幼兒學習與發展指南心得
我們有一些啟發后，可以將其記錄在心得體會中，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家收集的幼兒學習與發展指南心得，歡迎閱讀與收藏。
幼兒學習與發展指南心得1
上周我園進行了一次《關于3-6歲兒童學習與發展指南》的培訓，主要關于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每一個領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
語言方面，創設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境是很重要的.，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。
科學方面，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。
藝術方面，要能豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達的創造的快樂，激發幼兒感受美、表現美的樂趣。
根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，使孩子進步。
我們希望以后有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發和提升。
幼兒學習與發展指南心得2
12月16日海南省瓊臺師范高等專科學校范老師在三亞市教師進修學校進行了《3—6歲兒童學習與發展指南》的解讀講座，是我對學齡前兒童的學習與發展目標和原則有了更深入的了解。在仔細閱讀《指南》后，對于實施《指南》里應把握的4個方面頗有感觸，現將自己的一些心得體會記錄如下：
一、關注幼兒學習與發展的整體性，這是實施《指南》應把握的第一個方面，兒童的發展是一個整體，身、心缺一不可。我們不應只關注幼兒某一方面的發展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的，這樣的孩子又怎么能幸福呢？在幼兒時期我們不應將幼兒會寫多少個字、會背多少首詩和會算多少道題設為一個孩子聰明不聰明，好或壞的標準。但是我們中的大部分人往往陷入“被比較，愛比較”的泥沼，將孩子培養成“考試型人才”，從此我們的孩子只會“被學習”，而喪失了主動學習的能力。在幼兒時期，作為幼教工作者的'我們不僅要培養孩子學習的能力更要培養孩子生活的能力，這樣我們的孩子才會獲得自由，感受幸福。
二、尊重幼兒發展的個體差異。這是實施《指南》應把握的第二個方面，每個人都是不一樣的，興趣、能力都存在著不同，要根據每個孩子的特點、興趣愛好加以引導。不能去壓制孩子，讓他們統一思想，統一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統一畫齊，那樣只會害了孩子。
三、理解幼兒的學習方式和特點。《指南》里講到幼兒的學習是以直接經驗為基礎，那么什么是直接經驗呢？聽別人說的，看別人做的都是間接經驗，而親身實際操作過才是直接經驗。在幼兒時期我們要給幼兒呈現一個真實立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應該使用真實立體的教具，而不是平面的圖片。因為那樣只會混淆概念，誤導幼兒。而科學實驗也得到證明，在幼兒時期過多的接觸平面世界會導致孩子的想象力、創造力、觀察力明顯下降。
四、重視幼兒的學習品質。現在越來越多的國家認識到幼兒時期對于一個人一生的重要性，那么良好的品質就尤為重要。蒙臺梭利博士認為要逐步培養幼兒達到正常化，正常化的幼兒應是善良的、有愛心、同情心、專注、積極樂觀、有好奇心、喜愛學習、有想象力創造力、獨立 、愿意融入社會。我們應在幼兒時期引導孩子，使其達到正常化。才能使孩子成為對社會有用的人，為這個社會增磚添瓦。
幼兒學習與發展指南心得3
近日，我聆聽了來自深圳市教科院教研員劉華教授關于《3——6歲兒童學習與發展指南》講座，經過劉老師的詳細介紹我們了解到《指南》的最終形成是來之不易的，需要我們的珍惜，更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過學習《指南》我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發展，從小學化的教育中解放出來，也感受到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的'熱心去培養祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
聆聽了劉教授關于解讀《3—6歲兒童學習與發展指南》的講座后，我對《指南》有了進一步的了解和認識總結了以下體會：
《指南》是一本師幼家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護兒童權利出發，強調教育平等，幫助所有的兒童科學全面地做好入學的準備。為幼兒園教育提供細致的專業參考，提高了幼兒教育的教學水平，提高幼兒園教育機構的質量，也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照，幫助家長形成科學的保育和教育。促進幼兒身心全面和諧發展，指導并約束成人教育行為，增進全社會對兒童發展的準備認識，并深入貫徹落實。《幼兒教育綱要》，是兒童幸福成長的福音——《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發展，從小學化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來，快樂地游戲，在生活中發展，在發展中生活。
在劉教授的講解中，我們還觀看了視頻——“老師如何組織晨間談話”。晨談是幼兒園一日活動中一個過渡性較強的環節，具有特殊的承上啟下的作用，它能幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解。所以“圍繞一定的話題談話”，首要問題是避免“跑題”現象。談話往往有中心話題，參與談話者在這個范圍內交流，這是談話的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒，自我中心語言逐漸減少，社會性語言逐步增加，但是他們仍然需要通過學習來擺脫談話“天馬行空”的狀況。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我們對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對工作有積極有效的推動作用，也讓我們更快更好的在工作中不斷成長。
幼兒學習與發展指南心得4
我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進行了歸納。《指南》為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。
