立意上的偏激化。古人云“意猶帥也”，文章的立意是決定文章價值的重要標尺。但許多考生在話題作文寫作中，背離了“真善美”的主流價值觀，在立意上刻意獵奇求新，違背客觀邏輯，以至于劍走偏鋒，駛出正軌。如高考作文中有為希特勒大唱贊歌的，說沒有希特勒發動的第二次世界大戰，就沒有現代的技術革命；有為汪精衛涂脂抹粉的，說沒有汪精衛中國會滅亡得更快；還有惡意解構經典、嘲諷英雄的，為喜兒不嫁黃世仁感到扼腕嘆息。其實，話題作文的立意創新空間是有限度的。盡管“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，考生可以從不同角度確立文章的主題，但這種角度絕不是無限多個。因此，確立一個觀點，一定要從多個方面進行推敲、審核，重點要看此觀點能否站得住腳。
文體上的隨意化。話題作文“文體不限”給了考生自主選擇文體的自由度。高考考場中除了常規教學文體外，還出現了小小說、戲劇、寓言、童話等文體，甚至還有別出心裁的醫用處方體、數學證明體、化學實驗體、會議記錄體等，不下幾十種。的確，一些作文新奇的形式與實在的內容結合起來，格外惹人眼球。但是，形式服從于內容。同一個話題，并不是什么文體都可以去寫，文體與話題之間通常存在匹配的問題。高考作文中，許多考生不考慮話題內在的題材、立意制約因素，一味追求所謂的文體創新，不去選用自己熟練掌握的“常規文體”，而是隨心所欲選用非常規文體，甚至挖空心思去編造各種“另類文體”，導致所用文體與文題性質極不匹配，弄巧成拙。更為常見的是，考生雖然用了恰當的'文體，但由于文體意識不強，不能按照該文體的規范進行寫作，而是隨意而為、率性而作，出現了大量毫無審美價值的“四不像”作文。
語言上的怪異化。準確流暢、言簡意賅是文章語言最起碼的要求。但在高考作文中，有些學生盲目追求語言創新，從而忽視了語言的基本規范，或生搬硬套文言句式、詞語，寫出的文章詰屈聱牙，不知所云；或縮寫英文單詞、濫用網絡流行詞，文章怪異難懂，讓人看后哭笑不得；或堆砌華麗辭藻，搬用事先背誦的“精彩語段”，裝腔作勢，漏洞百出；或大量引用名言警句，不僅讓作文沒有錦上添花，反而成了名句“大會戰”。現在還有一種現象值得警惕，就是平時訓練中，教師忽視了語言表達的基本功訓練，對作文中出現的各種“語?筆傭?患?Ｒ恍┭??絞弊魑鬧寫肀鹱至???甑鬮笥謾⒗撓蒙踔斂揮茫?峁夠炻搖⒁歡蔚降祝??沂樾戳什藎?庠詬嚦甲魑鬧幸彩?制氈椋?釗絲壩恰Ｉ細鍪蘭統酰?杞蹺蹕壬?賾謐魑慕萄Ц母锏鬧??叭??頡敝芯陀小案拇硐扔誶竺饋鋇某?跡?藕兜氖牽?桓鍪蘭凸?チ耍?頤塹淖魑慕萄Щ姑揮薪餼齪謾巴ㄓ氬煌ā鋇奈侍狻Ｃ揮性?滌鏤幕?竟Φ乃?接镅源蔥隆⒏魴曰?澩錚?鐘卸嗌僖庖蹇裳裕?
說到底，上述問題都是當下作文教學中盛行的“唯創新論”所致。為了創新，學生忘記了起碼的行文規則、文章體式，忘記了真情實感的灌注，忘記了語言規范，一些作文課也蛻變為所謂的創新思維訓練課。作文教學鼓勵引導學生寫出有新意的文章自然是好事，但如果將創新視為作文教學的第一要義和終極目的，盲目抬高創新在作文評價上的權重，再加上對“創新”理解上的偏差，容易誤導學生滑向刻意求新獵奇、為創新而創新的誤區，作文教學勢必走向另一個可怕的極端。
在我看來，寫作行為因其鮮明的個體性和不可復制性，本身就是一種創造。作文教學大可不必煞費苦心地引導學生進行所謂的創新思維訓練，刻意在形式上出奇制勝，這樣極易將學生引向為創新而創新的險峻山路。其實，寫作意義上的創新更多是指借助于個性化的思維方式和語言表達，寫出個人的真實感受和獨特體驗，展示出“我”的境界。明代公安派主張的“獨抒性靈，不拘格套”一說，在某個意義上切中了寫作創新的要義：寫作要“真”，要有真知灼見、真情實感；要體現屬于自己獨有的、別人無法取代的個性。寫出真我，也就寫出了新意。真正的創新佳作是從作者心靈深處流淌出來的心靈活水，是作者自己的真切感受和獨特體悟。如果能找到新穎的形式，運用獨特的語言表達與之相配當然最好。但忽視內容的選擇和感情的傾注，而一味尋找新形式、新語言，只能是舍本求末、弄巧成拙，這樣的創新寫作是要付出很大代價的。（作者：崔正升，單位：甘肅白銀礦冶職業技術學院）