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初中學(xué)習(xí)計(jì)劃

時(shí)間:2024-05-31 09:38:02 學(xué)習(xí)計(jì)劃 我要投稿

【必備】初中學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇

  時(shí)光飛逝,時(shí)間在慢慢推演,很快就要開(kāi)展新的學(xué)習(xí)了,先做一份學(xué)習(xí)計(jì)劃,開(kāi)個(gè)好頭吧。估計(jì)許多人是想得很多,但不會(huì)寫(xiě),下面是小編幫大家整理的初中學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【必備】初中學(xué)習(xí)計(jì)劃3篇

初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇1

  9月:通過(guò)暑假班的新課班學(xué)習(xí),提前認(rèn)知。認(rèn)知化學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

  10月:進(jìn)入微觀世界,感知分子、原子、離子、元素、及化學(xué)式的意義理解。

  11月:化學(xué)式及化學(xué)方程式的'計(jì)算,進(jìn)入“化學(xué)計(jì)算”學(xué)習(xí)。

  12月:重點(diǎn)突破碳和碳的氧化物性質(zhì),培養(yǎng)歸納遷移能力。

  1月:提前攻克化學(xué)最難點(diǎn)--溶液和酸堿鹽,為春季中考總復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  2月:快人一步,提前進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段。

初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇2

  上課前,準(zhǔn)備好上課的書(shū)本,喝好水,上好廁所。迎接上課,爭(zhēng)取以最好的面貌上課。

  上課時(shí),積極回答老師的問(wèn)題,認(rèn)真思考,盡量多舉手發(fā)言。不講空話,就算別人來(lái)跟我講空話,也不理睬他,并提醒他不要再講了。不做小動(dòng)作,不開(kāi)小差。

  認(rèn)真完成老師和家長(zhǎng)布置給我的每一個(gè)作業(yè)和任務(wù)。并且成為老師的得力助手,爸爸媽媽的乖乖女。

  改掉斤斤計(jì)較和馬虎的毛病,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,更好的完善自己。爭(zhēng)取每一次都靠一個(gè)好成績(jī),并成為“三好學(xué)生”。

  不打人,不罵人,禮貌用語(yǔ),友好的對(duì)待他人,成為每一個(gè)人的'朋友。幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué),提高他們的成績(jī)。

初中學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇3

  一、校本研修的目標(biāo)

  1.立足學(xué)校實(shí)際,通過(guò)校本研修,研究并實(shí)踐教育教學(xué)中的具體問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)和反思,研究并解決教師的困惑和實(shí)施操作中的生成問(wèn)題,學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展并進(jìn)。

  2.聚焦學(xué)科課堂,通過(guò)校本研修,關(guān)注學(xué)科本質(zhì),研究并實(shí)踐先進(jìn)的教育教學(xué)理念,研究并提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能,增強(qiáng)教師教學(xué)能力,促動(dòng)理論水平提高。

  3.注重隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)校本研修,完善我校發(fā)展的校本教研制度,建設(shè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣正、教研氛圍濃的學(xué)習(xí)型群體,提高教學(xué)質(zhì)量,提升教育品味,樹(shù)立學(xué)校形象。

  4.根植科研專(zhuān)題,通過(guò)校本研修,讓教師成為教研主體,研究數(shù)字化課題實(shí)施,探索專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路,強(qiáng)化科研意識(shí),提煉科研能力。

  二、校本研修的內(nèi)容:

  1.師德素養(yǎng)與道德建設(shè):教育法規(guī)與政策、職業(yè)道德規(guī)范與規(guī)則的研究;職業(yè)倦怠與職業(yè)理想規(guī)劃的研究、心理健康的認(rèn)識(shí)與調(diào)控;良好師生關(guān)系的規(guī)范與構(gòu)建。

  2.學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能:課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教材的學(xué)習(xí)與把握;三維目標(biāo)的確定與分解落實(shí);課堂模式的研究與探討;課堂過(guò)程實(shí)施與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的有效策略;評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇與創(chuàng)編;教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)反思的反饋效應(yīng);校本課程的開(kāi)發(fā)與利用。

  3.信息技術(shù)與課題研究:多媒體課件設(shè)計(jì)及制作;多媒體手段的選擇及運(yùn)用;白板的使用與課堂應(yīng)用;課題理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的研究。

  4.教育管理與學(xué)生成長(zhǎng):學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展;學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化課堂組織與活動(dòng)調(diào)控;班主任工作與班集體建設(shè);班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、學(xué)生思想教育及心理咨詢(xún)。