《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學到了很多有關知識，對于我來說受益匪淺。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的'交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
幼兒學習與發展指南心得5
這學期，我學習了《3～6歲兒童學習與發展指南》。《指南》中從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
在《指南》劃分的幾個領域中，關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題。《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》中還提到教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的'理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
幼兒學習與發展指南心得6
11月14日我有幸在揚中市外國語小學聆聽了華東師范大學李季湄老師的講座，講座的內容是詮釋《3—6歲兒童學習與發展指南》，感受頗深。聽后有如下幾點體會：
一、如何看待幼兒的學習與發展？
當我坐在報告廳里聽到李老師講的時候，唯一的體會就是：現如今我們的孩子是怎么學習的？我們以前的觀念是集體教學，幼兒坐著聽，教師主講，填充知識給幼兒。以前的學習局限于學業學習，而孩子的學習方式主要不是通過書本、通過記憶大量抽象的符號來學習，而是通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，“做中學”、“玩中學”、“生活中學”，不斷積累經驗，逐步地建構自己的理解與認識。
游戲、生活是幼兒學習的重要方式。幼兒自己的生活是其學習的最重要的途徑。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。而我們作為一線的教師，創設與幼兒的生活有關系的環境，以幼兒為本，通過幼兒在園的一日活動中的自主學習，教師的`細心、耐心的觀察，從而來幫助幼兒完成他的學習，最終讓孩子能夠在學習生活知識的基礎上也學習了系統的學業知識，得以全面發展。
二、幼兒教師的專業素質體現在哪里？
幼兒園教育的深入改革與發展對教師的專業素質提出了越來越高的要求。幼兒教師專業素質的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學習和發展。我們的觀念里的教師專業能力的核心是了解幼兒的知識與能力、科學保教的知識與能力等。聽了李老師的講座，《指南》能夠幫助教師比較全面地、系統地把握幼兒學習與發展的內涵，掌握各領域要素，從而全面了解幼兒的學習與發展。不是說一個幼兒園教師會上一節課她就是一名優秀的教師，現今的幼兒園教師：一要學會觀察和了解幼兒，每天去觀察、了解幼兒自身的已有的經驗，設計好一日活動；二是有效地融入一日生活中來實施各領域內容，例如通過集體教學活動、活動區游戲等來有效地實施。教師是觀察者、引導者。全面支持幼兒的學習與發展，不僅為幼兒上小學做好準備，更要著眼于他們一生的可持續發展。
讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優秀的幼兒園教師要有良好的師德，以幼兒為本，注重其能力的培養，求真務實，從而更有效的推進學前教育的科學發展。
幼兒學習與發展指南心得7
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結合不到實踐中去的，幾年來的工作經驗也讓我體會到，這份職業它所存在的特殊性，不會向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡單。還是要不斷的學習與探究。
今天我學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學習分為五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。通過對《指南》解讀的學習，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學習”的理論與實踐，以及目標的解析、案例的描述、給我們進行了細致地解讀，讓我清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。
學習讓我意識到，現在我們的教育實踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的進行改正，要從了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時也向孩子學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，回歸幼兒的經驗，給予孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
我們要真正做到這些，才會有利孩子的成長，也會這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據《指南》學習如何幫助孩子發展，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的.繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認真貫徹《指南》，在實際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創新自己，調整自己，陪每一位孩子一起成長，那是我所要追求的快樂。因為孩子的快樂，也是我的快樂！
孩子的心是純潔的，在這片美麗的凈土上，我們種下的是愛的種子，那么，我的收獲必將是真誠的愛的回報。既然已選擇了這份職業，那么，就會熱愛這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們！
幼兒學習與發展指南心得8
仔細翻閱《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀，讓我知道了此《指南》是去年十月份才頒布的，是歷經六年的研究，有了討論稿后再定稿，是在“遍及全球”的項目背景下制定頒布的，它對我們幼教有一定的方向性指導，有一定的質量要求，是指導性的文件。《指南》的構造內容很獨特、細致，里面有《指南》說明、領域、子領域、目標、各年齡段典型表現、教育建議。
一直以來，我們根據《幼兒園教育知道綱要（試行）》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》的內容和張老師的精彩的解讀讓我重新認識幼兒教育的靈活化。
