺激，調動學生的積極性。這表現在幾個方面，第一個就是教學語言。數學被很多人認為是枯燥無味的，就因為它邏輯性強，語言表達不是很容易感染學生，所以應該改變一下教學語言。在數學教學過程中，我們可以語氣和緩一些，語調抑揚頓挫一些，措辭生動活潑一些，盡量讓學生感受到數學學習的樂趣。第二就是結合教材與生活的實際來教學，讓學生從生活中來學習數學。在數學教學中，我們可以把教材與生活實際結合在一起，便于學生理解。教材中都有例題，每個例題都是經過精心設計的，既符合學生實際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學生的心理特征。教師在教學時就可以把圖畫變成生動形象的語言，把數學題目與生活的樂事聯系在一起，增加學生的學習興趣。第三就是利用現代科技手段，讓課堂教學更加生動化、形象化。多媒體的運用，能讓邏輯性嚴密的數學教學更加形象明了，能使小學生更容易理解明白。同時，調動視覺和聽覺等感官刺激能直達學生心靈，進而激發學生學習數學的興趣。最后，可以加入藝術教育，迎合小學生的心理特征。記得有個老師對我說過，教小朋友時，要想真正了解小朋友，就要把自己當做小朋友。在教小學數學時，也應該這樣才能了解小學生心理。所以我們應該像小朋友一樣，說話語氣輕快而不失溫和，動作活潑而不失優雅，表情也盡量豐富一點。比如，在小學低年級數學教學過程中，我們模仿小朋友的語氣動作來教學，這樣能引起小學生的注意，從而引起學生的興趣。在小學數學教學中，也可以讓學生各抒己見，重視數學的應用。在學生學習數學后，大家對知識及應用都會有自己的想法，教師也不要因為小學生的想法奇特怪異而制止，應該鼓勵和贊揚，并給予一定的解釋，讓其在以后的生活教學中繼續留意、研究。創造能力也是不可忽視的一個準則。教師在教學過程中應該讓學生親身實踐，給學生動手操作的機會，以此開動他們的腦筋，激發他們的學習興趣。
五、結語
興趣可以推動人開動腦筋去學習，去探究，從而獲取新知識、新能力。培養小學生熱愛數學的興趣，要從多方面來探究，既要了解小學數學教學的特點，又要掌握小學生的心理興趣特點，這樣從源頭和過程當中雙向解決問題，能更好更直觀的找到策略方法。
小學數學教學論文范文 2
一、創造良好的游戲情境
孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當地組織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學習興趣，還能調動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學生對學習的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當的游戲教育對教學有很大的幫助。如果在課堂中適當地安排一些游戲教學，那么會對學生有一定的效果的。例如，在小學一年級課本的數學上冊數字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經準備好想用游戲來學習這課程了：安排六名學生玩一個圍繞五張椅子轉圈的游戲，安排其他學生唱歌，當歌曲結束時，讓他們去搶座位，看看誰先搶到座位。通過這個游戲讓學生們對數字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復習以前學過的關于“5”的課程，又能從中啟發學生對學習新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！在數學教學中，加、減法計算是在一年級數學教學里最主要的內容，數學計算不僅單調而且枯燥，它要進行反復練習和計算，也可以在反復練習中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學習。這樣的課堂游戲是學生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發了學生的興趣，也從游戲中學到了充足的知識，又能讓學生有緊迫感，還培養了學生努力進取的精神。在游戲中不僅給學生提供了計算熟練的時機，并且也讓學生感受到了團隊的精神。
二、創造生活情境，使學生了解數學
生活中時時都會用到數學。要想讓學生學好數學這門課程，就應該從學生感興趣與熟悉的生活情景出發，為學生提供有力的學習機會，讓他們從實際生活當中去創造學習數學的機會，去了解數學，感覺到數學時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學習數學的趣味。所以，我們要把數學教學中的問題與現實生活結合起來，從學生的實際生活經驗中出發，去創造有趣而且生動的學習環境，讓學生學會在生活環境中去體驗和思考，從中知道了學習數學的價值性，這樣就會讓學生感到數學與生活實際相結合，才能更好地去理解、學好數學。
三、創設故事情境，給學生想象的空間
