良好習慣從小培養的文章
自從你跟我講了兒子的學習情況以來，我就有意識地觀察他的活動。從課間活動來看，是一個活潑可愛的孩子。無論跟學習成績處在那個層面上的孩子都玩得在一起，非常令人高興。因為物以類聚，人以群分不知什么時候也在孩子中間流行開來。課余時間學生的玩耍會按學習狀況來分類，我試圖改變這種現象，采取了誘導、說教、甚至是強迫命令都不見效。我把挨不上伴兒的學生拉著手交到玩游戲的學生手中，只要我一走開，他又成了孤單單的人。
我借到班上聽課的機會，審視了他上課的情況。聽別人發言、自己的口頭表達，讀書、寫字或計算跟周圍的同學都沒有差異，大概是因為我坐在身邊。我跟任課老師了解過情況，跟你說的一樣。只要離開他人的視線，他就扣鼻孔、挖耳朵、玩鉛筆、弄橡皮……讀書連字也指不到；寫字是寫一半丟一半；做數學題，會把數字抄錯；站起來回答問題經常惹得同學哈哈大笑，說明連老師的問題都沒有聽清楚。課堂上坐著發呆，老師從他身邊走過，叫起來回答問題都會把他嚇一大跳。像這樣的學生每班都有，我班上也有兩個，家長帶去檢測智力，查不出來異常，找醫生檢查，得到的結論是：小兒多動癥、鉛中毒、缺鋅，說法各不相同。從教育學、心理學的角度來說就是沒有養成良好的學習習慣。
學習是艱苦的腦力勞動，是一個極其復雜的過程，并不是靠一時的熱情就能完成的。學習不是對知識的生吞活剝和填鴨子式的灌輸，而是吸取、領悟、消化、應用和更新。智力超常的孩子是少數，智力殘缺的孩子也是少數，而大多數孩子的智商都具備取得良好成績的條件。很多老師都喜歡對學生及家長說：“人是聰明的，就是學習不用功。”這種說法本意是想鼓勵孩子努力學習，實際上是誤導了學習觀念，讓我們認為足夠聰明就行了，而用功是很簡單的事，就應了一句話——成功的人找方法，失敗的人找借口。學習不用功實際上指的是非智力因素，它包括理想、動機、情感、意志、性格、氣質等，對于小學生而言就是良好的學習習慣。
培養良好習慣不可忽視細節問題，也不是一朝一夕之功。從小就要讓孩子學會聽別人講話，他一邊玩東西一邊走動、東張西望、不理不答的樣子，父母不可掉以輕心。要教他眼睛看著說話的人，邊聽邊想邊記憶，為了檢查聽的效果，最好是讓他說一遍。因為專心聽別人講話，不光能獲取信息，還是尊重別人的一種表現。說話是表達自己的感受，想好了再說，才能把意思表達清楚，讓別人聽得明白。如果孩子說話結結巴巴，東拉西扯，不要聽之任之，一定要給予糾正，要求他說完整、通順的話。小孩子模仿能力強，看見小學生寫字，就會找來紙和筆學著寫，就要讓他嚴格按著寫字的姿勢去做，坐相、握筆、書本的擺放都不能馬虎。手里寫著畫著，嘴里嚼著東西，耳朵聽著別人講話，或者是邊寫邊看電視、聽廣播，想寫就拿起筆來寫，想玩就丟開書本往外跑都是壞習慣，不能因為孩子小就不加制止。要讓孩子明白，不管做什么事都要專心，還要有始有終。等孩子上小學，老師再提出這些要求，他就會認為媽媽真厲害，跟老師說的'是一樣，才不會像大多數孩子一樣，只認為老師是對的。上小學一年級的時候，老師要求孩子指著字讀書，實際上就是要求他做到眼到、口到、心到。上了幾天學的孩子認為識了幾個字覺得特別不起，在家里狠喜歡讀書。做父母的也要像老師一樣要求孩子，做得不好就要給予提醒。我這里只是具體說了培養聽說讀寫習慣的做法，收拾文具、整理書包的習慣也很重要。許多學生弄丟教科書，忘了帶作業本，損壞了筆都是不會收拾東西造成的。