從《3-6歲兒童學習與發展指南》中讓我知道了原來教育是時時存在的，它根據幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致、更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經很全面了，那《3-6歲兒童學習與發展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來《3-6歲兒童學習與發展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學習與發展指南，一個是課程指南。兩個文件在重要的'價值觀方面是一致的。但兩個文件的對象、層次、內容以及功能是完全不一樣的,他們兩者共同促進我國幼兒的發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與發展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。
在我看來，根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。《3-6歲兒童學習與發展指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之結合《綱要》就能很完美了。其實《指南》中的引領才是我們以后工作的方向。
給我最大的啟示就是：根據《指南》在實施教育要在一日活動、游戲和區域活動、集體活動中進行，特別是晨談和區域游戲的結合，整個活動中教師有一個很重要的角色-觀察者；《剛要》中有執行教育計劃的過程是教師的再創造過程，教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，而《指南》中提到的是成人是幼兒學習的積極的支持者，這里的成人不只是老師，還有家長；觀察的教育技能對我們的幼兒教師是一個更高層次的挑戰（觀察幼兒，根據孩子的學習和發展，調整及時的促進該幼兒發展的策略）；《指南》不是一個“量表”；真正的理解了什么是學習（不是狹義的學習，而是廣義的學習）；《指南》中的目標不是標準而是引導幼兒學習發展的目標導向，更不是結果；真正的讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中去快樂的學習與發展；真正要培養的是孩子的良好的學習品質，因為它會陪伴人的一生。
時在《指南》當下，是它引領著我，了解《指南》讓我感覺《指南》就像指南針一樣讓我有了方向，讓我更加的明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》中的細致性把我們的幼兒教育工作做的更好，為我們z幼兒教育事業奉獻終身！
幼兒學習與發展指南心得9
近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎上，我為幼兒創造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發言。但是，我卻發現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現與創造中，《指南》提出的教育建議是1.創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。 提供豐富的便于幼兒取放的.材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創造的信心與興趣，對培養孩子的創造力有很好的指導作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
幼兒學習與發展指南心得10
本學期，我學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會與大家共享：
《指南》根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的`發展水平提供了參考依據。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。
幼兒學習與發展指南心得11
不知為什么現在的人似乎都特別忙碌，見面的問候也是“最近很忙吧”就連小孩子都不例外，以前覺得在幼兒園的時期應是孩子們最輕松快樂的時光，然而現在的社會競爭壓力之大讓孩子們進入幼兒園開始就要無休止的學這學那，讓孩子的童年都失去了童真和樂趣。家長們見到面最多的問題也就是你家孩子學了什么在哪學的?好像如果自己的孩子沒有學習課外的東西，那就真的是輸在了起跑線上。
其實我對這個觀點真的是不贊同的，我個人認為孩子在童年時期就應該以玩為主，讓她們在以后成長的路程中對童年的回憶都是愉快的`，而不是無趣的。但是現在的家長為了使自己的孩子能更加優秀不得不讓孩子從小就每天都生活在繁重的學習中，讓我都不得不感嘆現在的孩子真的很可憐。
今天我認真的閱讀了教育部發的《3—6歲兒童學習與發展指南》，非常同意《指南》中提出的嚴禁拔苗助長的超前教育和強化訓練。但是家長們在看到《指南》中提出的這種做法真的能做到嗎?其實我自己也不能免俗。我也想呼吁家長朋友們給孩子多一點玩的時間，讓孩子們真正能有一個開心快樂的童年。
雖然是玩，但不是沒有目的的亂玩，要在玩中有所學以達到學習的目的，但又讓孩子們不抵觸不厭煩學習。這就要求我們家長要用心的配合和指導。《指南》中分五個方面闡述了科學育兒的教育目的，我覺得讓我們家長非常受用。首先孩子要有一個好的身體，然后再談其他。現在的孩子因為大多數父母都是獨生子女，一個孩子就有6個人來疼來愛，當然就不可避免地讓她們養成了嬌生慣養、唯我獨尊的個性，也讓現在的孩子都比較柔弱。前些天我家石梓瑞生病帶她去醫院的時候，那醫院里生病的孩子就比比皆是。我就感嘆現在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動不動就生病。所以我提倡家長朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強體質。我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到石梓瑞有這樣的現象時我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經常讓她幫我們做力所能及的家務。一定要培養她們的獨立能力，養成自己的事情自己做的好習慣，因為任何人都不能包辦他們一生。
在學習方面，《指南》中提出的要培養孩子良好的學習習慣，好的學習方法。我覺得這個教育方法對孩子受用非常大。因為小孩子沒有那么高的自覺性，自制力也很差，這就要求我們家長給孩子制定一個計劃，或者每天讀會兒書，或者每天寫會兒字，反正要讓她每天都要循序漸進的去做這件事情，讓它成為一種習慣，那樣等她上學了以后就會自己知道主動的學，而不是等著父母去叫她學。這樣孩子和家長都會相對感覺到輕松。我給石梓瑞也制定了一個學習計劃，就是每天吃完飯休息一會就去學習弟子規，每天都帶著她讀書半個小時。弟子規這本書還是很值得推薦讓孩子們學習的，這本書就很好的要求了孩子應該形成哪些規矩，要懂得孝順父母，尊老愛幼，兄友弟恭。不僅要讓她們會讀還要領悟其中的道理。這樣就可以讓她們按照這些規定去做，去發展。而且在帶她學習這本書的時候還真讓她學會了很多漢字，也是一個不小的收獲哦。現在讀書已經成為了她的一種習慣，每天吃完飯后她就主動知道要去讀書了。我認為任何事情只要堅持就會有所得。
