高一物理教學計劃

時間：2024-08-08 17:02:19 教學計劃我要投稿

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高一物理教學計劃15篇

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又邁入新的階段，讓我們對今后的工作做個計劃吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編為大家整理的高一物理教學計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一物理教學計劃15篇

高一物理教學計劃1

　　一、工作目標

　　1、加強備課組活動，落實好集體備課。

　　2、認真執行好“教學常規”中的相關制度，加強組內自查。

　　3、做好分層教學，針對不同層次的學生制定合適的教學計劃和編寫合適的.導學案、學科作業及考試題目。

　　4、重視“培優補差”工作。

　　5、積極開展課內比教學活動，加強對平時教學工作的交流、研討，提高教師教學水平。

　　二、具體辦法

　　1、每周一次的備課活動

　　時間：每周一下午

　　地點：一樓物理辦公室

　　內容：（1）講課、評課。

　　（2）當周的課時進度。

　　（3）上周存在的問題，下周注意的問題等。

　　（4）教學中的難點、疑點討論等。

　　2、每周集體聽課

　　時間：每周一（最好能夠調課到下午第一節）。

　　主講順序：zz zz zz zz zz zz zz。

　　3、導學案和練案的編寫

　　（1）分實驗班和平行班兩個層次，兩套人馬。zz zz zz一組負責平行班，負責人zz zz zz zz zz一組負責實驗班，負責人zz。zz負責火箭班教研。

　　（2）導學案和練案以周為單位，必須在前一周的周四拿出來，由審核人審核后印制，在下周一能夠與學生見面。注意格式，用16開的紙，頁邊距適當調整，在頁眉處要標明使用的日期，每天一案。

　　（3）每周晚自習一測及周末作業的編寫另行分工。

　　4、再次組織組內老師學習教學常規，對照相關規定，我們定期檢查。比如教案、作業批改、上班考勤等等。

高一物理教學計劃2

　　一、任務分析

　　本節是人教版高中物理必修1第一章第五節的內容。加速度是力學中的重要概念，是聯系動力學和運動學的橋梁，在后面的機械振動、電和磁、能量守恒、動量等內容都會涉及到。

　　在學習本節之前，學生對時刻和時間間隔、矢量和標量、物體運動路程、位移、速度、有了足夠豐富的、生動的感性認識。

　　在我們的生活經驗中與加速度有關的現象不多，所以加速度的概念對于剛進入高中學習的學生來說太抽象了。本節課先通過有趣的視頻讓學生感悟到物體在運動過程中速度可以發生變化，速度變化有快慢之分，從而巧妙的引出課題;教學過程中設計了有效的例題引導學生發現規律，加深對對物理規律的理解，

　　二、教學目標

　　1。知識與技能

　　（1）會計算速度變化量，知道它是矢量。

　　（2）理解加速度的概念及物理意義。

　　（3）知道加速度的符號、公式和單位。

　　（4）知道加速度是矢量，能根據加速度與速度的方向關系判斷加速運動和減速運動。

　　（5）會用加速度公式處理簡單問題。

　　（6）知道直線運動中矢量的運算方法

　　2。過程與方法

　　（1）通過多媒體將生動有趣的視屏展示給同學們，減少理解加速度概念的困難。

　　（2）通過圖表類比的方法更直觀的感受各個物理量之間的區別和聯系。

　　3。情感、態度與價值觀

　　通過飛機、汽車和摩托車比賽視頻的展示，感受生活處處有物理，激發學生學習物理的興趣和熱情。

　　三、教學重點和難點

　　1。重點：（1）加速度的理解。

　　（2）對速度變化量和速度變化快慢的區分。

　　2。難點：加速度的方向與速度方向的關系

　　四、教學資源

　　多媒體，課件

　　五、設計思路

　　根據“以學生發展為本”的素質教育課程理念與目標，要求重視發揮學生學習的主體性，在學習過程中豐富學生的體驗，讓學生在教師的指導下親自去觀察、分析、歸納、應用等，在參與體驗的基礎上學習知識與方法，培養科學精神和科學態度。

　　加速度是力學中的'重要概念，是聯系力和運動的重要橋梁，也是高一年級物理課程中比較難懂的概念之一，在學生的生活體驗中，與加速度有關的體驗并不多，這就給學生理解加速度帶來一定的困難。為此，課題引入要巧妙，一定要引人入勝，激起同學們的學習熱情，在教學過程中盡量給同學們比較直觀的體驗感受，如圖表對比，舉貼近生活的例題等。

　　六、教學流程

　　1．教學主要環節

　　本節課主要分三個環節

　　第一環節：情景引入，引出課題;

　　第二環節：對比討論，得出加速度定義，對比加速度，速度，速度的變化量;

　　第三環節：以豎直上拋例題聯系，得出加速度與速度方向相同，物體加速;加速度與速度方向相反，物體減速;

　　2．教學流程圖

　　3．板書設計

　　§1。5 速度變化的描述──加速度

　　一、速度的變化量

　　1。定義式：△V=V—V0

　　2。物理意義：

　　3。直線運動中矢量運算的方法

　　二、加速度

　　1。物理意義：

　　2。定義：

　　3。定義式：

　　4。單位：

　　5。矢量

　　三、加速度的方向和速度方向的關系

　　1。當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動;

