關于開放的自我,開放的課堂文章

　　這是個開放的時代，一個互聯網的時代，知識不再是教師獨自壟斷的，課堂不再只是學習知識的地方，教室也不再只是在課堂上。這就要求老師要有更加開放的自我，能不斷學習新知，生成新的思考方法、新的體驗和感觸，把課堂變成和學生一起交流、體驗、思考和成長的場所。

　　我所任教的學校，學風比較活潑，我在教室外面上過《蘭亭集序》，讓學生在晴好的天氣中感受天朗氣清，惠風和暢。讓他們在一抬頭一低頭之間想象今天的情景將不再重現，體會：夫人之相與，俯仰一世，向之所欣，俯仰之間已為陳跡的悲哀。

　　我還在教室里上過《蘭亭集序》，我讓學生們準備了筆墨紙硯，還有白水，模仿古代文人在曲水流觴中暢談自己的人生追求，并在宣紙上留下來。學生很享受這個過程，他們感受到了學習古代文人并不是學習他們曲水流觴的雅興，而要學習他們的胸懷和志向。

　　春日，校園的玉蘭花開，我會讓學生去觀察它的開放和凋零，引導學生用詩歌的形式記錄他們的內心感發。

　　春日花季向日休，二十八字使人憂。

　　辛夷花開雖日短，落花難懂寫詩愁。

　　（程詩豪，這個學生他寫不出來詩，他嘆息自己還沒寫出詩來花就敗落了）

　　隔窗遠望白玉蘭，點破初春一抹寒。

　　不與粉黛爭顏色，直立樹梢若自蓮。

　　（高菲，這個學生看到了玉蘭的孤芳自憐的品質）

　　三月將過氣猶寒，窗外新枝綴潔白。

　　莫問花期何日過，正值春日爭相開。

　　（李菲，這個學生看到的是玉蘭花期雖短，但是也要奮力綻放）

　　一日盛開萬點柔，暗香浮動角城樓。

　　風吹香去云不動，云搖風來花自羞。

　　辛夷飄飄何所似，落入花泥未可留。

　　臘梅零落冬歸去，何來白雪落離愁。

　　（柯蕾，這個學生看到的是玉蘭花的美以及它由盛開到敗落帶給詩人的離愁）

　　萬物皆教室，用生活中的一個微小的事物，來讓學生來感發，這既可以調動他們的觀察力，又可以鍛煉他們的想象力。更重要的是可以用這些自然的物象來啟發學生。我發現每個學生的悟性不同，他們在接受物象給自身的啟示時是不一樣的。一般來說，都是朝著自己一直在思考的那條路上走。

　　學校還把教室搬到旅行中，我是很喜歡這樣的教學方式的。去年四月份，我們帶領學生去了南京、鎮江、安徽的和縣、蘇州，一行六天，學生的收獲很大。在途中我引導他們思考并寫詩，效果非常好。

　　游北固亭

　　蔡佳玥

　　萬里跋涉沐炎日，只為北固尋舊州。

　　江水東流瀟灑去，英雄北顧寂寞留。

　　古木靜挺距空樓，寶刀深藏吟閑愁。

　　吾今但閱稼軒句，千古豪情不肯收。

　　這是我帶的組的一位女生寫的，當時我在北固樓給他們講了辛棄疾和他的《永遇樂·京口北固亭懷古》。

　　蘇州夜聞雨

　　寧思衡

　　天公震怒雷欲狂，急雨敲窗驟風凌。

　　且待我與天君議，明日可否不共行。

　　這是我那組的男生，他在蘇州寒山寺時我帶他看寒山碑林，指著那上面的字一一認過，那是從唐以后到當代名家寫的《楓橋夜泊》，看完他問我，老師，我得作出什么樣的成就，他們才可以請我來寫字？我說：你首先字要寫得好，然后也得是某一領域的權威吧。我看到這個孩子眼睛里有東西在閃爍，可能是志氣吧。這是他晚上寫的，這首詩寫得一般，但立意很有氣魄。有了這樣的接觸，我就經常鼓勵他，他自己也很努力，進步很大。總之，教書不應局限在一時一地一文，能夠隨時隨地抓住契機來啟發學生，這樣的教育才最有效。