在教育孩子方面還有很多寶貴的經驗要我們去吸取，我很高興這樣好的《指南》老師能及時的上傳到空間供家長們閱讀，以后也希望中三班的老師和家長們能多一些育兒方面的經驗互相交流切磋，為了孩子的明天更加美好，讓我們一起共同努力吧。
幼兒學習與發展指南心得12
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。通過學習指南，我又一下體會：
一、營造溫暖、輕松的環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
在班上有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態度去對待幼兒，發現幼兒的優點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
二、則樣對待犯錯誤的孩子。
孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
三、應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異。
孩子們來自不同的.家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創性。
四、尊重幼兒的發展規律。
《指南》關注幼兒學習的可發展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等持續發展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。
通過對《指南》的學習，我進一步了解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質等。
幼兒學習與發展指南心得13
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。通過學習指南，我有以下下體會：
1、營造溫暖、輕松的環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
在班上有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的`態度去對待幼兒，發現幼兒的優點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
2、則樣對待犯錯誤的孩子。
孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異。
孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創性。
4、尊重幼兒的發展規律。
《指南》關注幼兒學習的可發展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等持續發展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。
通過對《指南》的學習，我進一步了解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。
幼兒學習與發展指南心得14
3-6歲是幼兒成長最迅速、最旺盛的一個階段。許多行為習慣的養成都是在這個年齡段形成的。因此3-6歲的兒童教育越來越受到全社會的重視。下面，我就這本書的學習談幾點粗淺的認識：
一、從教育功能來說，《指南》鮮明指出了學習品質的好壞決定了兒童現在和今后學習發展的質量。因此從小培養幼兒良好的學習態度、學習習慣，教給孩子正確的學習方法授之以漁，才是我們教育任務的核心。《指南》也明確提出了“促進幼兒可持續發展”的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能.這本書就像一面旗幟，使我們的內心更加明朗。通過三年的幼兒園生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時，呵護和激發幼兒的好奇心和學習興趣，使幼兒不斷敞開心靈準備吸收新知識，容納新文化。
二、從教育課程方面來說，《指南》對每個年齡段的孩子應達到怎樣的目標有了更加詳細、明確的解讀。教育建議中也提出了許多行之有效的方法 ，供我們學習和參考。比如在“幼兒能與同伴友好相處’’這個領域，提出了3-4歲的孩子想加入同伴的.游戲時，能友好地提出請求;4-5歲的孩子會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲;5=6歲的孩子會想辦法吸引同伴和自己一起游戲。這些目標是根據幼兒年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡段的孩子水平能力發展差異。3-6歲的幼兒個性已初步形成，良好的個性是幼兒能與同伴友好相處的因素之一。這個時期的幼兒最喜歡與同伴相處，無論是做游戲還是其他活動都能找到共同語言，并且能從交往中體會合作的樂趣。
三、在家園合作上，要做好幼兒教育，光靠幼兒園是遠遠不夠的，還得加強與家長的聯系與溝通。讓家長轉變觀念和老師充分溝通，不能拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子。讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。我們在日常教學中要以《指南》為方向，不斷提高自身素質，提升自己的專業水平。在教育實踐中更能全面了解兒童，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
幼兒學習與發展指南心得15
我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進行了歸納。《指南》為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。
《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學到了很多有關知識，對于我來說受益匪淺，現通過健康方面來說說我的`學習心得。
俊康包括身體健康和心理健康兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。通過學習讓我在這兩個方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現在的孩子依賴性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會有孩子提出來老師我走累了，或開展爬的游戲活動時，也有孩子會說，太累了。通過學習以后，我們就可以開展相對應的活動來鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時可以聯系家長建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包等等。
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