　　2。當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動;

　　3．板書設計

　　§1。5 速度變化的描述──加速度

　　一、速度的變化量

　　1。定義式：△V=V—V0

　　2。物理意義：

　　3。直線運動中矢量運算的方法

　　二、加速度

　　1。物理意義：

　　2。定義：

　　3。定義式：

　　4。單位：

　　5。矢量

　　三、加速度的方向和速度方向的關系

　　1。當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動;

　　2。當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動;

　　3．板書設計

　　§1。5 速度變化的描述──加速度

　　一、速度的變化量

　　1。定義式：△V=V—V0

　　2。物理意義：

　　3。直線運動中矢量運算的方法

　　二、加速度

　　1。物理意義：

　　2。定義：

　　3。定義式：

　　4。單位：

　　5。矢量

　　三、加速度的方向和速度方向的關系

　　1。當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動;

　　2。當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動;

　　七、操作案例

　　（一）情景引入

　　教師：如果摩托車、汽車和火車都是以各自最大的速度運動，誰是運動最快的？

　　學生：肯定是飛機

　　教師：課件展示摩托車、汽車和火車比賽視頻

　　教師：在視頻中發現了什么有趣的現象，如何去解釋它呢？

　　學生：在開始一段時間里摩托車跑在最前面，應該是摩托車開始一段時間里速度大

　　教師：觀察的很細致，為什么會出現開始一段時間里摩托車速度最大呢？

　　學生分組討論回答

　　教師總結：摩托車、汽車和火車都是從同一起跑線從靜止開始運動，都要經歷一個速度變化──速度逐漸增加的過程，那么肯定是摩托車速度增加的快，在最初一段時間里它的速度才會是最大的，從而跑到最前頭，但是摩托車很快就增大到自己的最大速度不在變化了，才有后來的飛機、汽車的趕上來，超過它。從此視頻中我們可以發現物體在的運動過程中速度可以發生變化，而且速度的變化有快慢之分，為了描述速度變化快慢的不同，我們引入一個新的物理量：加速度。

　　（二）新課教學

　　1．速度的變化量

　　教師：在研究速度變化快慢之前，我們先來介紹一個描述速度變化的多少的物理量──速度的變化量△V。例如，一個質點在t1時刻的速度為V0，在t2時刻的速度為V，那么質點在這段時間里的速度變化量是多少？

　　學生：△V=V—V0

　　教師：很好，一段時間速度的變化量由這段時間末速度減去初速度。我們來看到例題。

　　例1。某質點沿東西方向直線運動，t=0時刻速度向東大小為3 m/s，t=2s 時速度變為向西大小為2 m/s，求前兩秒內速度的變化量。

　　學生：速度變化了—1m/s。

　　教師：注意這個結果是錯的，我們知道速度是矢量，矢量的運算要遵從平行四邊形行定則。平行四邊形行定則在第三章會詳細講解，這里我們介紹在直線運動中有關矢量運算的一種方法。直線運動中，我們首先要規定正方向，如規定向東為正方向，方向與正方向相同的量為正，方向與正方向相反的量為負，那么初速度就是3 m/s，末速度是—2m/s，這樣在帶入公式直接計算，結果中也會有表示方向的正負號。△V=V—V0=—2m/s—3 m/s=—5m/s，結果說明前兩秒內速度的變化量大小為5m/s，方向向西。（板演過程）

　　2．加速度

　　課件展示圖表，各交通工具均沿既定的直線軌道正方向運動。分析它們在不同時間內速度的變化量是多少？

　　教師學生：A △t=3s △V=9m/s

　　B △t=3s △V=6m/s

　　C △t=20s △V=6m/s

　　D △t=100s △V=20m/s

　　E △t=10s △V=0

　　教師歸納總結：五種交通工具中除飛機速度不變外，其他四種都是速度增加的運動，來看A和B，在相同的時間里，A速度增加的多，可以說A比B速度變化的快，那么 B和C速度變化量大小一樣，而B用得時間短，我們說B比C速度變化的快，那如何比較C和D速度變化的快慢呢？

高一物理教學計劃3

　　一、總的學生情況分析

　　（1）這些學生在家事事靠父母在外事不關己高高掛起，還有的有懶惰、散漫、自傲、粗心大意的行為習慣。絕大部分多數的學生過著衣來伸手飯來張口的生活，不知道錢來的辛苦，有的學生還有其他各種各樣的問題，甚至有些學生有心理障礙，這些對教學是不利的。

　　（2）學情分析：

　　九中生源緊張，又由于其他五所學校招生在先，導致鄉下農村中學的生源的數量和質量的'進一步下降，因而學生在學習的各種基礎都比較薄弱，并且參差不齊。學生自身的各種毛病根深蒂固，沒有天長地久的恒心和毅力，很難改正。學生經過以前已有的學習和鍛煉，都或多或少的有了一定的進步和基礎。隨著時間的推移，學生到了新的環境，會很快適應環境，學生的緊迫感日益強烈。同時學生經過初中的學習，更有目的性。這些對學習有利。

