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一錘見效的勵志故事
小智上小學三年級之前，不喜歡語文課，尤其反感造句。并不是他的腦子笨，而是興趣不在這兒，他特別喜歡數學，而且學得極好，經常考滿分。
語文老師沒少明示、暗示他：別在學習上成了長短腿兒。但是，老師怎么說都沒有用，后來老師想：響鼓得用重錘，對于小智這樣并不笨的同學，僅用蜻蜓點水式的方法很難奏效，得瞅機會狠敲他一次。
有一次，語文老師留了家庭作業(yè)，包括生字、造句。
第二天下午頭一節(jié)是語文課，老師抱著一沓子作業(yè)本進了教室，班長小明連忙要接過作業(yè)發(fā)下去，可是老師卻說：“最上面的一本給我留下來。”
小明瞄了一眼，那個本兒是同桌小智的，他心里立時明白了：小智準是又在作業(yè)里出了洋相，該挨老師的喯兒啦。
上課了，老師清了清嗓子說道：“同學們！昨天留的作業(yè)，大部分同學做得不錯，但是卻有個別同學明顯是在敷衍，這里有一本作業(yè)，我念一下這個同學的造句，大家欣賞一下。”
他又接著講：“一個是用‘沉著’造句，這個同學的造句是‘水里沉著一個人’；另一個是用‘冷靜’造句，這個同學的造句是‘天真冷靜悄悄的’。大家說，這算造句嗎？”
“不算！”同學們幾乎異口同聲地回答，尤其女生的音調更高亢，隨后同學便笑成了一團。唯有小智沒有笑，他笑不出來，因為他昨天是故意胡亂造的句，沒有想到老師卻認了真。
接下來老師又講了一些什么，小智沒有聽進去，他低著頭在想：“以后一定要在語文上多花些力氣，攆上去！”
后來，小智確實在語文上下了真功夫，不過也沒有用太多的精力，但是從此以后的各個學期，他的學習成績都是全科優(yōu)良，并且一直延續(xù)到了中學，這在同學里面并不多見。
多虧了當初語文老師那一“錘”，而且一“錘”見效！
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