大學生領導力提升

　　領導力的核心是知識，知識的多寡和結構決定了領導的境界和思維；領導力的關鍵是行動，行動的意愿和強弱決定了領導的效果和結果；領導力的靈魂是修養，修養的高低決定了領導的風格和魅力。所以本文將從知識、行動和修養三個方面探討領導力培養。

　　一、知識

　　知識是思維的基礎，是價值觀養成的前提，也是行為方式的支撐。知識可以分為規律性知識、經驗性知識、自創性知識。這三類知識是領導力培養中缺一不可的，將直接決定“未來領導者”的境界和思維。三種知識的結構也是需要精心設計的，結構決定功能，結構的合理與否將直接決定效果的好與壞。

　　1.規律性知識的獲取。

　　規律性知識對于大學生來說是非常熟悉的，每一門課程都有相應的體系和理論，各知識點之間也有嚴謹的邏輯關系，而且還有專門的理論課程。

　　獲取規律性知識的目的主要是通過對知識產生、傳遞與發展的規律和趨勢的學習，以提升邏輯思維能力、抽象思維能力和對未來的預見能力。

　　規律性知識的學習特別強調“思”的作用，需要學生掌握大量的知識點，還需要找到各知識點之間的邏輯關系，能用哲學的思維理解和運用知識。

　　2.經驗性知識的積累。

　　經驗性知識是思維和行動的結合，具有很強的實踐指導性。大學為學生積累經驗性知識提供了很多機會和平臺，學生可以策劃、組織、參與某項工作，通過自我實踐進行總結和積累，也可以通過交流和觀摩汲取借鑒他人的經驗。

　　經驗性知識的獲取注重對經驗的歸納、總結和提煉。在這個學習過程中主要鍛煉對經驗的感知能力，對事物的觀察能力和將經驗轉換為知識的歸納總結能力。

　　3.自創性知識的產生。

　　自創知識指個人通過對信息的解讀、對規律的掌握、對趨勢的把握、對實踐的運用，利用自己的創造力將自己掌握的信息、知識、經驗整合成全新的知識。

　　能夠自創知識，需要具備創造性精神、創造性思維和創造性能力。其中創造性精神需要有強烈好奇心、不懈的探索和濃烈的情懷作為支撐，創造性思維需要海量的知識和廣博的見識作為支撐，創造性能力是各種知識、經驗和情感在頭腦中充分融合后的顯現。

　　二、行動

　　價值創造的關鍵是行動。行動是思想的體現，需意愿的驅使和能力的支撐，意愿取決于思想和價值觀，能力取決于知識、閱歷和資源。

　　大學期間對行動力的培養，除了上述的知識學習之外，還需要不斷的在實踐中增加閱歷，匯聚資源。閱歷的增加需要“時”和“事”的積累，當然并不是見多就可以識廣，不是愈久就會彌香。閱歷需要的是“閱”，需要將見于眼，付于行的事和物化于心，需要通過對自己所經的世事，所擔任過的角色進行認真的剖析和解讀來獲取。資源的積累主要是通過自己的努力獲得對人和物的調配權和指揮權，使不屬于自己的資源能為己服務。

　　三、修養

　　修養是領導力的靈魂，是鑄就領導者格局和人格魅力的非技術性關鍵因素。修養需要廣泛的知識作為基礎，需要豐富的閱歷作為鋪墊，需要正確的價值觀作為指導。價值觀的指導尤為重要。

　　大學期間，對價值觀的鍛煉可以從三方面入手：通過接受人文精神教育，培養自由的世界觀；通過人格養成教育，培養快樂的人生觀；通過人生發展教育，培養幸福的價值觀。三觀的培養，不僅是具備文化修養和人格修養，更主要的是能夠讓“未來社會中堅力量的領導者”具備大格局，懂得取舍，懂得創造，懂得引領。

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