　　（3）教情分析：

　　從自身的來講，這屆學生是從高一入學就開始接觸，比較熟悉，有利于教學的進行。但是也有不足之處，教材剛剛換過，內容比較新穎，再熟悉教材和備課、以及實驗的準備的過程中會走一些彎路，對各種實驗習題的處理把握可能不恰當。

　　二、具體措施：

　　針對這種情況，我們經研究決定，在新學期采取新措施：1鞏固學生良好的實驗習慣，提高學習效率。

　　學生在高一開始的時候，就要培養學生對物理學科的興趣，提高學生認識事物的敏銳觀察力，培養學生進行物理實驗的的探究能力，實驗對教學的促進作用有一個全面的了解，學生學習實驗的積極性更加高漲。2安排預習、備課、上課、實驗指導等一條龍活動。課前認真指導學生作出充分的預習，上課及時檢查，備課的過程中對于學生出現的問題心中有數，備好課，認認真真準備好每一堂課，課上及時指導實驗、及時指導學生的操作，發現學生出現的問題，課后及時進行輔導，爭取每一節課的問題當堂解決，盡量不給下一節課留下尾巴。及時批改好學生的實驗報告，對于實驗報告中出現的問題在下一節課的教學科中及時作出闡述。做好學生思想工作，進一步進行學習方法指導。

高一物理教學計劃4

　　一、教材分析

　　本章是高中力學基礎，等效思想，平行四邊形定則既是這一章的重點，又是難點。矢量的運算法則，是矢量概念的核心內容，又是學習物理學的基礎，同時，平行四邊形的驗證過程，對培養學生嚴謹的科學態度和科學思維方法也有很重要的作用。

　　教材是通過演示實驗說明合力與分力的等效代替性質，比較直觀，容易接受。而演示生活中常見的幾種現象(提水、拉伸彈簧等等)，可以使學生對等效代替思想有更深入的體驗。

　　教材中對于力的平行四邊形定則的得出讓學生自己動手設計出實驗方案，以探究教學方法來引導學生去尋找共點力與其合力的關系，最終發現結論。通過分小組探究、互相交流的形式進行教學，學生在探究過程中不僅掌握知識，而且培養能力，領悟科學研究的魅力和精髓之所在。

　　二、學情分析

　　對力的概念，初中教科書中只給出力的作用效果，沒有給出力的定義，更沒有給出矢量的概念，平行四邊形定則是學生第一次接觸，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，習慣于代數運算的學生，在接受矢量運算時有一定的困難，根據學生的實際水平和探究任務的難度采用不同的教學模式，根據問題情景式探究任務運用適當的思維方法。教學中要注意規范性，但不必操之過急，本節課的教學選用探究與驗證相結合的模式。老師應從學生已有的認知水平出發，注意把握教學的難度與深度。

　　三.教學設計思想

　　在以往的教學中，課堂教學實施往往過于注重知識傳授傾向，學生被動地接受，很難從多方面培養學生的綜合素質。為了體現新課程所倡導的嶄新的教學理念以人為本，在教法上，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組的合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗科學實驗探究的過程。

　　通過這種探究性的教學，培養學生共同協作、相互交流的良好品質;使學生養成善于觀察現象、大膽提出問題、敢于猜想和假設的科學修養;提高學生制定計劃、進行簡單的實驗設計和手腦并用的實踐能力;使學生體會實驗在科學探究中的重要性，增強學生的探索意識。

　　四、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規律。

　　2、初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力;能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。

　　3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。

　　(二)過程與方法

　　1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;

　　2、培養學生動手操作能力、物理思維能力和科學態度、觀察能力、分析能力、協作能力、創新思維能力、表達能力。

　　3、培養學生設計實驗、觀察實驗現象、探索規律、歸納總結的研究問題的方法的能力。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　1、培養學生的物理思維能力和科學研究的態度。

　　2、培養學生熱愛生活、事實求是的科學態度，激發學生探索與創新的意識。

　　3、培養學生合作、交流、互助的精神。

　　五、教學重點及難點

　　重點：滲透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發現與深刻的理解。

　　難點：①實驗的設計;②平行四邊形關系的發現;③從代數和思維到矢量和思維的跨越;④對合力與分力間的等效替代關系的真正理解與靈活運用。

　　六、教學方法

　　1、創設情景，引導啟發，讓學生體會并接納等效觀點，從而得出合力、分力的概念。

　　2、實踐體驗，實驗探索，歸納總結，從而得出平行四邊形定則。

　　七、教學器材

　　演示用器材：鉤碼1只(系上細繩套兩根)，演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條(可用許多小橡皮條組合而成)1根，教學用圓規1只、尺子1根

　　學生用器材：按小組：①木板1塊;②白紙1張;③圖釘5枚;④橡皮條1根;⑤細繩2根(兩端做好套);⑥彈簧秤2個;⑦鉛筆1只;⑧量角器1只;三角尺1-2只;圓規1只。