低年級的學生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數學中的問題來描繪出來，這樣能夠引發起學生學習的興趣，有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據兒童的心理特征，把書上的數學知識與現實生活結合起來，編一個小故事，這樣就可以激發學生的學習興趣和氛圍，從而達到非常好的效果。例如，小學一年級“加法和減法”教學中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會小猴子帶來8個桃子，小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個水果？讓學生通過這樣的游戲來激發學習的積極性，他們很快就算出來結果。教師還激勵學生用編故事的方法去學習算術，這樣學生學習興趣就會很濃厚。
四、創造活動環境，培養想象力
心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。數學的知識、思想和方法，必須由學生在現實的`數學活動與實踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長知識，提高能力。在小學一年級的課本上冊“認識物體”這一課時，教師要按學生的各項特征，來組織學生交流合作，讓學生學會自己去動手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導學生在游戲中對一些物體的分類要明確，并且要學會觀察物體，讓后拿出正方體、球和圓柱體等圖形，來認識這些圖形的形狀，鼓勵學生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征，最后在游戲結束是和同學們說說觀察到的物體形狀的特點，形成形狀不同物體的表現。讓學生們通過各種游戲來學習數學，讓學生們知道觀察和分類的過程，使學生對不同物體加深了解。比如，當學生們學到一年級數學課本上冊的一道教學題時，教師按照平時學生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學生說自己前面有幾位同學，后面有幾位同學，這一組共有幾個人，說完后填寫在表格中，然后再組織學生去分析一下每一位學生說的三個數之間的關系，讓學生去討論，然后給教師匯報討論結果。教師通過這些方法讓學生去做、去理解數學題，學生就會越來越對學習數學充滿興趣。
五、總結
總之，通過以上這些讓我們看到，只有我們在課堂上抓住教學中的機會，適當地去創造情境，就調動起學生對學習數學的進取心，培養學生良好的學習習慣，讓學生在快樂中去感受學習數學的神秘感，使學生的上進心得到加強。對教學環境良好、合理的創造，一方面可以讓學生對數學技能知識很好掌握，另一方面對學生的學習方式不斷改變，這樣就能夠使學生的創新意識和綜合能力不斷加強。
小學數學教學論文范文 3
一、創設教學情境應當有寬松和諧的學習氣氛
有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上課時一味地講，學生可能會死板地掌握相關知識，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。在這里所說的寬松和諧的環境并不意味著只有通過游戲活動或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的學習環境。如我在教學三年級上冊“秒的認識”一課時，首先我把話題轉移到看電視的情景去，讓學生回顧從電視上看到“神舟一號”發射現場倒計時畫面引出“秒”，吸引了學生的注意力，使學生直觀的認識了生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，是學生初步感知“1秒”的長短，激發了學生的`學習興趣，此時學生已認識“時、分、秒”的基礎上認識“秒”，因而在教學時，我放手讓學生自主探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來認識秒的具體概念，如先讓學生感受1秒，接著感受5秒，最后是1分鐘，使學生輕松的掌握新知。在整個教學過程中，問題是開放的，思維是發散的。這樣的課堂活動也為學生提供了和諧的學習氛圍，激發了學生的學習的動機。
二、創設教學情境要有趣味性
著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣�！贬槍Σ煌哪挲g階段來看，一般低年級學生對有趣、好玩、新奇、卡通等事物比較感興趣。而高年級學生則對有用、有挑戰性等事物比較感興趣。因此，教師應站在學生的角度設計學生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物，把學生的認知因素和情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發展。
三、情境創設要有現實性
數學來源于生活，又作用于生活。因此新課程理念讓學生能夠走進生活去體驗數學的魅力。單純的數學知識往往比較枯燥乏味，學生沒有興趣和激情。因此在教學時要善于挖掘生活中的數學素材，給出一些新鮮的真實的問題讓學生解答。有利于問題探究，激發學生的學習興趣。
