磨課的經典美文

　　今年的遠程研修任務，更接地氣了。教育教學的落實根本在課堂，所有的國家的、地方的、校本的課程價值目標的落實，歸根結底要靠課堂來實現。教師專業化的主陣地也在課堂。所以，“磨”課是根。那么，對于語文來說，“磨”課磨什么呢？

　　近來，我在讀希爾伯特.邁爾（德）的《備課指南》，這是一本針對新任職教師的基礎入門書，但對于我這個寫備課二十多年的老教師來說，感覺還是很有觸動。書中提出的“教學六邊形”理論，我認為是我們“磨”課的重點：目標結構、內容結構、時間結構、空間結構、行為結構、社會結構。這六大元素，應該算是課堂的基本元素。

　　一堂課，目標定位要實用。按照新課標要求，我們把目標分解為知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。我們磨課的時候，這三位目標的設定，應該要精準。我們在實施新教育理想課堂研究的時候，把三維目標再細化，分類設定，即在三維目標的基礎上，充分考慮學生的認知水平，分ABC三類。磨課的時候，目標這一塊就有了兩個層面，一是三維目標是否符合課標要求，二是目標是否符合學生實際，這就充分體現了目標功能和價值。這應該是磨課的基礎。

　　一堂課，內容定位要精確。對于語文課堂來說，無論是單元內容還是課文內容，無論是長文還是短文，內容定位要找準核心點。這個核心既要滿足課標要求，更要滿足學生需求。我們學校的語文課堂教學改革的過程中，要求主問題主備，即由主問題入手，找到課文核心，通過主問題，形成一條主線，把課文內容串聯起來。這就需要在磨課的時候，側重于文本細讀。一篇課文如果不經過細讀，絕對把握不準內容的核心，定位就會有偏差。為此，我們專門研讀了王松洲《詩意語文》、陳日亮《如是我讀》等文本細讀專家的一些案例，我們細讀不了，就把人家細讀好了的拿過來為我所用。

　　一堂課，時間安排要合理。時間安排，根本在于課堂教學流程的設計。這是傳統課堂教學磨課的重要環節。短短的四十五分鐘，要達成什么目標、解決多少內容，一定要設計規劃合理。這就決定了我們在課堂設計上，按照什么樣的過程或者什么樣的順序來進行教學。在我們的理想課堂教學實踐中，我們是按照分欄備課的，左手欄備教的流程，右手欄備學的流程。二者之間的合理安排，才能使教學效益最大化。

　　一堂課，空間準備要充分�？臻g準備包括學生合作安排、多媒體準備、教師行動空間設計、課堂空間規劃等多種元素。善教的老師，應該善于拓寬課堂的空間，給學生更大的思考天地，提供更多的平臺。磨課的時候，在空間維度上主要應該是研究學生“在哪里”，也就是說時刻讓學生明晰自己的“課堂位置”，知道自己在哪里、應該做什么。

　　一堂課，行為模式要明晰。一般來說，課堂最頻繁應用的行為模式是引導型的課堂交談。教師按照自己的預設，一步一步的牽著學生的鼻子，把各個環節和流程走下來，然后教學任務就算是完成了。那么真正的學生的交流、探究、合作如何落實，應該是磨課的重點。也就是說讓行為模式適合我們既定的目標要求、適合我們的內容結構。在新教育理想課堂的實踐中我也發現，備課板塊中的左手欄（教的行為模式）往往比較清晰，而右手欄（學的行為模式）往往比較模糊，流于形式。如果學的行為模式準備不足，那么整個課堂就缺少從教到學的橋梁。

　　一堂課，社會構建要和諧。一堂課的社會結構包括外顯和內在兩個方面。外顯的班級、年級、小組、座位、性別，內在的師生、生生之間的人際結構和關系結構都關系著一堂課能否成功。因此在磨課的時候，我們應該從和諧的社會結構建構上，有意識的進行研究，創造有利的學習氛圍。尤其是對于課堂預設之外的一些問題，既考查教師的課堂應對能力，也考察了教師的人格魅力。那么，課堂規則和課堂文化的建設，就應該這一個元素的核心。

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