　　八、教學過程的設計

　　教師活動

　　學生活動

　　設計說明

　　引入新課

　　前面，我們已學習了物體間相互作用的'各種表現，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對物體進行受力分析。那么，當物體的受力情況比較復雜時，是否存在簡化問題的科學方法和途徑？現在就來探究這個問題。

　　請兩位同學一起提著一個水桶。

　　提出問題：他們對水桶施加了幾個力？能用一個力來等效替代它嗎？怎樣替代？

　　老師一個人提著水桶。

　　等效思維方法，是科學研究的一種重要方法。例如剛才的問題，就是讓一個力的單獨作用來等效替代幾個力的共同作用。

　　追問：剛才這一個力真的等效替代了原來兩個力的作用了嗎？有什么依據？

　　分析回答：受力F1和F2。

　　學生回答：讓一位大同學去提。

　　分析回答：力F1和F2共同產生的效果與力F產生的效果相同，即均提起了水桶。

　　創設情境

　　引導啟發

　　引出等效替代的思想，是發現力的合成法則的前提，是至關重要的環節。如果這一環節做得不到位，即使完成了后面的教學，學生對為什么要進行力的合成、為什么可以進行力的合成、怎樣進行力的合成等等問題的理解都是模糊的。所以，等效思想需反復強調，以使之深入人心。

　　進行新課

　　一、合力、分力與力的合成的概念

　　如果一個力作用在物體上產生的效果跟幾個力共同作用在物體上產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力就叫做這個力的分力。

　　求幾個力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。

　　同一條直線上的兩個力的合成規律是怎樣的？

　　二、對力的合成法則的探究

　　（一）提出問題

　　【設置陷阱】：如果兩個同學施加在水桶上的力都是200N，那么一個人需要施加多大的力才能等效替代？

　　【質疑】：你怎么知道？有科學依據嗎？憑直覺得出結論，像亞里士多德了吧？若是伽利略會怎么做！

　　【演示1】：用兩只演示用彈簧秤(這是兩個同學的手)，通過兩個細繩差不多豎直地提起一個鉤碼(這是水桶)，讓學生讀數，再用一個彈簧秤提起鉤碼，讓學生讀數，結果基本驗證了合力等于分力大小之和。

　　提問：兩個同學在提水時手臂是這樣豎直的嗎？

　　【演示2】：讓兩個提鉤碼的彈簧秤有一定的夾角

　　發現：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個分力的夾角增大，兩個分力的大小之和與合力大小的差距越來越大！這是為什么？

　　在黑板上從同一點出發大致畫出兩個分力及一個合力的方向

　　【點評】：對于標量：例如兩個物體，質量都是20kg，求總質量只要相加就行，等于40kg；但對于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個力，當它們的方向互成某一角度時，求合力就沒那么簡單了！！

　　【過渡引導】：今天任務完成了嗎？伽利略反駁了亞里士多德重物比輕物下落快的觀點后，還想到了什么？還做了哪些？我們剛才反駁了合力等于分力之和的觀點后，你還想到什么？還想做些什么？

　　【鼓勵】：提得很好！力是矢量，我們能否同時考慮合力與分力的大小以及方向間的關系？今天我們就來直接體驗一下科學探索的過程：先從最簡單的兩個力的合力與分力的關系開始研究。

　　（二）探究過程(分小組進行)

　　1、提出問題：互成角度的兩個力的合力跟分力的關系是怎樣的？

　　2、猜想與假設：同學們猜測一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關系？

　　3、制定計劃與設計實驗：

　　對學生的積極性給予鼓勵，對各方案中的不成熟方面給予說明，對學生的創新思維給予充分的肯定

　　【引導學生逐漸逼近可行性實驗的參考思路】

　　①剛才我們隨意地畫了個合力與分力的草圖，稱不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說服力的結論，應該怎樣做？

　　②在哪里畫？

　　③怎樣做實驗才能直接讀取分力及合力大小的數據并且直接把這些力如實地畫到白紙上去？（將水桶、彈簧秤等都處于一個豎直面上？學生可能提出各種方案，教師一一作出評價，例如將掛水桶的繩子繞過定滑輪后沿水平方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉住）④在沒有定滑輪的情況下還有什么辦法嗎？提醒按現有器材如何設計實驗，強調根據現有器材進行設計會體現一種實際工作能力，至于現有條件不足的情況下，若能利用其它器材進行替代來進行實驗，則更能考驗一個人的解決實際問題的靈活性與能力了。（水桶可以用橡皮條替代）

　　4、進行實驗并收集數據：

　　可在學生畫出各力的圖示后告一段落。

　　5、分析數據、進一步猜想、得出結論：

　　若有困難則進行引導或暗示：力是矢量，我們進行的是矢量的合成，我們曾學過哪些矢量的合成？我們學過哪些矢量？

　　分組活動：各自畫圖進行驗證（要求三力畫實線、輔助線畫虛線）

　　綜合分析：①讓某一大組部分小組匯報自己的探究結果，對比在夾角接近的情況下結果有什么相似之處和區別，分析存在的一些問題。②再讓其他組各派一兩個小組匯報，對比在夾角較大的情況下結果有什么相似之處和區別，分析存在的一些問題。

