楊氏之子讀后感

　　楊氏之子是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了南北朝時期梁國一戶姓楊的人家中一個聰明的九歲男孩的故事。為此小編為大家精心推薦一些楊氏之子讀后感的優(yōu)秀例文，希望對大家有幫助。

　　楊氏之子讀后感篇1

　　很久很久之前，在梁國有一戶姓楊的人家，家里有個小孩，叫楊修。雖然今年九歲，但胖嘟嘟的臉，矮矮的個子總讓人以為他還是個天真，無憂無慮的小頑童呢!他呀，總是刨根問底，周圍的人都夸他非常聰明。

　　他父親十分有學(xué)問，所以，家里每天都有一些來拜訪他父親的人。有一次，孔君平來拜見他父親，可真不巧，他父親在外和幾個人談天說地去了，孔君平只好耐心地等。

　　孔君平在客廳里踱來踱去，十分無聊，他突然想起了楊修，他想：多日不見楊修，他是否有所長進呢?他讓家里的下人把楊修招呼過來。楊修聽到孔君平來了，立刻放下書，整理好衣服，端著上等的水果緩緩走來。

　　“孔叔叔您好。”楊修臉上略帶笑容，微微向孔君平鞠躬，說。孔君平笑笑說：“一日不見如隔三秋，幾個星期不見，你就像換了個人似的，只要以后好好學(xué)習(xí)，那你就能像你父親一樣，有學(xué)問的。”“謝謝夸獎。”楊修依然帶著笑臉說，“叔叔，這盤水果有您最愛吃的楊梅，請慢用吧。孔君平點點頭，心想：呀!這孩子懂得真多，連我最愛吃的什么水果都知道。孔君平輕輕地撫摸著孩子的頭，指著那盤水果說：”瞧，這是你家的水果?“孩子不假思索地回答：”可我沒聽說孔雀是先生您家的鳥啊?“孔君平心里暗暗直夸孩子聰明：呀!妙呀!我怎么沒想到，我在他姓上做文章，他也學(xué)著我在姓上做文章。而且，他說的是那樣有禮貌，簡直天衣無縫，又讓人無言以對呀!孔君平繼續(xù)逗樂孩子：”我家后院有只孔雀呢，他不正和我是一家的嗎?“孩子笑笑說：”那當(dāng)然，叔叔。我家后院種了些楊梅，那是用我家的泥種的，那當(dāng)然和我市一家咯。“瞧，他那倆的語氣，真像說相聲的那樣，幽默風(fēng)趣。

　　臨走時，孔君平想：這孩子在我提出這么多逗人的問題，竟能從容地回答，他那聰明毫不遜色于孔明呀!正所謂”有父必有其子“，將來，一定能像他父親一樣，有學(xué)問，有教養(yǎng)。

　　楊氏之子讀后感篇2

　　這篇文章主要講了，在梁國姓楊的兒子9歲非常的聰明。

　　有一天，孔軍平來找他的父親，父親剛好不在家，父親不在于是就叫楊氏子出來，楊氏子為孔軍平擺設(shè)水果，水果有楊梅。后來孔軍平指著楊梅給他看說道：”這是你家的楊梅。“楊氏子回答道說：”沒聽說孔雀是先生您家的鳥。“從這篇文章讓我也深深的體會到了古文跟現(xiàn)代文字的意思包括字詞的意思有些等于我們現(xiàn)代的意思很多。

　　還有，也讓我感到了孔軍平來找楊氏子的話說：”此是君家果。“但楊氏子會在孔軍平的對話中的姓中寫姓，由”孔雀“想”孔“。而又說到：”未聞孔雀是夫子家禽。“我覺得楊氏子非常的禮貌會說出這樣思維敏捷，聰明機智的話，真讓我佩服。這篇文章的古文是這樣的：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔軍平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：”此是君家果。“兒應(yīng)聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽。“從這一篇文章中，我覺得我以后要多向楊氏子一樣學(xué)習(xí)。

　　楊氏之子讀后感篇3

　　很有幸聽了許碧娥老師與洪小蜜老師的《楊氏之子》，感覺這樣的同課異構(gòu)讓人更是受益匪淺，兩位老師真的是風(fēng)格迥然不同，但是讓人覺得同樣精彩。

　　《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生一種好的 “ 第一印象 ”? 該讓他們學(xué)到些什么呢? 兩位老師 首先在備課上下了一番功夫。 兩節(jié)課80分鐘讓我覺得是那么短暫，令我回味無窮，腦海里又不覺浮現(xiàn)出那兩節(jié)課的畫面——

　　畫面一：學(xué)生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，許老師把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。導(dǎo)入時，許老師由學(xué)生熟悉的文言文詩句入手，進行交流，說說論語中的一些積累。我說這樣的語言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近。《楊氏之子》是小學(xué)生初次接觸到文言文，雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來還是有一定難度的。所以許老師以找準突破口、激起學(xué)生對文言文的興趣為重點進行備課和授課。

　　畫面二：為了整體感知故事內(nèi)容，洪老師先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀)，然后告訴孩子們學(xué)習(xí)文言文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。洪老師以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材和課文上的注釋進行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進行合作、交流、探究。這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古詩詞的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。　在課堂教學(xué)中，洪老師的范讀更讓課堂推上了一個另一個高潮，洪老師的范讀明顯地讓學(xué)生老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀、品味，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。

　　聽了兩位老師的《楊氏之子》，我感慨頗多。都說文無定法，看來教語文更是無定法，只要使學(xué)生能學(xué)會的，都是好的，都是應(yīng)該提倡的。“教語文，其實很簡單”——這是于永正老師提出的語文教學(xué)觀點。是的，每位老師都希望自己的課上得簡簡單單，學(xué)生的收獲多多益善。

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