　　我后來還讓學生寫過《當黃蜂飛進教室》《霧霾》等，讓學生抓住生活中的物象來加工、思考。那天是期中考試后講評試卷，學生考得不是很好，在很簡單的題上丟了很多分，我批評了幾句，大家的情緒不是很高。這時候，一只大黃蜂飛了進來，教室一陣騷動，學生們有的尖叫，有的興奮。一個男生打開窗戶把它趕了出去。大家一時間好像忘了剛才在上課。等回過神來我讓他們周末寫個作文，題目就是當黃蜂飛進教室。

　　當黃蜂飛進教室（節選）

　　田偉儀

　　記得那個上午，普通的日子，普通的時間，普通的課。我在一邊聽著老師的講解一邊忍受時不時襲來的睡意。突然聽到大家的驚呼聲此起彼伏，還恍惚的精神瞬間回歸原位，我睜大了眼睛想弄清發生了什么事情。順著大家的眼光看過去，只見一只碩大的黃蜂順著打開的窗欞而入。它帶著一點好奇和新意在寬敞的教室里檢閱，仿佛在視察自己的領地卻又像在掩飾自己對這個不熟悉的地方的尷尬和緊張。在數十秒慢慢的飛行適應后，它仿佛失去了耐心，在明亮的教室里飛來飛去，像無頭蒼蠅一般尋找著出口，想要逃避這陌生的地方和奇怪的物種。我靜靜地看著它，看著它沒有目的的亂竄;看著它焦急地搜索如何能逃出這個未曾謀面的地方;看著它倔強地忽視我們的尖叫，只是單純的嘗試，看著它一次又一次撞上緊閉的窗戶而無從下手，我好像透過它看到了一些別的東西。

　　我仿佛看到《老人與海》的主人公圣地亞哥在面對滔滔巨浪時的毫不畏懼和在遭受生命威脅時的坦然面對;我仿佛看到了《鋼鐵是怎樣煉成的》的保爾對于生命永遠熱誠的`信仰和渴望以及他對某些事物竭盡全力的追逐;我仿佛看到了小王子在踏入一個新的星球時的滿心歡喜和掩飾不住的好奇驚訝;我也仿佛看到了《哈利波特》作者J·K羅琳在被退稿數十次后依然不輕言放棄的堅持和堅定不移的信心……

　　因為它敢于嘗試，不坐以待斃，不輕易退縮，所以我能由它而看到如此成功或是英雄般的他們。

　　然而我看著看著，卻又從它身上找到了自己的影子。在這浩瀚無垠的蒼茫宇宙中，在那瞬息萬變的歷史長河中，一只蟲子和一個人又有何區別？我只是如此微不足道的一個存在。就好像一顆只能用哈勃望遠鏡才能看到的28等星，在別人可能一輩子都不會關心的小小角落里孤獨生活。而那只黃蜂或許還擁有著一些我這輩子注定無法得到的珍貴東西。我也有因學習成績和生活挫折而團團亂轉不知所措的時候;我也像那只黃蜂一樣，有著世上每個物種都與生俱來擁有的煩惱和恐懼，但它可以擁有最璀璨耀眼的寶物——自由，而我或許這一輩子都注定沒那個資格去擁有。我只能從小小的課桌換到大大的辦公桌，我只能從簽字筆和涂改帶換到電腦和打印機，我只能從聽老師的教誨換到聽老板的教訓，這一輩子或許就真的只能這樣以世界上最平凡的方式度過了。 我黯淡地想著這一切，也為這只可憐的黃蜂做了最悲觀的預測。然而出乎我的意料，它在數十次嘗試后竟成功地飛了出去，只給驚訝的我留下一個瀟灑的背影。我忽的轉念，誰說我的未來已經注定？誰又說我的以后一定平凡？不去嘗試，不去跌倒，不去再次嘗試，你又是否有那個資格去定義你的專屬人生？我看著它離去的身影，心里露出了微笑。