　　(三)歸納得出結論

　　力的合成法則平行四邊形定則

　　用表示兩個共點力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力F的大小和方向就可以用這兩個鄰邊之間的對角線表示出來，這就叫做力的平行四邊形定則。

　　三、力的合成法則的應用

　　1、適用條件

　　是否任何情況下，物體所受各力都可合成？

　　2、動態分析

　　當兩個分力的大小一定，而夾角變大或變小時，合力大小會怎樣變化？其變化范圍是怎樣的？

　　得出結論：⑴夾角越小，合力越大，當夾角為0時，合力有最大值Fmax＝F1＋F2；

　　⑵夾角越大，合力越小，當夾角為180時，合力有最小值Fmin＝｜F1－F2｜

　　即｜F1－F2｜F1＋F2

　　3、例題：

　　力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上。要求：

　　⑴先用作圖法求這兩個力的合力F的大小和方向。

　　⑵能否用計算法求合力F的大小和方向？

　　【歸納】：求合力的方法有作圖法、計算法。在一些角度特殊的問題中計算法較方便。

　　【提醒】：要注意到力是矢量，求大小的同時，還要寫出方向，如何表達方向？(一般可用合力與某分力的夾角來表示)

　　4、多力合成問題規律的拓展應用：

　　提問：怎樣求三個力的合力？多個力呢？

　　提問：這依據什么？

　　結合初中學習的知識歸納總結

　　⑴、當F1、F2同向時，合力的大小等于兩分力的大小之和，F＝F1＋F2，合力的方向跟兩個力的方向相同；

　　⑵、當F1、F2反向時，合力的大小等于兩分力的大小之差，F＝｜F1－F2｜，合力的方向跟兩個力中較大的那個力的方向相同。

　　一般回答：400N；

　　可能回答：小于400N

　　學生回答：做實驗

　　不是

　　學生觀察分析

　　學生回答

　　學生：很想知道合力跟分力之間到底有什么關系。

　　分組討論：

　　學生匯報：方案一，方案二，方案三

　　實驗參考方案設計

　　[實驗目的]研究共點力F1、F2與其合力的關系。

　　[實驗原理] 根據共點力與其合力產生的作用效果相同。

　　[實驗器材]圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測力計(2 個) 、三角板。

　　[實驗步驟]

　　在同一個圖中畫兩個分力及合力的準確圖示

　　白紙上

　　認識實驗器材

　　歸納實驗步驟

　　了解注意事項

　　①制訂具體的操作方案

　　②為了分析合成情況隨夾角大小的變化，按夾角不同分三大組:

　　第一組30~60、第二組60~90、第三組90~120

　　③用鉛筆記錄和畫圖。

　　分小組分析處理，嘗試根據白紙上所畫的兩個分力與合力的圖示進行探究：合力與兩個分力間有什么幾何關系？

　　學生：位移的合成

　　學生通過閱讀教材P67有關內容，了解了共點力概念，知道力的合成法則適用于共點力問題

　　學生對比各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關系

　　練習

　　學生：先求某兩個的合力，再

　　學生：因為兩個力的合力可以等效替代那兩個力，所以三個力等效成兩個力，接著，再將這兩個力等效成一個力，這就是原先三個力的合力。三個以上的共點力的合成也是相同的道理

　　歸納總結

　　習舊引新

　　在伽利略對自由落體運動的研究一節中曾介紹了伽利略的科學研究方法，在課堂教學中，只要有機會，就應當進一步滲透這些研究方法，以培養學生嚴謹的科學態度，養成良好的思維習慣，提高實踐能力與科學素養。

　　這個問題的提出可以強化學生對矢量與標量有本質區別的認識，還可以產生懸念，學生急于想知道：兩力的合成究竟應怎樣進行？有了懸疑，就會激發學生的求知欲，就會產生探求真知的強大動力。這一懸念的創設在學生的大腦里立即產生了撞擊，思維被迅速地激活，學生的求知欲望油然而生。

　　引發思考

　　啟發思路

　　若猜想不出可能的關系，也可先進行探索，科學研究過程不一定按死板的模式進行。

　　盡量先讓學生提出，真有困難時，可引導學生逐漸逼近可行的實驗方案

　　通過方案的設計，提高學生研究問題的積極性，并使學生體會科學探究的基本思路和方法，提高學生自主設計、制定方案的能力。通過方案的匯報交流，使學生體會到集體智慧的力量，體會合作學習的樂趣。