你要想改變孩子的學習狀況就從培養習慣開始吧！我始終堅信這句話：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。你需要老師的配合，先聽聽老師的意見，達成共識，讓兒子沒有可乘之機。兒子學習的時候，給他安排一個安靜的學習環境，讓他能夠靜下心來。然后守在身邊，不失時機地給予提醒，用贊揚的話語來調動積極性。為了讓孩子感覺到自己的進步，樂于接受家長的監督，還可以采用計時的方法。完成一種作業就讓兒子休息二十分鐘，休息就讓他到室外走動。因為中年級的小學生注意力集中的時間還不長，容易疲勞，休息是為了提高效率。孩子自控能力差，短期內不會見效，最好花上一年的時間。良好的習慣一旦養成，孩子將終生受益。千萬不要看到孩子有所好轉就撒手不管。孩子做作業，自己看電視，跟朋友閑談娛樂，享受生活。有個上二年級的小孩子，看到爸爸連續三天約人到家里打撲克，也約了三個人在旁邊擺一桌。媽媽不準他玩，他反問道：“只有大人可以玩嗎？小娃娃就不是人？”現在的孩子想法多，他會覺得爸爸媽媽太舒服了，讓我一個人學習太吃虧，于是邊做邊玩，就形成所謂的反彈。小孩子的可塑性強，丟掉的壞毛病又被撿起來，要想重新拋開還是很難的。如果反復幾次，可能永遠也改不掉。我一直帶著小侄女上學，用心培養她的各種好習慣，回家過完寒暑假就變成另外一個人，至少需要半個月才會恢復常態，一直反復三年才穩定下來。無論做什么事都要讓孩子看到希望。每天完成老師留下的作業就行了，不要為了兒子能盡快趕上同學，又給他額外增加作業。他不樂意做，就會坐在桌子跟前玩，他也知道父母不可能不讓自己吃飯和睡覺。
我們學校有一個零分學生，在常人眼里不憨也不傻。能跟同學友好相處，掃地、擦黑板、幫老師做事都能令人滿意，在家里也是個腳勤手快的人；體育課上的表現更令老師交口稱贊；學唱少兒歌曲、流行歌曲都不費吹灰之力。就是對文化知識的學習一竅不通；漢語拼音學不會，加減乘除都算不正確，還喜歡跟老師在一起交談。他對老師說：“我翻開書本就頭疼，看見密密麻麻的字就想睡覺。天生就不是讀書的料，讀完小學是文盲也不怪老師，只怪自己不成器。”這個孩子的問題就不屬于習慣問題了，只能用西方的一句俗語來概括：“上帝為你打開了一扇門，必定會相應的關上一扇窗。”也就是說，人的認知能力是有差別的，在某些方面發展得很好，可能會帶來某些方面的殘缺，能全面發展的人只有少數。如果他能夠讀兩遍一年級，會有開竅的希望。現行的教育體制抹煞了人的差異性，要求每個學生都學得同樣好，甚至還有“教育專家”荒唐地說：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”在這句大前提不明確的話指導下，無數的孩子被受摧殘，老師苦不堪言。
我發現你兒子對繪畫、手工制作興趣很濃。他剪紙時那專注的神態、認真的精神是很多孩子做不到的，他一定是從中得到了成功的體驗。你不妨從這方面入手，激發他的學習興趣，讓他的特長得到發展，從而帶動文化課的學習，因為小孩子沒有明確的學習目的，只是對學習活動本身感興趣。我還想給你提個醒：一定要對自己有信心，對兒子有信心，不要在兒子面前說喪氣話，讓他覺得自己天生就是笨，就是不會讀書。
家長的溺愛和不良習慣，會使孩子到了小學高年級表現為學習態度，情感意志及性格上的許多缺點：比如愛慕虛榮、懦弱、情緒不穩定、注意力欠缺，我行我素。所有這些都是在漫長的成長過程中日積月累形成的，到了中學時代集中爆發出來，不光陷入學習不良的困境，還會出現許多可怕的行為。你不要幾次失敗后就賭氣不管，著急也解決不了問題，要冷靜下來，打時間戰，打耐心戰，兒子的每一點進步就是你付出得到的答案。
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