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高考理科生如何選擇院校和專業
一、大學的視野有多大
對于中學生朋友來說，拿到各個高校的招生簡章時，映入眼簾的可能是密密麻麻的專業名稱。它們中可能既有像數理化生政治歷史等熟悉面孔，而更多地是未曾謀面的學科。不僅如此，就是有著跟中學相同名字的學科，像數學、物理等，它們在大學的內涵也非常不一樣。那么，我們該如何去透過學科變化紛繁復雜的表象，去認識它們的真正內涵呢？綜觀高等教育的發展歷程，每一次科技的重要變革、社會的巨大變遷，都深深影響了大學的功能定位和學科發展。
而在世界科技和我國經濟快速發展的今天，按照目前學科的發展情況來看，在理工類可以理解為幾大學科群：信息學科群、建筑學科群、能源學科群、環境學科群、航空航天學科群、材料學科群、理學學科群、生命科學與醫學學科群、農學學科群等。此外，經濟管理學科也招收理科考生。這些學科群內部存在著大量有待探索和求證的領域，并在整個科技發展和推動社會進步中占據著主導地位。這些學科群大體可以涵蓋了現代科技發展的前沿領域，也反映了我國目前經濟發展水平的需要，所以在國家重大基礎研究項目（863、973計劃等），在這些學科群都有廣泛的分布。每個學科群內部涵蓋若干個專業，比如信息學科群就涵蓋電子、計算機、自動化等專業，相關學科還有電氣工程等；建筑學科群涵蓋建筑、土木、水利等；能源學科群涵蓋核能（工程物理）、水利、能源動力等；環境學科群涵蓋環境、化工等；材料學科群涵蓋材料、化工、物理、化學等；航空航天學科群涵蓋航空航天、力學等專業，還涉及精密儀器、機械、通信等專業；理學學科群涵蓋數學、物理、化學等專業；生命科學與醫學學科群涵蓋生物學、醫學、生醫工程等。清華經管學院的“工商管理大類”專業則涵蓋信息管理與信息系統、金融學、會計學、經濟學等。
二、選擇各個學科，要學習什么
各個學科的大學生，在不同的類型的學校，如研究型大學、研教型大學、教學型大學之間，有著很大的差異。世界范圍內的一流大學，幾乎全是研究型大學；而目前國內頂尖的大學都面臨著由研教型大學向研究型大學的重要轉型。清華作為領軍的學府之一，對學生培養在本科階段著重打好基礎，在研究生階段著重培養創新能力。所以，清華大學本科階段實行通識教育基礎上的寬口徑專業教育。簡單地說，理工類每個學科群的學生都將以下四方面的學習：數理化等“自然科學基礎課”、人文社會科學基礎課、“學科基礎課”（或稱專業基礎課）、“專業課”，此外還包括實踐環節。
具體到學習的時間，人文社會科學基礎課是貫穿整個大學的學習生活的，它是在塑造學生全面素質和人文精神的重要部分。而其他課程有著時間上和內容上的先后順序：
學習時間學習內容 大學低年級自然科學基礎課學科基礎課 大學高年級專業課實踐環節
對于屬于同一學科群的不同專業，“自然科學基礎課”、“學科基礎課”這兩部分的差別很小，而在“專業課”和實踐環節有一定差別。例如，清華信息學院對大一、大二的學生實行統一平臺培養。必修的“自然科學基礎課程”如微積分、線性代數、大學物理等，必修的“（信息）學科基礎課程”如數字電路基礎、模擬電路基礎、數據結構、計算機語言、人工智能導論等；這些課程對于電子、計算機、自動化等不同專業的學生差別很小。而到了高年級，這幾個專業的學生，他們學習的課程會有一定的側重，如計算機系的學生，會學習計算機圖形學、微計算機技術等，而自動化系的學生則需要學習機器人智能控制、自動控制理論等課程。
對于屬于不同學科群的專業的學生，他們的自然科學基礎課、學科基礎課都有一定的差別，而在專業課方面會差別較大。例如，計算機系和建筑學院的學生，他們需要學習的自然科學基礎課如大學物理等就有一定差別，而在學科基礎課就差別更大，如計算機系學生要學的數字電路、模擬電路等并不是建筑學院的學生要學的；建筑學院的學生則要學他們特有的中外建筑史、建筑設計基本原理等。而專業課則很少有相同的課程。
由此我們大致可以得出這樣的結論：同一學科群的專業，“自然科學基礎課”和“學科基礎課”是相似的，“專業課”是相近的。不同學科群的專業，“自然科學基礎課”有一些差異，“學科基礎課”差異較大，“專業課”相差很大。
在這些學科群中，能源學科群和材料學科群是比較特殊的兩個學科群，因為這兩個學科群與其他學科群都有廣泛的交叉領域。比如材料學科群與理學學科群的多個領域，比如，物理、化學等都有著很多的交叉研究領域。正因為如此，兩個學科群也在現代科技和社會發展地位非常突出。
三、如何選擇學科
大學在發展，學科也在不斷地變化中。目前形成的這幾大學科群，代表著科技發展和我國國民經濟發展需要。對于中學生朋友來說，可能很多學科都有一定的印象，或者已經有了一定的偏好.