　　發揮教師指導作用。培養學生的實驗設計能力。

　　實際操作

　　學生動手

　　教師指導

　　培養學生應用知識解決問題的能力。培養學生共同協作、相互交流的品質和動手操作能力。

　　通過暗示的手段，使學生發現規律，既能發揮教師的引導作用，又能充分發揮學生的主動思維，在課堂時間有限的情況下可以大大提高課堂效率。

　　歸納討論

　　總結分析

　　學習新知

　　理解識記

　　體會分析依據

　　理解等效原理

　　思考討論

　　鞏固新知

　　通過多力合成問題的分析，再一次強化力的合成中涉及的等效替代思想，這樣既可以加深對力的合成規律的理解，也有利于學生對物理學的重要研究方法等效思維方法的領悟。

　　課堂小結

　　通過這節課的學習我們發現，力的合成一般不能象標量那樣可以用簡單的加減法進行運算（同一直線上的力的合成除外），通過探究，我們發現力的合成要按平行四邊形定則（或三角形定則）進行，其實，這一運算法則也是所有矢量運算的普遍法則，因此大家要重視理解，學以致用。1、合力分力共點力，力的合成；

　　2、思維方法----等效替代；

　　3、過程實驗探究過程；

　　4．力的運算遵循平行四邊形定則。培養學生概括能力和語言表達能力

　　布置作業

　　1、承前啟后的問題

　　小實驗演示：一根細繩能豎直掛起一個重物：用兩根同樣質地的細繩代替它，并逐漸增大夾角，當夾角達到一定大小時，繩斷。

　　課后思考：為什么繩斷？是兩根繩子不如一根繩子嗎？是長的先斷還是短的先斷？為什么？課外研究一下。

　　2、課后作業：

　　問題與練習2、3、4

　　觀察、好奇

　　思考

　　通過這一小實驗，再一次讓學生感悟到合力不一定比分力大，合力的大小跟兩個分力的夾角大小有密切的關系。同時，也為下一節力的分解預設了一個值得研究的活的題材。

　　九、板書設計

　　力的合成

　　一、合力與分力的概念

　　二、力的合成法則平行四邊形定則（適用于共點力）

　　1、兩個力的合力

　　大小：｜F1－F2｜F1＋F2

　　方向：180

　　2、多個力的合力

高一物理教學計劃5

　　物理學科是一門實驗科學，在教學過程中如何打好知識基礎、發展思維、挖掘潛力、培養能力，是映學校辦學特色的一課題。所以，高一物理教學計劃的制定必不可少。要制定切實可行的物理教學計劃意義非同一般。本學期將從以下幾方面來完成教學計劃：

　　一、做好初、高中物理知識的銜接，穩扎穩打上臺階。

　　學生對高中物理的學習感到較難，上課能聽懂，作業卻不會做的現象比比皆是。是什么原因導致初中物理學得很好的學生到了高一卻束手無策呢？首先，從教材上看，初中物理以觀察、實驗入手，內容形象直觀。高中物理則要求能在觀察、實驗的基礎上抽象出理想化模型，特別要求學生能分析出具體的物理過程，內容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，而且課堂上復練習的時間少，使學生學習感到困難。其次，從要求看，初中要求學生面積及格，教學難度基本控制在教學綱范圍內，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中很程度上要求學生有一定的.自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。

　　二、教學過程注意培養學生良好的思維模式，提高學生的動態思維能力、發散性和輻射性思維的能力。

　　具體做法是講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。習題講解時，要把重點放在物理過程的`分析上，并把物理過程圖形化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。畫示意圖是將抽象的情景形象化，把抽象的物理過程具體到有形，建立物理模型的重要手段，注重培養學生審題時一邊讀題一邊畫圖的習慣。更重要的是，在講解物理習題時，一定要培養學生一題多解、多題一解的能力，助學生從多角度對習題進行分析，從而找到的解題途徑，這點在做作業時同樣適用。另外，例題選取時，盡量用典型、常見的題，特別能同時溫習舊知識的例題。我相信學生對某一知識點的掌握是需要多次強化的。

　　三、實施成課堂教學模式，關注學生全面發展。

　　課堂教學與創新，在我校已開展多日，在高一物理教學中實施“成課堂”教學模式，教學過程中如何體現這一精神，關注學生長遠發展，教學計劃的制定，起著舉足輕重的作用。組建物理學習小組，分組討論。現有的物理教學，其信息的傳播主要是采取了兩種模式，即教師、學生和教師、學生，限于教師和學生群體之間的彼此影響，忽視了學生與學生之間的相互影響。從信息論的角度看：教學中信息的合理傳播應該采取這種模式，即：教師、學生和學生、學生，實現生生互動，這樣處理學生在課堂上留下的疑問快捷方便。在物理教學中組織開展小組合作學習，開發和利用學生資源，緩解教師輔導資源的相對不足。通過學生之間的互動學習、討論，培養和訓練了學生的表達、求助、協調、思等技能。對學生學習的評價也是以小組作為整體來評價的，無論是平時課堂內外小組合作學習的及時評價，還是階段單元測驗評價都是以小組為單位進行，以標準參照評價。避開了只對個人的評價給學生帶來的憂慮。

　　在高中物理課中開展小組合作學習，對培養學生自主參與學習、自己愿意去學、能夠學、會學、培養學習興趣以及改善人際關系、緩解心理壓力、合理利用學生資源、提升學生學業成績等都有好處。小組學習方式與其它學習方式一起互為補充，豐富了高中學生的學習生活，提高教育教學質量。