　　是的，它真的只是一只黃蜂。但，就看你用哪種角度去認識它了。在我眼中，它，未嘗不是整個世界。

　　這個學生，平時作文寫得不好，總是自己在自說自話，跟題目沒有關系，所以得分總是不高，對寫作也沒有太大興趣。這個題目她好像很有想法，當天晚上就發給我電子稿。我看了覺得不錯，但是和黃蜂扣得不是很緊，建議她不要游離于黃蜂。第二稿就非常好了，我給了最高分，從此她愛上了寫作。

　　當黃蜂飛進教室，我們為何而懼？（節選）

　　宋昊天

　　十一月中旬，初雪下了過后，天氣轉冷，也許是因為教室里溫暖的吸引，一只黑黃色的昆蟲順著窗縫溜進了教室。它在教室里盤旋著、探索著，終于，有人注意到了它，它也仿佛注意到了我們對它的關注，放低高度從我們頭頂無一例外地掠過。引起了同學們的陣陣驚呼，甚至還有些女生忍不住尖叫了出來......我可以肯定它不是所謂的大黃蜂也不是蜜蜂……經過我的查證它是名叫蜂鳥鷹蛾，屬于蝶科，以花蜜為食。這些都表明了它對于我們完全不具有威脅，但為什么我們對它的來臨如此厭惡或者說對它的到來感到威脅？因為我們對所有未知事物都具有發自內心的恐懼。

　　原本安全的蜂鳥蛾在我們恐懼下被認為是危險的黃蜂，可見使我們驚慌的并不是事物本身而是內心的恐懼。如果把這次的入侵者換成一只貓，我們的注意力也會被吸引，但決不存在恐懼，可貓若是攻擊我們，其傷害定是大于飛蛾的，恰恰是說明了人們恐懼的對象可能并不危險，但這個對象定是喚起了人們內心中積攢已久的恐懼感，正是應了一句話：我們惟一應該懼怕的東西就是恐懼自身。（羅斯福）

　　一個人可以摧毀自己心中的一切：愛、恨、信仰，甚至懷疑，但是只要他仍在生活，他就無法摧毀恐懼。這是一位英國作者說過的話，恐懼總是與我們相伴相生，而徹底擺脫恐懼感是不可能的。蛾子掠過頭頂的恐懼感使我們的注意力都分散了，連考試低分的沮喪也不復存在了，我們仿佛被一件事吸走了全部精力，而錯過的則可能是老師對于失分點的講解，是下次考試中取得優勢的要點。人生也是如此，恐懼感浪費了我們的生命與機遇。

　　為了我們的生命更加有意義，我們要戰勝恐懼。戰勝恐懼就像一場兩人馬拉松，這場比賽完全是在我們的內心中進行的，而賽道的長度是我們的整段人生，恐懼感將追逐我們，不時地吞沒我們。而作為領跑人的我們要保持速度——我們對于生活的希望。只有保持著希望，我們才得以正視恐懼，看清它的步伐，調整我們的速度，平均地運用我們的力量。希望我也可以在恐懼來臨之際，停下腳步直視它的瞳孔，看看瞳孔中那抹代表著希望的反光，轉身不語，蓄滿了力氣繼續奔跑。

　　這是個男生，總是想別出心裁，總也不如所愿，這個題目他想了一晚上，平庸的立意都被自己推 翻了，后來確定了這個立意。我看了非常激動，別人都把視角定在黃蜂身上，他卻看到了觀察者自身的恐懼。由恐懼入手寫作，大獲成功。

　　一草一木一蟲都是師，我很感謝張載的民胞物與的思想，讓我在教育教學中經歷了一段摸索之后，發現了一個嶄新的世界：可以把玉蘭花、黃蜂、霧霾、落葉、雪，這些東西都拉來做自己的盟友，和自己一起教學生，這樣更有趣也更有效。當然，這是需要很高的智慧的，我現在離這個目標還很遠，雖不能至，心向往之。