《復(fù)習(xí)課概括文章主要內(nèi)容段意歸并法》教學(xué)反思
復(fù)習(xí)課是教學(xué)過(guò)程一種非常重要的課型，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力起著舉足輕重的作用。把握文章主要內(nèi)容是一種概括能力，也是一種最基本的閱讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，更是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。《課標(biāo)》中明確提出，閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。小學(xué)生概括文章主要內(nèi)容存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、縮不短。
2、該不該刪。
3、抓不住重點(diǎn)。
如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容，下面我就我的教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)看法。
復(fù)習(xí)課可以按以下步驟進(jìn)行操作：
一憶，在教師的組織下回顧舊知。課堂上，張老師先讓學(xué)生回顧概括段落大意的方法，如摘錄總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句的方法。運(yùn)用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接“抄”。
二梳，張老師以《養(yǎng)花》一課為例，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法概括每一自然段的意思。如：文章總起第一段寫(xiě)了我愛(ài)花，所以也愛(ài)養(yǎng)花。中間的.段落分別寫(xiě)了養(yǎng)花過(guò)程中的喜憂(yōu)、樂(lè)趣，最后一段總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。這樣的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生清楚的了解了老舍的養(yǎng)花樂(lè)趣。接著張老師引導(dǎo)學(xué)生合并段意來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
三、析。在合并段落概括短意的時(shí)候，教師先把各小節(jié)的意思簡(jiǎn)單合并，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行增刪、修改，去掉次要內(nèi)容，留下主要內(nèi)容，使其文從字順，重點(diǎn)突出，并在分析中懂得短意歸并法如何去具體操作。
四、練。在懂得了短意歸并法后，張老師又以《中華第一龍》為例進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中
概括文章內(nèi)容的方法林林總總，還有很多。但教學(xué)方法的選用無(wú)疑是從學(xué)生思維的角度出發(fā)，幫助學(xué)生從淺易處入手，消除了概括課文大意時(shí)無(wú)從開(kāi)口、無(wú)從下手帶來(lái)的苦惱，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概括文章內(nèi)容的信心，從而實(shí)現(xiàn)概括能力的良好性發(fā)展。
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