小學數學教學論文范文 4
一、小學數學課堂教學中存在的問題
1、課堂效率不高。
數學是屬于理科性質的學科，那么對于它的學習就重在平時所下的功夫，不適合臨時抱佛腳這種方法。雖然課堂只有40分鐘，但是這40分鐘非常重要，聽課要聚精會神，思維更是要緊跟老師。并且小學生的注意時間有限。強調一點，很多同學容易忽略老師在課上講的數學方法和思維。
2、教學方式落后。
現階段，一些小學的老師在教學的過程中，沒有與時俱進轉變教學方式，一直采用的是最為傳統的教學方式。老師站在講臺上講課，學生在下面聽課。在這期間很少有老師和學生互動的環節，老師的任務就是把本堂課的教學任務完成，至于學生能夠聽進多少和理解多少是不注意的。一般就是上課后老師一直在講臺上講課，學生一直處于聽課狀態。這樣的教學方式——“滿堂灌”是不能夠對學生創新能力的培養起到任何作用的，相反還會使學生產生厭學的情緒，進而影響學生的學習效果。
3、作業缺乏時間。
有的'老師在課堂上給出一些訓練題，在規定的時間讓學生完成，當堂完成，當堂解決。然而在實際教學中，由于學生的能力各有不同，為了完成老師布置的任務會養成抄襲其他同學作業的情況，并且時間久了就會形成一種習慣。沒有給學生留下足夠的時間去獨立地完成作業，對學生創新思維能力的培養是起不了作用的，相反還會嚴重影響學生的學習效果。
二、在數學教學中培養學生創新能力的策略
1、講述具體形象化。
低年級學生的思維具有具體性，越具體形象的東西，他們越感興趣，所以教師就要注意，不能抽象地講一些事物或案例。數學教學中，教師可以把一些定律轉化為通俗易懂的語言，貼近實際，貼近生活，學生可以很容易地理解。例如：在講乘法口訣的時候，不要讓學生們死記硬背，僅僅教他乘法口訣四個字。可以把口訣比喻為下樓梯，從第一層到第九層，看誰可以又穩又快地下完樓梯！在小學教學中，十分強調學生學習的主體性，教他們學會將所學的知識運用到實際生活當中。誘發學生思維的源頭就是課堂，所以課堂的重要性也就不言而喻了。
2、培養學生的創造能力。
注重對學生創造能力的培養，這就要求有良好的育人環境，為創造提供豐富的土壤。學過心理學可以了解到，心理發展有兩個方面，一是感覺、情緒、意志和性格，另一個是感受、知覺、智慧。前者是非智力活動，兩者密不可分，但是教育者往往都只是注意了后者。因此，教師正確的育人觀非常重要。例如：老師可以在課堂上，適當地轉變語氣，偶爾講一個笑話，做一個小游戲，活躍課堂氣氛，增加老師的親和力！學生創造能力的培養對教師有嚴格的要求，如果一個教師沒有正確的育人觀，那么他就不可能在教學中培養學生的創造能力，更談不上營造良好的育人環境，更談不上在教學中培養學生的創造能力。培養創造能力應該是更進一層次的。畢竟教師是育人的主體，所以教師就要有一顆熱愛教育、熱愛學生、熱愛兒童的心，保持樂觀開朗的心態。
3、提高學生的觀察能力。
這是為創造能力提供突破口。我們知道，觀察能力是發展學生創造能力的突破口，也是學生認識能力的基礎，如果要創造，那么就必須要去觀察，這是最首要的因素，那么學生怎樣觀察呢？怎樣才能激發學生的觀察興趣呢？首先就要有觀察目的，才能對觀察提出要求，獲得更廣更深的鍛煉，那么，沒有目的，東張西望，就不會有收獲，學生的興趣也不可能被激發。比如，在做某一項社會活動，老師要在活動之前提出做的事情，活動結束要說感受！那么孩子在做活動之前，就會有意識地去觀察、去發現、找規律、找不同點，等等。
4、強化學生的創新性思維。
如果沒有了思考，那么其他的能力也就無法繼續下去，教師要鼓勵學生，讓學生敢于質疑，并且細心地做出解答，被學生指出問題要敢于承認，畢竟金無足赤，人無完人。學生可能擁有你根本無法想象的思維。如果學生在此過程中出錯，教師一定要及時提出，當然不能輕視或責罵，而是要鼓勵，允許學生走誤區，引導他們敢于冒險，大膽犯錯，有句老話叫做“失敗是成功之母”，這是亙古不變的真理。
三、總結
如果每一個教師都能夠運用創造性思維去教數學，認真對待每個學生，有一份教育的激情，那么每個小學生在學習的過程中就會體會到學數學的樂趣，都能夠學好數學，快快樂樂地學數學，不知不覺中提高了他們的創新能力。
小學數學教學論文范文 5
一、小學數學教學存在的問題
經過教育改革的小學數學教學仍然存在一些問題：
1、忽視過程的體驗。
數學教師比較注重學生對知識的掌握，對于知識的形成過程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫的提過，并沒有動手實踐的環節。例如有的數學老師在講對稱時，只是讓學生看幾幅對稱的圖片，不到兩分鐘就講對稱與對稱軸了，沒有讓小學生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒有交流與溝通思考的過程，這樣學生只是學會了結論，對于自學能力沒有得到提高。
2、情境創設形式化，沒有引起學生的興趣。
一些數學老師的創設情境只是一種形式，沒有合理的設計情境，覺得情境可有可無，只是一句帶過，甚至只是形象加習題，例如，老師說，同學們，今天熊大和我們一起上課，大家開心嗎，正當學生興趣高昂的準備聽課時，老師展出的卻是熊大頭像加上節的復習知識，熊大的頭像加今天的知識，整節課就是每張ppt上有個熊大的頭像，這樣不僅不會提起學生的興趣，還會讓學生覺得厭倦、乏味，學習的熱情也會被打消。
