大班籃球教學計劃

時間：2024-06-11 12:01:09 教學計劃我要投稿

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大班籃球教學計劃

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，為此需要好好地寫一份計劃了。計劃怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編精心整理的大班籃球教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班籃球教學計劃

大班籃球教學計劃1

　　隨著時代的發展，如今在深入改革體育院校教學計劃，籃球普修課教學時數越來越少，那么就會在一定程度上沖擊到教學任務的完成以及教學質量的提高，無法有效地培養學生的專項能力。針對這種情況，就需要對教學方式進行創新，更好地培養學生的能力。

　　一、實驗方案的指導思想

　　在教學中，除了教授基本的理論知識之外，還傳授給學生基本技術，更好地培養學生的轉向能力。對學生的學習空間和內容進行全面拓展，對籃球技能進行鞏固和提高，積累豐富的專業知識，更好的培養學生的專項能力。

　　實驗方案的設計：我們優化組合了教學內容和教材安排順序，將教學目標分項學分制應用到各個教學階段和教學板塊中，以此來對教學成效進行有效的評價和檢驗。我們結合具體情況，劃分了兩個教學階段，第一個階段有兩個教學模塊，分別是基本技術教學、組合技術與簡單技術教學，兩者的教學目標分別是讓學生對籃球主要技術動作方法進行熟練掌握和能夠對多個動作組合以及多人戰術配合進行掌握，成功應用；第二個階段包括三個模塊，分別是競技能力培養，它的教學目標是對全隊戰術進行學習，更好地運用戰術，提高比賽能力；競賽組織裁判能力培養，教學目標是對競賽組織的基本方法和知識進行學習掌握，能夠對規則和裁判法進行運用，可以擔任現場裁判；基本教學能力培養，它的教學目標是對主要技術動作的教學步驟和方法進行掌握，可以對籃球教案進行編寫。

　　二、實驗方案的'實施

　　將本院體育系體育教育專業的150名學生劃分為兩組，分別為實驗組和對照組，控制每輪實驗班和對照班的學生數量，保證在60人左右，然后隨機對學生進行劃分，每一個班級劃分為三個教學小組，每組人數控制在20人左右。實驗班和對照班的每一個教學小組都需要有三個老師來負責。當到了第二階段，對于實驗班的教師來講，需要結合自身優勢和特點，來對某個板塊的教學進行負責，然后在各個板塊輪換三個小組的學生。完成了每一個版塊的教學之后，結合確定下來的教學目標來對學生進行考核，如果能夠達到教學目標，獲得相應的分數，就可以進入到下一個教學板塊。在第二個階段的教學過程中，如果有學生能夠提前達到相關的教學目標，并且都獲取到基本學分，那么就可以加入到其他板塊的教學過程中。要想完成本課程的結業考核，每一個學生都需要對全部學分進行獲取。

　　三、主要教學方法和手段的應用

　　我們結合確定下來的教學目標以及不同模塊的教學內容，將一系列的教學手段和教學方法應用了進來；教學的核心定義為反饋和校正，將差生以及中等生作為教學的重點對象，將技術動作作為主要的教學內容，在評價過程中，綜合運用多種方式，向學生及時告知評價結果，結合評價結果和反饋信息，來對教學難點和重點進行確定，采取一系列的措施，更好地完成教學任務。另外，將多媒體教學法應用了進來，綜合運用了先進的計算機技術，結合教學內容，更好地進行理論教學和能力培養，這樣教學的生動性和直觀性就可以得到有效提高，促使教學的知識信息內容得到豐富。

　　通過實踐研究表明，實驗班在技術評定、能力評定以及綜合成績方面要顯著優于對照組。結果顯示，通過板塊式、分段教學模式的應用，可以更好地優化教學目標，促使教學質量和教學效果得到提升；可以對教和學的相互關系進行有效處理，對教學過程中出現的各種問題進行有效處理，可以將學生的主體地位充分發揮出來，提高學生的積極性和自信心，更好地掌握相關的技術動作，提高其整體水平。通過板塊式、分段教學的應用，與籃球普修課教學特點相適應，結合本班級的具體情況，將多種先進的教學方法應用進來，有機結合了教學目標和教學評價，更加及時有效地進行反饋和矯正。

　　通過上文的敘述分析我們可以得知，隨著時代的發展，籃球普修課傳統的教學模式在實踐過程中逐漸暴露出來一系列的弊端，需要引起人們足夠的重視。那么就可以結合籃球普修課的特點，將板塊式、分段教學模式應用進來，以提高教學質量。