興趣：所謂知之不如好之，好之不如樂之。對于一個感興趣的學科，自然學起來更富成效，將來做出成就的可能性也更大。這里需要特別說明的是，我們應該全面地看待“興趣”這個問題。首先，一個大學科群涵蓋多個專業，每個專業還包括不同的方向，實際上絕大部分同學都能在這么大的學科群里面找到自己感興趣的方面。其次，學科里面的學科群，即使名字相同，跟中學時的內涵也有著非常大的差別，比如大學里面的數理化跟中學的數理化就有著很大的差異，并不能簡單地以中學的興趣看待大學的學科群。再次，即使現在自己還找不到特定的興趣也沒關系，大學里面大部分學科都有自己的學科入門的介紹課，像材料科學概論、物理學前沿導論、現代生物學導論、人工智能導論等等。
前景：一個大的學科群內部，各個方向的發展前景是有差異的。選擇專業，就應該選擇代表著這個學科群發展趨勢的方向。以生命科學與醫學學科群為例，傳統的植物學、動物學我們從中學就開始接觸，這些知識已經形成這個學科知識積累的一部分；但現代生物學的顯著特征就是建立在分子水平上的研究，尤其是20世紀60、70年代，分子生物學改變了整個生命科學的研究面貌。通俗一點說，一百年前我們談論生物學，可能會提到像“花蕊、貓科動物”這樣的術語，而今天取而代之的更多的是像“基因、生物芯片、蛋白質”等詞匯。選擇專業，就應該選擇有著良好發展潛力的學科。
人才培養模式：如果要在有著廣闊的前景的學科獲得發展，還得有良好的人才培養模式來支持。近年來，各個高校在本科生教育方面的一項重要改革就是在較寬口徑上開設“學科基礎課”和“專業課”。這一改革與現在攻讀研究生的比例增高有關系，也與強調畢業后再教育和終生教育有關系。以信息學院為例，強調的是在學科群的范圍內，學生能夠打好整個學科的基礎，例如電子系的學生也要學習計算機、自動化方面的一些重要基礎課程。通過這種建立在學科群視野下的寬口徑教育，學生在研究生階段、工作階段都有較強的學科適應面和寬廣的視野。
于是我們大致可以這樣理解學科和專業的選擇：通過一個寬口徑的學科群視野下的本科教育，絕大多數同學都可以在其中找到自己感興趣的專業和方向。
作為當代中國一所著名的研究型大學，清華綜合性的學科布局無疑給每位理科考生提供了范圍最寬廣的選擇。清華的學科布局涵蓋信息學科群、建筑學科群、能源學科群、環境學科群、航空航天學科群、材料學科群、理學學科群、生命科學與醫學學科群、經濟管理學科等，而且每個學科群的實力都在國內名列前茅，部分學科還進入了國際先進行列。所以清華大學為每一位選擇她的學生在現在或者將來找到自己的興趣所在提供了最好的條件。
四、關于“基礎”扎實的一些分析
近年來，隨著社會經濟和高等教育的發展，人們也越來越認識到了寬口徑、厚基礎的本科教育的重要性。于是不少學校紛紛采取合并專業等措施來滿足這種需要。目前有一種觀點，認為“專業是越基礎越好，人才培養也是越基礎越好”。這兩年參加高考的學生的家長，有不少都根據自己親身的一些體會持有這種看法。而我們也非常愿意從身處高等學校的角度，就這個問題進行一些簡要的分析。
首先，一位大學本科生所要接受的“基礎”性的教育，包括兩個部分：“自然科學基礎課”和“學科基礎課”。這兩部分缺一不可。同時，大學的“自然科學基礎課”跟中學的類似名字的課程，有著很不一樣的內涵。有些觀點把“基礎”就理解為“自然科學基礎課”，甚至認為加強基礎就是加強數理化的學習，這是不對的。扎實的“基礎”必須同時注重這兩個部分的學習。清華學生的突出優勢就是兩個部分的基礎都非常扎實。