3、不注重開發學生的思維。
有的老師在講案例或情境圖時，直接告訴學生應該從哪個方面思考，這樣學生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學生的思維方式，沒有注重學生的發散思維，沒有注重學生之間的交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應該做好引導者和組織者。
4、不注重合作學習。
一些老師覺得合作學習浪費時間而且課堂秩序會打亂，合作學習需要解決很多的問題，因此很少實施合作學習，或者只是在下課以前簡略的提一下，讓學生自己下課分組自己交流，下次上課也沒有提及，學生下課根本不去實施，合做學習并沒有得到實施，有些數學老師即使在課上進行合作學習，也沒有很好的計劃和研究，只是隨性看時間還多，就進行一次，沒有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學生回答結果，這樣，一些學生為了偷懶或者學習不好，在合作學習中什么也沒干，只是看著，享受小組成果，也沒有過程記錄，一般一個小組只是組長在忙碌，沒有合作沒有交流，老師在活動中沒有巡視和維持秩序，學生把活動作為自己玩的時間，活動中一些問題老師也沒有發現，更加沒有結束之后的反思與總結，這樣的合作學習除了浪費時間沒有起到任何作用。例如，在分一分環節中，學生用木棒分一分、看一看結果除了組長，其他的學生都在東張西望，還有學生一直盯著老師看，白白浪費時間。
二、生本教育理念在小學數學教學中的應用生本教育的教學理念的應用可以很好地解決在小學數學教學中存在的問題。
1、生本教育提倡自主探索。
生本理念下學生是在“做”數學，學生聽見的、看見的一會就忘了，只有做到了，才會理解了，才會記住了，才會應用�？此评速M時間的.實踐事實上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學生通過動手動腦，總結看到的、想到的，理解知識的形成過程。例如，在講長方體時，在上節課結束時，給學生布置任務，什么是長方體，長方體有哪些性質，在我們身邊那些是長方體，在上課前，讓學生講述自己的成果，學生紛紛發言，有的說長方體兩個對立的面的面積一樣，有的說我們的教室是長方體，有的說黑板是長方體，馬上有學生反對說黑板是長方形。這樣，小學生通過自己的學習，對知識有了初步的認識，也有了在學習中總結的問題，在上課聽講時，更有側重點，老師通過學生的交流，對學生的掌握情況有了了解，對于學生遇到的問題可以深入的講解，對于學生掌握的知識點可以簡略帶過，這樣，并沒有因為課堂交流而浪費時間，反而對于效率得到提高。
2、生本教育提倡提高學生的興趣。
學生對于感興趣的東西學習比較快，對于枯燥的知識不愛學習，一些數學不好的學生都反映數學很無聊，沒意思，提高學生興趣，首先，對于情境的設計要合理，要有吸引力。情境設計的首要原則是生活化，不要讓學生覺得數學是編寫的，例如某老師在教學生“第幾”時，設計的教學情境是動物賽跑，結果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會有學生說，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實際的，否則，不了解的學生尤其是一二年級的學生可能會學到虛假的知識。老師要在課下多與學生交流，搜集學生感興趣的點，盡量在情景的設計上與學生的興趣相關。另外，小學的年齡跨度比較大，老師要考慮學生的年齡因素，六年級和二年級的學生的興趣點是不一樣的。
3、生本教育理念提倡拓展學生思維。
小學數學教學的任務除了使學生掌握基本的數學知識外，更重要的是培養學生能力、發展學生智力。因此，數學老師在教學時要注重開拓學生思維，不要束縛其想象力，在講解知識、進行提問時，盡量不要設定許多規矩，要學生發揮自己的能力多角度解析，即使錯的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時，不要告訴學生可以補形，或分割，一旦告訴他們“補”、“割”，就固定了他們的思維方式，可以說：這個四邊形我們沒學過，誰有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學生在沒有邊界的范圍內發揮想象力來求面積，無論是否可以得出答案，學生的思維都得到發散，學習能力得到提高。
4、生本教育注重合作學習。
合作學習有利培養學生的合作精神，鍛煉交往能力，培養創新、競爭意識，激勵學生主動學習。在合作學習時，數學老師要注意把合作學習作為一件正式的課堂教學來進行，在課前做好計劃，明確沒組的人數及活動時間等等，在進行中進行巡視，及時觀察活動存在的問題并解決，要求學生進行明確的分工，盡量讓每個學生有發言的機會，活動結束后要及時總結。可見生本教育理念運用到小學數學教學，可以更好地實現素質教育教學。
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