  三、校本研修的方式:

  自主學(xué)習(xí):讀書(shū)研修,理論積淀;實(shí)踐操作,自我推動(dòng)。

  同伴互助:經(jīng)驗(yàn)分享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);教學(xué)觀摩,感悟反思;案例教學(xué),互動(dòng)研討;角色體驗(yàn),換位思考;

  專(zhuān)業(yè)引領(lǐng):專(zhuān)題講座,知識(shí)培訓(xùn);教學(xué)質(zhì)疑,集智解難。

  四、校本研修的模式:

  與課題研究相融合的問(wèn)題牽動(dòng)式研究模式,即“篩選實(shí)際問(wèn)題,形成研究專(zhuān)題——針對(duì)研究專(zhuān)題,確立研修主題——突出研修主題,設(shè)計(jì)研修活動(dòng)——序化研修活動(dòng),達(dá)成研究目標(biāo)——深化研修成果,完善學(xué)科理論”

  ㈠問(wèn)題的來(lái)源:

  1.從教育教學(xué)的疑難中尋找問(wèn)題;

  2.從教育教學(xué)的實(shí)踐中捕捉問(wèn)題;

  3.從閱讀交流和觀摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;

  4.從學(xué)科發(fā)展和學(xué)習(xí)中確定問(wèn)題。

  ㈡專(zhuān)題的形成步驟

  1.征集問(wèn)題,個(gè)體與集體結(jié)合,尋找整體聯(lián)系。

  2.篩選問(wèn)題,目標(biāo)與方向統(tǒng)一,研究系統(tǒng)有序。

  3.確定專(zhuān)題,分工與合作明確,專(zhuān)題細(xì)化可行。

  4.理論準(zhǔn)備,自主與互動(dòng)相融,借鑒反思實(shí)際。

  ㈢研修主題的確立。

  1.小處著眼,細(xì)處著手。

  2.主題設(shè)定有聯(lián)系性和漸進(jìn)性。

  ㈣研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

  1.研修形式有針對(duì)性。解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、面對(duì)個(gè)體需求差異

  2.活動(dòng)內(nèi)容有參與性。角色體驗(yàn)有方向,合作分享有氛圍。

  3.解決問(wèn)題有建設(shè)性。問(wèn)題的提出源于現(xiàn)實(shí),解決過(guò)程的立足現(xiàn)實(shí),策略應(yīng)用面向現(xiàn)實(shí)。

  4.關(guān)注過(guò)程有生成性。敢于抓住生成性問(wèn)題反思,分析原因,及時(shí)改進(jìn)。

  5.理論實(shí)踐有指導(dǎo)性。由實(shí)踐到理論升華,并應(yīng)用于實(shí)踐。

  ㈤研究目標(biāo)的檢驗(yàn)。

  課堂觀察、活動(dòng)記載、質(zhì)量檢測(cè)、調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生、教師、家長(zhǎng))。

  ㈥學(xué)科理論的完善。

  成果的呈現(xiàn)包括:論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、研究報(bào)告等

  五、校本研修的活動(dòng)構(gòu)想:

  ㈠自我反思:

  1.活動(dòng)內(nèi)容:

  ⑴個(gè)體反思:依據(jù)教學(xué)的過(guò)程實(shí)踐教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思,并及時(shí)記錄:

  ①教學(xué)前的反思要憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多維度分析——學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、自身的教學(xué)方式和習(xí)慣、預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)和策略選擇。前瞻性地探求教學(xué)過(guò)程,其著眼點(diǎn),在于教案中的學(xué)情分析。

  ②教學(xué)中的反思,要對(duì)發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的`問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)反思、迅速調(diào)控。機(jī)智性地調(diào)控教學(xué)過(guò)程,其著眼點(diǎn),在于教案中的二度補(bǔ)充。

  ③教學(xué)后的反思,要在一節(jié)課結(jié)束后,或單元結(jié)束后,借助理念指導(dǎo),反觀教學(xué)過(guò)程。一方面是批判性地剖析現(xiàn)實(shí),一方面是總結(jié)性地理論提升。其著眼點(diǎn),在于教案中的課后小結(jié)。

  ⑵集體反思:依據(jù)教研的過(guò)程,適時(shí)活動(dòng)前的反思、活動(dòng)中的反思、活動(dòng)后的反思。

  ①活動(dòng)前的反思,要憑借以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新的教研活動(dòng)進(jìn)行多層面分析——教師已有的本體性知識(shí)、教師現(xiàn)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和能力、預(yù)設(shè)的活動(dòng)流程和實(shí)施要點(diǎn)。前置性的統(tǒng)觀活動(dòng),其著眼點(diǎn),在于活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。

