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雙語(yǔ)寶寶培訓(xùn)計(jì)劃
現(xiàn)今社會(huì)里，許多的寶寶都能用雙語(yǔ)與父母順暢交流，但現(xiàn)實(shí)生活中卻也會(huì)時(shí)常發(fā)生因?yàn)槎嗾Z(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致寶寶語(yǔ)言混淆而“開(kāi)口難”，不管是母語(yǔ)+英語(yǔ)的環(huán)境，還是普通話+家鄉(xiāng)話的環(huán)境，家長(zhǎng)們?cè)撊绾我龑?dǎo)和規(guī)避？
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具
語(yǔ)言是我們交流的工具，多一門交流工具總沒(méi)錯(cuò)的，但語(yǔ)言的交際作用是通過(guò)代表一定意義的聲音來(lái)實(shí)現(xiàn)的，幼兒期是人一生中學(xué)習(xí)語(yǔ)言最為迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。顧克介紹說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的人、事物、大自然、社會(huì)現(xiàn)象等等緊密相連，通過(guò)各種感官直接感知。通過(guò)聽(tīng)、看、摸等方式，繼而語(yǔ)言能力得到發(fā)展�？刹灰】春⒆觽儯變浩谡菍W(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的孩子，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“天才”。由于社會(huì)環(huán)境越加多元，小小年紀(jì)就會(huì)多種語(yǔ)言的寶寶也漸漸多了起來(lái)，比如電視節(jié)目中的明星兒女們。為什么有孩子會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言混淆呢?
多語(yǔ)言環(huán)境讓寶寶更聰明
面對(duì)生活中不可避免的多語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子有利嗎?實(shí)際上多語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育非常有利，不同的語(yǔ)言可以更好的刺激嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育，孩子們是很容易在多語(yǔ)言環(huán)境下掌握多種語(yǔ)言的。華盛頓大學(xué)的帕特麗夏·庫(kù)爾教授經(jīng)過(guò)多語(yǔ)言環(huán)境對(duì)嬰幼兒智力影響的研究后發(fā)現(xiàn)，多語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有許多好處。研究結(jié)果顯示，在這種情況下生活的嬰兒，會(huì)對(duì)兩種語(yǔ)言都作出反應(yīng)，并且他們對(duì)這兩種語(yǔ)言所作出的反應(yīng)分別來(lái)自大腦的不同區(qū)域。許多研究都表明，從大腦一個(gè)區(qū)域向另一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)換的能力，能使嬰兒在某些方面有更好的表現(xiàn)，也就是說(shuō)，多語(yǔ)言的環(huán)境能讓他們變得更聰明。
初接觸多語(yǔ)言環(huán)境，寶寶可能會(huì)短期語(yǔ)言混淆
通過(guò)多年觀察寶寶的經(jīng)驗(yàn)，多語(yǔ)言環(huán)境多多少少會(huì)讓初次接觸的孩子產(chǎn)生短期的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，這也是常見(jiàn)情況，寶寶會(huì)困惑，為什么同樣的東西，可以這么說(shuō)，又可以那么說(shuō)?這需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢理解和領(lǐng)悟。但是，這個(gè)時(shí)期是很短暫的，只要正確的引導(dǎo)和提供正確的學(xué)習(xí)方式，他們很快就能理解和掌握。例如在現(xiàn)在幼兒園的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)的背，記的方法，孩子通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，也許并不會(huì)說(shuō)幾個(gè)英文兒歌，也不會(huì)唱幾首英文歌，外教老師每天一段時(shí)間內(nèi)，和他們一起生活、游戲。孩子從開(kāi)始的聽(tīng)，到能聽(tīng)懂外教得簡(jiǎn)單指令，到學(xué)習(xí)模仿，最后能夠簡(jiǎn)單的表達(dá)。爸爸媽媽們應(yīng)該清楚，我們讓孩子學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言的目的，是為了使孩子今后的生活更加便利，掌握和能夠使用多種語(yǔ)言，而不是為了表演。
避免語(yǔ)言混淆家長(zhǎng)需要注意以下幾點(diǎn)：
