關(guān)于課堂小組自學(xué)的重要性的文章
筆者通過一段時間的小組自學(xué)討論的教學(xué)模式，感覺到自學(xué)討論教學(xué)的優(yōu)勢。它以學(xué)生之間互動的方式，通過相互講授、交流觀點，形成對問題較為一致的理解，評價或判斷。這對于發(fā)揚民主、團結(jié)互助起到重要的作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的能力都有著積極的作用。
一、小組自學(xué)討論的作用
1.增強學(xué)生的主體意識
在自學(xué)討論中，每一個學(xué)生都有機會給別的學(xué)生授課的機會，發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點。整個過程都需要對講授的內(nèi)容進行獨立的思考，并用語言表述出來。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的主體意識得到增強，主體作用得到發(fā)揮，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，探索精神和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
對于每一節(jié)新課都是由原學(xué)過的舊知識通過類比、邏輯關(guān)系得出新知識。特別是數(shù)學(xué)定理、法則、公式的形成一般都要通過邏輯推理、歸納總結(jié)得出。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生必須參與新舊知識的推理，總結(jié)的過程才能比較順理成章地講授給別人聽。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)新意識和探索精神。自學(xué)討論的教學(xué)則是實施這一過程的重要手段。另外，自學(xué)討論指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、整理、鞏固知識，完成知識由薄到厚，由淺到深的積累和消化過程。
二、小組自學(xué)討論的條件
1.合理安排小組人員
分小組時，不能隨便把幾個學(xué)生分成一小組，學(xué)生在自學(xué)討論中，如果沒有思維敏捷的學(xué)生引導(dǎo)，往往會使小組討論中途而止，造成冷場，不能完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。每組應(yīng)安排成績優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和學(xué)困生。讓成績優(yōu)秀的學(xué)生去帶動小組的討論，引導(dǎo)其他成員參與討論，成績優(yōu)秀的學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，他們可以在討論、講授中去理解，表述自己的看法和見解。通過討論來統(tǒng)一問題結(jié)論。分組時，還應(yīng)注意每組成員的性格。有些學(xué)生的性格比較處向，善于表達，而有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達。如果全組織人員都不善于表達，往往會使講授、討論處于冷場情況。因此，每組都必須有善于發(fā)言、表達的學(xué)生，才能使小級講授討論順利進行。
2.每組人數(shù)的確定
每組人數(shù)不能太少，人數(shù)太少，容易出現(xiàn)講授、討論走形式，走過場，一個問題提出來，解決問題的方式較單一，甚至很有可能無法討論完成，造成冷場的局面，而小組人數(shù)太多，易出現(xiàn)有部分學(xué)生不參與其中，特別是后進生，只處于觀望狀態(tài)，或只聽結(jié)果，不管過程，實踐表明，5-8人為一組，教師容易檢查小組的討論情況，學(xué)生參與率很高。
三、自學(xué)討論的實施過程
1.新知識部分
自學(xué)討論的教學(xué)是教師不講教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自學(xué)討論。首先，學(xué)生根據(jù)老師所設(shè)置的問題自己閱讀教學(xué)的內(nèi)容，通過自己的整理，在小組長的安排下，甲講給乙聽，而乙聽時要注意甲有哪些地方出現(xiàn)理解錯誤和漏洞，可以適時向甲提問，甲講完后，再由乙講給甲聽，同時甲也要注意乙有哪些地方出現(xiàn)理解錯誤和漏洞，也可以適時向乙提問，甲、乙花共同討論。如果沒有討論出來的問題，由小組共同討論，當(dāng)然每小組也可以變講授方式，由小組長講授，其余學(xué)生洋意組長講授時出現(xiàn)的問題，提出來小組中討論完成。也可以由優(yōu)生講給中等生聽，再中等生講給學(xué)困生聽等方式進行新課內(nèi)容講授。老師巡視檢查學(xué)生的講授情況。
2.練習(xí)和總結(jié)部分
對于學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用部門——習(xí)題。先讓學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。后與同組人員討論交流達成統(tǒng)一的結(jié)果，每組組長向老師匯報完成情況，最后把握小組總結(jié)，各小組在小組長的帶領(lǐng)下，討論總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，由組長或組員匯報總結(jié)，教師可及時知道各組學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，再作課堂總結(jié)。
四、教師應(yīng)突破“三關(guān)”
1.教師應(yīng)突破“思想”關(guān)
教師要學(xué)會“放手”。以往的教學(xué)，老師總是不放心學(xué)生沒學(xué)會，反復(fù)講。但很大部份學(xué)生在后幾遍并沒認真聽，在老師布置的思考討論中，很多教師的著眼點是如何解決當(dāng)前的問題，而不著眼于調(diào)動更多的學(xué)生積極參與問題解決的過程，就是想利用學(xué)生的嘴來說出教師心中的問題，所以往往只有幾個尖子生參與討論，教師則一步步誘導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)先設(shè)好的套路，甚至情急之下，教師代替學(xué)生思維，幫助學(xué)生說出最后的答案。有時老師為了順利完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，很怕學(xué)生把問題岔開，對學(xué)生思維上的.束縛很多，學(xué)生思維上的自由度極低，往往討論尚未完成，甚至還未充分展開討論就被中止，草草收場，影響學(xué)生參與討論的積極性，不利于學(xué)生討論問題能力的培養(yǎng)，而且使學(xué)生缺乏自己的思想，更嚴重的是束縛了學(xué)生創(chuàng)造邊的發(fā)展。
2.老師要突破“教材”關(guān)
教師要突破“教材”關(guān)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，教材特點和每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，才能構(gòu)建出知識的聯(lián)系，準確制定出每節(jié)課的重點和難點，把握問題的關(guān)鍵所在，擬定出較高質(zhì)量的問題和練習(xí)，讓學(xué)生在討論中去完成。從而真正達到學(xué)生的知識技能的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生在課堂上把時間充分利用起來。
3.教師要突破“總結(jié)”關(guān)
把學(xué)生的討論結(jié)果進行歸納，提練之后可能就是問題的答案，所以教師做好討論小結(jié)，能起到畫龍點睛的功效。同時，教師還有必要指出討論過程中存在的問題，對學(xué)生參與活動的狀況給予評價，可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中避免出現(xiàn)類似的問題，在以后的討論過程中提高學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)于課堂小組自學(xué)的重要性的文章】相關(guān)文章：