高一物理教學計劃6

　　課型

　　新授課

　　教材分析

　　本節課內容為人教版物理必修1第一章“運動的描述”第5節，在整個必修課程中，該內容的學習和掌握是非常必要的。加速度是運動學中的一個重要的基本物理量，是將運動和力聯系起來的橋梁。由于加速度概念和其他物理知識聯系性強，涉及面廣，特別是在分析、解決跟動力學相關的實際問題中經常涉及，因此對加速度的理解和掌握如何，不僅直接關系到本章后續模塊的進一步學習，而且還影響以后選修模塊的學習和掌握，所以本節內容是本章知識的重點之一。本節的關鍵是促進學生對加速度概念的形成和理解

　　學情分析

　　前面學習了速度的概念，學生學習了用比值法定義物理量的方法，用類比方法遷移到加速度的概念學習中來，這給學習加速度這一概念降低了臺階，但由于學生抽象思維能力不強，很難認清速度、速度的變化、速度變化快慢的區別，在學生的生活經驗中，與加速度有關的現象不多，這更給學生形成和理解加速度的科學概念帶來了難度

　　設計思想

　　教師創設物理情景，讓學生觀察和體驗后有所發現，有所聯想，運用科學思維，萌發并提煉出科學問題，使教學過程成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，讓學生用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立過程，按照從簡單到復雜，從特殊到一般的順序進行探究，順理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后從公式和圖像兩個方面加以理解，通過對生活中和實驗中加速度和速度概念分析對比，加深理解加速度的物理意義

　　教學流程

　　學生主觀感受──提出問題──發散類比──拓展探究──交流合作──分析論證

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式a=△v/△t進行定量計算。

　　2.知道加速度與速度的區別和聯系，會根據加速度與速度的方向關系判斷物體是加速運動還是減速運動。

　　3.能從勻變速直線運動的v—t圖像理解加速度的意義。

　　過程與方法

　　1.經歷將生活中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯系，初步了解如何描述運動。通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發學生學習的興趣。

　　2.幫助學生學會分析數據，歸納總結得出加速度。

　　3.教學中從速度一時間圖像的角度看物體的加速度，主要引導學生看傾斜直線的“陡度”(即斜率)，讓學生在實踐中學會應用數據求加速度。

　　情感態度與價值觀

　　1.利用生活實例激發學生的求知欲，激勵其探索的精神。

　　2.領會人類探索自然規律中嚴謹的科學態度，理解加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養學生區分事物的能力及學生的抽象思維能力。

　　3.培養合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于發表自己的主張，勇于放棄自己的錯觀點。

　　教學重點、難點

　　教學重點

　　1.加速度的概念建立。

　　2.加速度是速度的'變化率，它描述速度變化的快慢和方向。

　　教學難點

　　1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想。

　　2.區分速度、速度的變化量及速度的變化率。

　　3.利用圖像來分析加速度的相關問題。

　　教學方法

　　探究、講授、討論、練習

　　教學手段

　　多媒體課件，帶滑輪的長木板、小車及木板等.

　　教學活動

　　學生活動

　　新課引入

　　[演示]讓小車分別在傾角較小的斜面和傾角較大的斜面上滾動。

　　[提問]小車兩次各做什么運動?它們的不同之處在哪里?

　　[得出]小車兩次都是做速度越來越快的直線運動，但后一次速度改變得快。

　　[小結]物體的速度改變是有快慢之分的

　　[引導]實際上速度改變的快慢與生活是緊密相連的，那么，同學們能否舉一些例子出來，進行說明。

　　[實例]

　　1.運動的客車進站時，如果車的速度改變太快，立即變成0，會出現什么情況?

　　2.百米賽

　　跑時，發令槍一響，運動員希望自己在短時間內速度改變是越大越好，還是越小越好?

　　3.火車出站時，速度逐漸較大，經過一段時間后風馳電掣;而一扣槍的扳機，子彈“啪”的一聲已不見蹤影，這說明什么?

　　4.人們在玩過山車、蹦極時，體驗到的刺激是速度帶來的嗎?

　　[小結]以上實驗，以及生活中現象都說明速度的改變是有快慢之分的，為了描述物體運動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念。那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢?

　　新課教學

　　[討論與交流]

　　A.在校運動會上，張三同學百米賽起跑階段，由靜止開始在1.0s內速度增加到8m/s

　　B.電動車由靜止開始在3.0s內速度增加到8m/s(約29km/h)

　　C.摩托車由靜止開始在3.0s內速度增加到12m/s(約43km/h)

　　D.摩托車以12m/s的恒定速度行駛了3.0s

　　為了能更加清楚對以上情況對比，請你將以上數據填入下表。

　　初始速度v0/m·s-1

　　經過時間Δt/s

　　末速度v/m·s-1

　　A.百米起跑

　　B.電動車起動

　　C.摩托車起動

　　D.行駛的摩托車

　　仔細分析表

　　格中的數據思考下列問題：

　　(1)能否用速度的大小v描述速度變化的快慢?說明你的理由。

　　(2)能否用速度的變化量Δv(=v-v0)描述速度變化的快慢?說明你的理由。

　　(3)你認為如何表示速度變化的快慢?思考后同周圍的同學交流一下意見。

　　一、加速度

　　1．定義：加速度是速度的變化量跟發生這一變化所用時間的比值。

　　2．定義式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t

　　v0──開始時刻物體的速度

　　v—─經過一段時間t時的速度

　　3．國際單位：m／s2或m·s-2，讀作米每二次方秒。

　　[練習]