1.掌握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，如果不是家庭自身具備多語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)，建議從3歲再開(kāi)始，能使孩子掌握的更快更好。
2.盡可能避免混齡班的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不同年齡段孩子認(rèn)知能力不同，對(duì)語(yǔ)言的感知模仿能力也不同，最好保證在同一個(gè)年齡段班級(jí)中學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)方式很重要，無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)，還是家庭中父母的傳授，都應(yīng)該避免生硬的背單詞，記句子，這樣做很容易造成孩子學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，完全靠死記硬背學(xué)習(xí)，不會(huì)很好的運(yùn)用，與已有的母語(yǔ)學(xué)習(xí)混淆。應(yīng)該以浸潤(rùn)式的方式，讓孩子的生活中，慢慢領(lǐng)悟，從而自然的運(yùn)用。
多語(yǔ)言環(huán)境的家庭，善用浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)方式
對(duì)于多語(yǔ)言環(huán)境的家庭，讓孩子在放松的環(huán)境中，慢慢掌握多種語(yǔ)言的使用方法。千萬(wàn)避免背單詞，背外文兒歌等。這不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，兒歌、歌曲等能起到輔助的作用，并更好的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，但是卻不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑。多語(yǔ)言環(huán)境的家長(zhǎng)，父母會(huì)比較擔(dān)心孩子面對(duì)幾種語(yǔ)言無(wú)可適從，所以，要在日常生活中，通過(guò)觸摸，聽(tīng)，看等感知刺激，讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言。日常多聽(tīng)，多講，多看，理解是學(xué)習(xí)的最好，最有效地方式，這也是許多語(yǔ)言專家提倡的浸潤(rùn)式的方法。
非多語(yǔ)言家庭，建議寶寶2歲半以上再去讀培訓(xùn)班
現(xiàn)在許多家庭對(duì)孩子的教育具備了很多的條件，家長(zhǎng)總是想盡辦法讓孩子接受良好的教育，針對(duì)于此，如果家庭具備多種語(yǔ)言環(huán)境，嬰兒期讓孩子接觸多種語(yǔ)言也是可以的，這要看家長(zhǎng)的情況。孩子對(duì)語(yǔ)言的辨識(shí)及學(xué)習(xí)，感知能力非常強(qiáng)，只要是正確的學(xué)習(xí)方式，具有多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的條件和生活環(huán)境，年齡并不是問(wèn)題。如果家庭無(wú)法提供語(yǔ)言環(huán)境，想要參加培訓(xùn)班或者幼兒園的學(xué)習(xí)，建議至少等寶寶2歲半以上再開(kāi)始學(xué)習(xí)。因?yàn)槎嗾Z(yǔ)言學(xué)習(xí)，主要在潛移默化的環(huán)境中，讓孩子慢慢領(lǐng)會(huì)，這其中也需要成人的引導(dǎo)，如果家庭沒(méi)有這樣的環(huán)境，只依靠一節(jié)課學(xué)習(xí)，日常生活中還是母語(yǔ)，孩子是很容易混淆的。
假如寶寶發(fā)生語(yǔ)言混淆，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)?
多種語(yǔ)言環(huán)境不會(huì)直接導(dǎo)致孩子混淆各種語(yǔ)言。實(shí)際上，孩子的語(yǔ)言接受能力遠(yuǎn)比我們想象中強(qiáng)。但需要提醒的是，家庭中最好不要同一個(gè)人用好幾種語(yǔ)言跟他交流，也不要一個(gè)事物非要同時(shí)用兩種語(yǔ)言對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)，這樣的交流方式確實(shí)會(huì)導(dǎo)致他混淆各種語(yǔ)言。
家庭中，每個(gè)人堅(jiān)持用一種語(yǔ)言同他交流，幼兒園的學(xué)習(xí)中，外教老師通過(guò)游戲反復(fù)對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，接觸多了，他會(huì)漸漸明白不同語(yǔ)言的區(qū)別，并且能自如地轉(zhuǎn)換不同的語(yǔ)言，通常孩子都是從能聽(tīng)懂外教老師指令和要求開(kāi)始的，慢慢的他們才會(huì)“敢于”張口說(shuō)，學(xué)著自己表達(dá)。在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言這件事上，建議年輕父母?jìng)儾灰�，為孩子�?chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一切就會(huì)順利很多。
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