其次，“基礎”同樣需要面向“前沿”，并且不能忽視“應用”。各個高校近兩年畢業的大學生，也受到了用人單位一些普遍的質疑，這種質疑提醒我們要謹防人才的軟化。人才的軟化表現在幾個方面。其一是學生死讀書，缺乏實踐的機會。其二是一味地打基礎，卻不關心這些知識的時效性，填鴨式的教育方式使學生缺乏創造性和開拓的精神。有些單位就批評這種軟化的人才是“什么都懂，卻什么都不會，什么都干不好”。實際上即使是“懂”，也很可能只是表象和靜態的。對于學生來說，最重要的是將來自己也能成為科技推動者和社會財富的創造者。所以，清華特別注重培養學生的創新能力和動手能力。除了參照國外一流大學人才培養模式，在國內率先引入“StudentsResearchTraining”（SRT計劃）以外，還有挑戰者杯、電子設計大賽、結構設計大賽、模擬法庭等重要賽事。學生的參與意識、團隊精神、動手能力的培養都蘊含在其中了。
再次，“基礎”扎實的優勢是如何體現的。“現在國內的經濟學家大部分是學數學出身的，是不是要做經濟學家就得學數學？”，“本科階段學某某學科群的，將來進入其他學科群的難度有多大？”等等一系列問題，都是中學生朋友和家長們很關心的。而我們可以以兩個方面去看待這個問題。
第一個方面是學科發展的歷史。細心的家長們，可能會發現包括清華經管學院聘請的講席教授在內的一批知名經濟學家，本科階段學數學、學天文學、學地質學的等不少。這一現象的產生，是跟20世紀60、70年代開始的“數學工具、建立模型的方法在經濟學的引入”密切相關。在此以前的經濟學的教育，數學的訓練是很少的，建立模型就更加罕見。而一批數學基礎好、并且熟悉建立模型等方法的學生，無疑很好地與這一學科發展潮流相適應，因此競爭優勢非常明顯。而我們來看今天經濟學的發展趨勢。20世紀末，缺乏實際經濟學思想的數學模型在經濟學中受到了廣泛的批判，人們更加注重從社會、人文等角度，去關注現代社會經濟發展，強調的是數學是經濟學的一種工具，它的發揮，是在經濟學思維下去實現的。此外，目前也有一些對數學要求很高的領域，如金融工程等，數學基礎特別扎實的學生在其中仍然有很突出的優勢。
第二個方面是人才培養的變化。學科發展的變化，促使人們努力去改變人才培養的方式。從改革開放開始到現在的20年間，我國對經濟學人才的培養，發生了巨大變化。以清華經管學院為例，其學生受到的數學訓練，無疑是國內同類專業中最好的。更重要的是，他們非常注重對學生的經濟學思維的培養，通過三個層次的經濟學課程的學習，其目標就是培養有思想、有見解、善于觀察和實踐的經濟學家。
這兩個方面，其實強調的是同一個道理：用動態的眼光來看待“基礎”知識，如果要從過去的事情獲得準確的經驗的話，那就需要放在學科和人才培養的歷史背景中去解讀。
因此，人才培養需要做到能夠很好的適應、甚至引導學科發展的潮流。20年前，國內的理學學科群的人才培養無疑是最接近國際前沿的教育水平的。因此，從理學學科群誕生了今天在包括電子、計算機、經濟、管理等各個領域的眾多人才也就不足為奇了。20年間，在我國的重點院校里面，毫無疑問各個學科群的人才培養都有了質的飛躍，整個人才培養格局從理學學科群“一枝獨秀”到各個學科群“百花齊放”。
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