大班籃球教學計劃2

　　一、引言

　　對籃球課堂進行分層教學的研究，在理論和實踐兩個方面開始研究，可以改善目前的籃球課堂的教學方法，選擇教學新方法、設計教材新內容、樹立教學新理念，讓中學生身心健康能夠得到全方位的發展；讓籃球課堂教學完全面向全體學生，使學生以自身的基礎為出發點，從而有效、成功地學習，充分展示因材施教的教學方法；提高學生學習籃球的興趣，加強學生改善籃球技術的決心，從而可以更好的提高教學質量，推動我國素質教育方針的開展。

　　二、分層教學的理論依據

　　“分層”教學，即在人的發展路途中，由于受遺傳、社會環境甚至家庭等因素的影響，每個人在發展的旅途中具有不一樣的心理、生理甚至個體差別，按照學生的掌握能力與認知能力，教師在安排課堂教學方法、教學手段、教學內容上要符合學生學習的可能性，有差別的設計與實施教學，充分發揚因材施教的方法，有針對地對不同種類的學生實施學習評價、檢測、指導，最終讓每一個學生都可以在原來的基礎上得到完善和提高。體育分層教學是按照學生的運動技能、身體素質、個性差異、興趣愛好等方面進行劃分，組合成不同層次的小組，確定不完全相同的學習目標，有針對性的開展體育教學，并制定不一樣評價標準的一類教學方法。體育教師根據不同層次的學生通過不同教學方法，創造和它相適應的一種教學環境，使所有層次學生的體能與個性都可以得到完美體現，學有所成，學有所獲，以實現共同提高。分層教學的最大特點為，充分想到每個學生的個體差異性，進行區別對待、開展因材施教式的教學方法，有針對的提高不同種類學生的學習指導，讓每個學生都可以最優化的發展。從操作方面來講，分層教學是以個別教學、小群體教學、班級教學為主線，配合分層要求、分層練習、分層推進與分類指導、分類推進的教學模式。

　　三、教學實驗的研究法

　　本文采用教學實驗的研究方法，將某幾個測試班開展籃球課分層教學，再將某幾個對比班按照傳統的教學形式開展。

　　測試步驟：

　　首先：對初一的`四個班男生的專項技能、身體素質展開測試，以及體育和健康課學習態度的調查。

　　其次：按照測試的數據，將4個班的男生開始組合，并劃分為一個實驗班（初一1班和初一2班合并）與對照班（初一3班與初一4班合并）。兩組都沒有很大的差異。

　　再次：按照測試班學生的籃球技術和身體素質的綜合評定展開分層，將測試班學生劃成甲和乙兩組（甲組為成績好的，乙組為成績較差的）。在實驗教學過程中，要求甲組學生在完成基本的技術技能的前提下，增加練習條件，增強練習的難度，并鍛煉他們自覺聯系的思想，同時鍛煉他們要在對抗條件下實現；而乙組學生只要掌握基本的一些技術技能，多一些練習次數和組數，并加大身體素質的練習，增強基本活動能力；并且每次課結束后，對兩個層次的學生均實施課堂評價，展現不同層次的學生的學習效果，以增加學習信心，提高學習興趣，一方面以鼓勵為主，提高學生的學習熱情，一方面以啟發為主，使他們最大程度的上升到更高的層次。以啟發為主的學生在做完教學任務以后，能夠幫助老師對以鼓勵為主的學生實施輔導，實現一種互助互學，共同發展的學習氣氛。而對比班還是按普通教學的模式教學。

　　最后：歷經一學年教學實驗之后，將分組的學生的每項體育意識、籃球興趣和身體素質情況相比較、問卷調查和籃球機能測試結果進行統計分析。

　　四、籃球技術比較分析

　　經過兩個學期的籃球分層教學，對測試班實驗前后、測試班與對比班的各項籃球技能展開統計，結果發現測試班學生實驗一年后，優秀人數大幅提高，而及格段人數大幅下降，差別非常明顯。而且還發現測試班學生籃球技術水平明顯比對比班學生高。對比班學生的優良率在百分之六十左右，而測試班學生的優良率達到百分之八十左右。究其原因，教師利用分層教學法，充分培養和挖掘了學生的非智力因素，激發了學生學習的激情，變“要我學”為“我要學”。對學習運動技術起到了事半功倍的效果。

　　五、結論

　　分層教學便于提高學生的學習動機，激發和保持了學生的運動興趣。分層教學尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛能，提高學生的學習能力，從而使課內學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與體育活動的積極性不斷提高。

　　實施分層教學有利于班級整體水平的提高，有利于充分發揮學生的潛能，使學生都能在原有的基礎上得到充分地發展，進而帶動了班級整體水平的提高。

　　【參考文獻】

　　[1]于長鎮、體育教學法與體育教學模式[J]、學校體育科學，1997（2）：45—48

　　[2]金欽昌、學校體育學[M]、北京：高等教育出版社，1994

　　[3]劉衛民等、對體育課低起點多層次教學的探討[J]、湖北學校體育、1993（3）

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