四年級第二學期語文教學計劃

時間：2022-12-09 14:26:44 學期計劃我要投稿

四年級第二學期語文教學計劃

　　一、教學目標

四年級第二學期語文教學計劃

　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極和人生態度和價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等活動中，達到中年級上階段教學目標。

　　本學期要達到的學習目標

　　1、在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛家鄉的教育；了解革命戰爭的嚴酷，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立報效祖國的理想；受到感恩親情、關愛他人、自強不息、潔身自好等品德熏陶，培養熱愛祖國語言文字和傳統文化的感情，培養社會責任感，陶冶愛美的情趣。

　　2、能利用漢語拼音識字，養成查字典的習慣，學習普通話。

　　3、養獨立識字的能力。認識231個字，會寫252個字。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣；能使用硬筆熟練地書寫正楷字；學習書寫行楷。

　　4、能聯系上下文理角詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　5、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦指定的課文；繼續學習默讀課文；繼續學習略讀，粗知文章大意。

　　6、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言主，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；根據表達的需要，使用冒號、引號。

　　8、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣，本學期課外閱讀不少于20萬字。

　　9、留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的句子。

　　10、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能具休生動地講述故事，努力用語言打動他人。

　　11、能結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。能提出學習中的問題，總結學習中的心得，有目的地整理資料，與同學共同討論。能在老師的指導下組織讀書活動，在活動中學習語文，學會合作。

　　二、教學資源分析

　　本冊教材有：美好的向往、漢字家園、綠的世界、鄉情友情、名園水鄉、幽默、寓言故事、人間真愛、詩人的足跡、體驗真誠、讀書趣話、為了新中國，共12個主題版塊。可分為：識字、課文、表達、綜合學習活動四種課型。

　　（一）、識字：本冊教科書堅持本套教材突出識字與寫字的一貫做法，認認真真落實《語文課程標準》各年段具體要求，用“識寫分流，多識少寫”的方法安排了490個生字（其中只認不寫的237個，要求能識會寫的253個），較之過去同冊的識字量有了較大幅度的增加。這冊教材的識字主要有兩大類型。一類是相對集中的識字，主要有一個版塊——漢字家園共4課。另一類就是面廣量大的隨課文識字。

　　無論是隨課文出現的生字，還是漢字家園中的集中識字，凡要求寫的字都在課后的虛宮格里出現。教材只對某些生字展示了筆順。

　　（二）、課文：共29課，分為11個主題版塊。選文力求具有典范性和時代氣息，注意兒童化，富有童趣。多為兒童喜愛的詩歌、散文、古詩、寓言或故事。選文比較貼近兒童生活，語感鮮明、溫情并茂，極具趣味性、可讀性、感染力。

　　教材體現了人文性的關懷，注重正確價值觀和情感態度的養成。如：“寓言故事”版塊，意在鼓勵學生積極動腦，體會生活中的一些道理。“詩人的足跡”版塊的古詩教學，讓學生感悟民族文化的博大精深。“人間真愛”、“體驗真誠”、“鄉情友情”等版塊，使學生感受到了家人的關愛，朋友的真情。“讀書趣話”意在激發學生讀書興趣，使學生養成讀書習慣。

　　識字、課文、幽默每課課后都有與本課內容相關的練習題。課后的練習設計形式多樣，主要突出了識、寫、讀、背四項。29篇課文均要求朗讀，其中12篇要求背誦。課后9首古詩也要求背誦。部分課文根據教材的特點和學生的心理特點，設計了富有童趣的實踐性、探究性、創造性作業。如學生學了“幽默”版塊，因為這一版塊講的都是有關名人的幽默故事，所以課后便要求：搜集有關名人的資料，講一講、寫一寫。學了漢字家園第一課《鳥》，要求學生分角色演一演。學了《鳥的樂園》要求學生搜集、查詢有關鳥的資料，觀察交流，進行有關鳥的研究。學了《水鄉》，要求學生根據課文內容為江南水鄉設計一段導游詞。學了“西湖的綠”你都看到了些什么？要求學生動手畫一畫等等。這樣學生在講一講、演一演、唱一唱、做一做、畫一畫的饒有興趣的實踐中培養了學生的創造性。課后四字詞語、詩歌的記憶背誦利于學生積累，增加文化底蘊。

　　（三）、表達：本套教材的表達時將習作和口語交際整合，本冊教材的表達基本是將說寫統一在一起，先說后寫。教材安排10次表達，有：⑴不拘形式地說寫見聞、⑵綠色記事本、⑶古詩里的故事、⑷大自然的聲音、⑸名人研究、⑹寫你最感興趣的一個人、⑺我想對你說、⑻我經歷的一件事、⑼圖書交流會、⑽永遠的豐碑。形式多樣內容，題材包括寫人、記事，體裁包括書信、名人小傳、想象故事等，還有圖書交流、故事會等學科活動。其中⑴⑶⑷⑺要說得熱烈，寫得生動，⑵⑸⑹⑻以寫為主，⑼⑽以說為主。

　　（四）、綜合性學習活動：全冊有3次。分別安排在第三組、第十一組、第十二組后，主要涉及感受家鄉、語文學習的回顧、走進《紅巖》三方面的內容，都是要求學生在廣泛搜集、收集資料的基礎上，學習整理資料，理清思路，進行說、寫等活動。教材著力體現自主、合作、探究的學習方式，注重討論交流、感悟、直接體驗和語文實踐活動等。注意兒童智能的多元化和學習的個性化。引導學生積極實踐，把培養語文學習的興趣和愿望、運用語文知識能力解決問題貫穿在學習的始終，實現了語文的綜合性學習。

　　三、學生基本情況分析

　　我們4。3共有56人，存在的問題是學習成績兩級分化，其中優生較多，可后進生也較多，還時常有不及格的現象發生。這與他們基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有密切的關系。

　　本學期我將仍將閱讀、寫作作用重點之重，盡心輔導，力求質量為先面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生成績，以促使學生全面發展。

　　四、教學方法設計

　　1、強化學習習慣的養成

　　（1）課前預習與課后復習的習慣。

　　（2）能夠自學課文的習慣。

　　（3）大膽表達自己思想的習慣和主動與人合作的習慣。

　　（4）把寫作當成一種樂趣的習慣。

　　（5）繼續加強培養善于傾聽的習慣，提高課堂學習質量。

　　2、營造自主學習的情境

　　良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，能過有目的地學習，慢慢地養成良好的學習習慣。