  ②活動(dòng)中的反思,要對(duì)發(fā)生在教研活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、靈活調(diào)整、有效引導(dǎo)。智慧性地調(diào)控活動(dòng)過(guò)程,其著眼點(diǎn),在于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的記錄。

  ③活動(dòng)后的反思,要在一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后,或系列活動(dòng)結(jié)束后,通過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹和改進(jìn)措施的選定。既要宏觀評(píng)判,又要微觀剖析,優(yōu)缺點(diǎn)并存。全面性的總結(jié)活動(dòng),其著眼點(diǎn),在于教研活動(dòng)后的小結(jié)。

  2.活動(dòng)策略:

  ⑴針對(duì)課堂實(shí)際,每月兩篇反思。一個(gè)成功的案例,獲取有效解決策略;一個(gè)失敗的案例,分析尋找相應(yīng)對(duì)策。

  ⑵針對(duì)研究專(zhuān)題,撰寫(xiě)反思日記,一方面詳細(xì)記錄生成的點(diǎn)滴與思考,一方面條分縷析地寫(xiě)下收獲與感言。借此觸動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

  ⑶針對(duì)自身問(wèn)題,反思教學(xué)行為,剖析行為效果,尋找教學(xué)策略。

  ㈡同伴互助

  1.活動(dòng)內(nèi)容:

  分三個(gè)層面建立教師共同體:

  一是教師與教師共同體,體現(xiàn)在教研組、師徒對(duì)子、各級(jí)骨干教師之間

  二是教師與指導(dǎo)者共同體,教師與教研員、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之間;三是教師與專(zhuān)家教師共同體,教師與名師、專(zhuān)家之間。

  2.活動(dòng)策略:

  ⑴修身活動(dòng)工程。

  ①理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)課程理論,研讀教育名著,結(jié)合研究專(zhuān)題,確立學(xué)習(xí)主題,做好讀書(shū)筆記,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。

  ②讀書(shū)交流活動(dòng)。分學(xué)段、按教研組、分學(xué)科專(zhuān)題等多角度開(kāi)展互動(dòng)交流,理論結(jié)合實(shí)際,碰撞提煉方法。

  ③個(gè)人藏書(shū)展示、讀書(shū)筆記展覽和學(xué)習(xí)體會(huì)展評(píng)。利用廣播、宣傳欄、沙龍等一切平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果,彼此借鑒,自身完善。

  ④編撰校本研修報(bào)刊,分專(zhuān)題、分學(xué)科、分學(xué)段策劃編輯,以維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可持續(xù),促動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

  ⑤出版成長(zhǎng)期刊,個(gè)人與集體相結(jié)合,以教研組、學(xué)科組為單位,以課題研究為牽動(dòng)點(diǎn),以專(zhuān)題研究為突破點(diǎn),以教學(xué)實(shí)際為著力點(diǎn),以教學(xué)成果為反饋點(diǎn)。激發(fā)研修的飛躍——理論指導(dǎo)下的實(shí)踐,實(shí)踐提升中的理論

  ⑵拉手活動(dòng)工程

  利用教師論壇、班主任論壇、學(xué)科論壇開(kāi)展教師論壇活動(dòng),在理論與實(shí)踐對(duì)話中提升:

  ①師德論壇,傾力打造良好的師德形象,加強(qiáng)教師影響力,以教育隨筆、師德報(bào)告為載體。

  ②學(xué)科論壇,著力打造品牌的優(yōu)秀教師,提升教師專(zhuān)業(yè)力。以教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文為載體。

  ③班級(jí)論壇,強(qiáng)力打造優(yōu)秀的班級(jí)班風(fēng),強(qiáng)化教師教育力,以班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體(逐步嘗試班主任與學(xué)生共同參與,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng))

  ④骨干論壇,合力打造專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力。以學(xué)科專(zhuān)題成果、階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為載體。

  ⑤家校論壇,親力打造優(yōu)良的家長(zhǎng)隊(duì)伍,提高家長(zhǎng)合作力,以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日為載體。

  ⑶科研活動(dòng)工程

  以課題研究為中心點(diǎn),遵循三個(gè)結(jié)合:

