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蘇教版七年級下冊語文《古代詩詞三首》教案
篇一：蘇教版七年級下冊語文《古代詩詞三首》教案
一、創意說明：
初一學生學習古代詩歌首先是背誦，力爭當堂完成。一要啟發學生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。二要講得精當、簡練。分析內容但求具體、貼切，修辭常識（如“互文”）也要講一點，不講可能產生誤會（如“開我東閣門，坐我西閣床”）。三要引導學生把握詩詞中作者的思想感情。
二、教學步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，學習《木蘭詩》。
這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創作，經過文人潤色后用文字記錄下來的。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句就是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
1、指導學生朗讀全詩。
齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；提示記誦的方法，然后分段練習背誦；在此過程中，根據課文內容和學生誦讀中出現的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學生加深領悟。
2、結合全詩內容，用心領會作者的意圖。
�。�1）“可汗大點兵”一節，反映了當時什么樣的情景，其對故事情節發展的作用是什么？
（2）購鞍馬一節，為何將“東市”“南市”“西市”“北市”跑遍，這是一種什么手法，對表現故事情節有何作用？
�。�3）“旦辭”兩節寫出了木蘭內心什么樣的感情？這樣寫對表現人物性格有什么作用？
（4）戰場生活一節寫法特殊。引導學生去理解這幾句話的含義，并討論作者為何沒有詳寫戰斗的場景，這樣是否削弱了木蘭的英雄形象？為什么？
�。�5）木蘭凱旋，戰功卓著，但她“不用尚書郎”，這表現了她怎樣的形象特征？
（6）迎木蘭一節，詩作表現得十分詳細，討論作者這樣安排情節的用意。
�。�7）總結全課，討論木蘭的英雄形象。這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里？（學生自由發言）
總結要點：木蘭是一位愛國的女英雄。她代父從軍，是出于關心國家安危、體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。
（二）導入《觀刈麥》的學習。
1、指導誦讀。
2、注意句子的.節奏和停頓。如：田家／少／閑月，五月／人／倍忙。夜來／南風／起，小麥／覆隴／黃。
把握好句子節奏的停頓，使學生能夠讀得瑯瑯上口。
3、結合課文注釋，拓展詩意，理解關鍵詞語的含義。如：“婦姑”“童稚”“荷”“蒸”“灼”“遺”等。
4、討論、把握全詩的中心。
�。�1）詩作描寫了怎樣的勞動場面，表現了當時人們什么樣的生活情景？
明確：作者先寫了一幅刈麥的場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，揭示了農民為了多得一點收入而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。然后又展現了一個特寫畫面，讀來令人心酸。原來是繁重的賦稅造成了勞苦人民如此艱難的生活處境。
�。�2）作者對勞動人民的思想感情。
明確：作者聯想到自己安逸的生活，觸景生情，表現了詩人對勞動人民的深切同情。
5、引導學生體會詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詩中悲憐自責的情感，并在此基礎上背誦全詩。
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1、介紹作者。
辛棄疾，南宋愛國詞人，字幼安，號稼軒居士，他是我國歷史上一位民族英雄，也是豪放派詞人的杰出代表，后人把他與蘇軾一起合稱為“蘇辛”。
2、講析小序，介紹作者的有關生活處境。這首詞是寫給作者的好友陳亮的。二人都是南宋著名詞人，又堅決主張抗金，收復中原。辛棄疾寫這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國，這在詞中有著鮮明的表現。“賦壯詞”即創作一首表達雄心壯志的詞。
3、指導誦讀。
注意句子的節奏和停頓，同時要扣住這是一首壯詞，應引導學生讀出一種豪壯之情。
4、結合課文注釋，拓展詩意。
“八百里分麾下炙”即分麾下八百里炙。從“夢回”一句，可以看出下文所描寫的場景只不過是作者的舊夢。
設問：作者描寫了一幅什么樣的場面，選擇了哪些富有特征的景物？
明確：（1）戰前對將士們的犒勞；
（2）壯觀的戰前準備和激烈的戰斗場面。
這樣寫表達了作者怎樣的雄心壯志？——了卻君王天下事，贏得生前身后名。
與夢境形成鮮明對比的現實卻是如何呢？由此又體現出詞人怎樣的內心世界呢？
作者雄心再高，也只能跌回殘酷的現實，只能以“可憐白發生”慨嘆自己空懷一腔報國熱情。從壯與悲、理想與現實的鮮明對比中，我們可以想象當時南宋朝廷的腐朽無能和愛國之士報國無門的苦悶。
5。引導學生體會詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詞作悲壯激憤的思想感情，并在此基礎上背誦這首詞。
（四）小結三首詩詞，完成文學常識表。
作品作者年代體裁出處
《木蘭詩》，北朝，民歌。出處：《樂府詩集》。
《觀刈麥》，白居易，唐。出處：古體詩《白氏長慶集》。
《破陣子》，辛棄疾，南。出處：宋詞《稼軒長短句》。
篇二：蘇教版七年級下冊語文《古代詩詞三首》教案
一、創意說明：
詩歌教學的重點在于把握其思想內容，賞析精練的語言，體會其豐富的感情�？梢浴赌咎m詩》為重點賞析，進行學法指導，授之以漁，然后讓學生自讀另外兩詩詞。
二、教學步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
（二）整體感知。
1、教師范讀課文，學生解決生字詞。
2、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩？作品出自什么時代？
明確：（用課件打出）
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。這首詩產生于民間，在長期流傳過程中，有經后代文人潤色的痕跡，基本上保存了民歌易記易誦的特色。
�。ㄈ┕餐辛曊n文。
1、二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛？請根據課文進行探究分析。
�。�1）文章開頭寫木蘭停機嘆息的作用。
�。�2）“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現出木蘭什么樣的精神？
�。�3）“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺，”表現了木蘭性格的哪一個方面？
2、誦讀：“萬里赴戎機，關山度若飛”一段。問：請同學們想象一下，木蘭十年征戰的情景是怎樣的？
3、問：木蘭凱旋，她向可汗提出了什么樣的要求，表現了木蘭怎樣的品質？
4、朗讀“爺娘聞女來，出郭相扶將……”這段文字，討論這里著重描寫了一個什么場面？它對刻畫人物性格、表現主題有什么作用？
5、通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人？我們應該學習她身上哪些金子般的東西？
明確：（學生自主探究，討論發言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢、堅毅、果斷的英雄氣概和不貪圖富貴，甘愿過簡樸安定的農家生活的品性。她是我國古代北方優秀勞動婦女的象征。
�。ㄋ模┠愦蛩阕鲆粋�什么樣的`人？（學生自由發言）
�。ㄎ澹┰诶蠋燑c撥的基礎上，自讀另外兩首詩詞。
（六）布置作業。
請你以本詩為素材，以《木蘭詩》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。
三、資料整合平臺。
1、關于樂府詩。
“樂府”本是官署的名稱，其負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，到漢武帝時，進一步擴大了樂府的規模。這種風尚沿襲到南北朝時期后，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變為詩體了。劉勰的《文心雕龍》中已有了《樂府》專章，其中既有文人詩歌，又有民間詩歌，亦即凡合過樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。
2、關于“互文”。
《木蘭詩》有多處互文。如“將軍百戰死，壯士十年歸”“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”。這種用法在古代詩歌中，特別是在古代格律詩中是常見的。如唐王昌齡詩中的“秦時明月漢時關”就是一例。
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