  ①研修計(jì)劃與課題研究方案相結(jié)合。

  ②研修過(guò)程與課題研究過(guò)程相結(jié)合。

  ③研修總結(jié)與課題研究報(bào)告相結(jié)合。

  ⑷反思提高工程。

  借助學(xué)科理念和教育理論指導(dǎo),一方面批判性地剖析現(xiàn)實(shí),一方面總結(jié)性地理論提升。其基本著眼點(diǎn),在于教案中的課后小結(jié),歸納升華為每月的教學(xué)反思,包含四個(gè)主題:

  一是課堂案例反思,總結(jié)成功的典型經(jīng)驗(yàn),積累優(yōu)秀的實(shí)踐方法;

  二是教學(xué)問(wèn)題反思,挖掘失敗的教訓(xùn)存疑,分析有效的應(yīng)對(duì)策略;

  三是教育敘事反思,記錄教育的思考點(diǎn)滴,完善理論實(shí)踐的結(jié)合;

  四是教研課題反思,剖析研究的過(guò)程效果,確立后續(xù)的操作方向。

  ⑸骨干品牌工程。

  充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人和黨員教師及優(yōu)秀年輕教師的作用,同課異構(gòu)與同題異構(gòu)相結(jié)合,專(zhuān)題講座與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。其中,同課異構(gòu)可以是多人同課異構(gòu)(教研組內(nèi)),可以是一人同課異構(gòu)(年級(jí)組內(nèi))。

  ①學(xué)科骨干引領(lǐng)活動(dòng)。各級(jí)骨干教師和學(xué)科領(lǐng)頭人根據(jù)自身實(shí)際,確定開(kāi)放日,每月一次,供學(xué)科教師觀摩學(xué)習(xí);每個(gè)學(xué)習(xí)做專(zhuān)題講座一次,挖掘亮點(diǎn),以點(diǎn)帶面。

  ②師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。師徒結(jié)對(duì)互動(dòng)研究,同一課或同一專(zhuān)題,共同反思,以老帶新,以新促老。

  ③年輕教師培養(yǎng)活動(dòng)。面對(duì)年經(jīng)教師的現(xiàn)實(shí)特征,分析年輕教師的潛在能力,有效跟蹤引導(dǎo)幫助,挖掘閃光點(diǎn),生成創(chuàng)新點(diǎn),促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的形成。

  ⑹高低傳帶工程

  ①課堂展示活動(dòng)。同年級(jí)組,同周開(kāi)放,同課展示,對(duì)比反思,設(shè)計(jì)重組。

  ②跨級(jí)送課活動(dòng)。低段與高段互送經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)知識(shí)銜接,把握知識(shí)聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

  ③教學(xué)問(wèn)題共勉活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)真實(shí)記錄,利用教研活動(dòng)分單元匯總,借此給下一輪教師以提醒。(寫(xiě)入當(dāng)日教案頁(yè)卷)

  ⑺資源共享工程。

  建立各類(lèi)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)資源共享。

  ①教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)。每學(xué)期提供一個(gè)精品課例,內(nèi)容詳細(xì),過(guò)程真實(shí),保證質(zhì)量。

  ②反思交流庫(kù)。每學(xué)期提交一份個(gè)體反思,結(jié)合實(shí)際,有效思考,有理論提升。

  ③教研反思庫(kù)。教研組提供一篇集體反思,針對(duì)組內(nèi)活動(dòng),集體備課和教研活動(dòng)兩方面。

  ④課件素材庫(kù)。搜集課件背景、動(dòng)畫(huà)素材等多方內(nèi)容。

  ⑤課件資源庫(kù)。各學(xué)科教學(xué)課件,下載與自制相融合。

  ⑥練習(xí)試題庫(kù)。跟進(jìn)教材,同步練習(xí);專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)與單元練習(xí)相結(jié)合。

  ⑦班級(jí)活動(dòng)庫(kù)。班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì),各類(lèi)教育講座稿件,工作經(jīng)驗(yàn)等。

  ㈣專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

  ⑴活動(dòng)內(nèi)容:

  ①先進(jìn)的教學(xué)思想。

  ②翔實(shí)的案例分析。

  ③個(gè)性的專(zhuān)業(yè)講座。

  ④精煉的科研成果。

  ⑵活動(dòng)策略:

  ①專(zhuān)題講座活動(dòng):校長(zhǎng)業(yè)務(wù)講座、市級(jí)骨干教師講座、專(zhuān)家講座、視頻講座。

  ②咨詢(xún)答疑活動(dòng):與專(zhuān)家、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)面對(duì)面,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,提出問(wèn)題,分專(zhuān)題解答、制定解決策略。

  ③集體備課活動(dòng):加強(qiáng)二度教學(xué)研究,建構(gòu)兩種鏈條方式,凝和多元集體智慧。

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