　　下面請兩個同學把表格中的A、B的加速度算出來，下面的同學計算C、D的加速度，要有過程。

　　(這一過程非常重要，借此學生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發現錯誤，并引出加速度的物理意義。)

　　[點評]進行規范，并給出正確答案，大小分別為：8m/s2 2.7m/s2 4m/s2 0

　　[提問]請同學們想一想：8m/s2表示什么樣的意思? 師生共同分析，結合定義，得出物理意義;并讓學生說出其它數值的含義。

　　4．物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數值越大，表示速度改變越快。

　　[提問]加速度是矢量還是標量呢？為什么？方向如何規定？

　　[討論后小結]速度是矢量，速度的變化量Δv也是矢量，單位時間內速度的改變量也是矢量，所以a方向與Δv的方向相同。

　　[提問]那么計算時，如何體現加速度的方向?

　　[典型例題]在一次事故中，小車以10m/s的速度向一面墻撞過去，碰撞時間為0.1s。

　　(1)如果墻不牢固，墻被撞倒后的一瞬間，車仍以3m/s向前沖去，求碰撞過程中的加速度?

　　(2)如果墻很牢固，車與它碰撞后的一瞬間，以5m/s的速度被彈回來，求這一碰撞過程中的加速度?

　　[學生回答后給出正解]

　　解：以小車開始運動的方向為正方向，v1=10m/s，因為末速度與開始運動的方向相反，且速度為矢量，∴v2=-5m/s，則Δv=-15 m/s。∴a=(-15)/(0.1)m/s2=-150m/s2。即此時加速度大小為150 m/s2，負號表示a方向與車開始運動的方向相反。

　　(學生在了解加速度的定義、物理意義以后，以此來檢測對公式是否真正理解;另外，同時通過該題讓學生見識一下矢量如何計算，培養用正、負號表示方向的習慣。)

　　5．加速度的方向：加速度的方向和速度改變量的方向相同

　　加速直線運動，加速度的方向與速度方向相同;減速直線運動與速度方向相反。

　　[閱讀課本強調]

　　(1)引導學生閱讀書本，知道加速度也分為平均加速度和瞬時加速度。

　　(2)引導學生閱讀P27頁表格上所列的加速度，對其中一些數值進行分析，一定要結合物理意義及方向來鞏固以上內容。

　　[閱讀體會]課件展示閱讀材料，讓學生認真閱讀并體會計算加速度。

　　材料一：高級跑車：克萊斯勒ME412

　　0──100 km/h加速時間2.9 s

　　發動機：V12雙頂凸輪軸48氣門4Turbo

　　排量：6.000c.c.

　　最大馬力：850bhp/5750rpm

　　車重：1310 kg

　　極速：400 km/h以上

高一物理教學計劃7

　　一、工作指導思想

　　積極學習本學科教職法的有關知識，深入鉆研教學大綱和教材，積極開展學法教育素質滲透。注意培養學生的實驗技能，努力提高生物教學成績。

　　二、教學目標

　　高一物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養學生對物理的興趣，啟發學生思維、培養學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期高一物理的教學力爭平均分、優良率、及格率和各項排名都有所提高。

　　三、教材分析

　　本學期開始，高一物理沿用新教材，而新教材的`要求跟以往的教材對學生的要求不同，主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現象相聯系，學會理解和分析身邊一些常見的現象。教學過程中關鍵是培養學生學習物理的興趣。

　　四、班級情況分析

　　高一（1）、（2）、（3）班的學生上課紀律一般，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現不夠活躍，回答問題不夠積極。

　　高一（4）班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。

　　總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

高一物理教學計劃8

　　一、教學要求

　　根據新的《高中物理教學大綱》的精神，在使用該教材進行教學時應注意以下幾個方面：

　　1．認真學習新的《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，樹立對每一個學生負責的思想，根據各校、各班的具體情況，制定恰當的教學計劃和和教學目標要求，滿腔熱情地使每一個學生在高中階段都能得到良好的發展和進步，是每一個教師的基本職責，是師德的基本要求，也是搞好高中物理教學的基本前提。

　　2．認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規律。充分調動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

　　3．對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養學生觀察與實驗的基本素養。其次要注意聯系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

　　4．加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律方面，掌握基本的'科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

　　二、本學期教學進度安排

　　本學期共20周，實際安排授課時間17周，按每周3課時（未計入可安排的選修課一課時）計算，共51課時。期中練習安排在第11周，期末練習安排在第21周。建議各章的教學時數為：

　　第一章力力的合成和分解6課時

　　第二章直線運動9課時

　　第三章牛頓運動定律6課時

　　第四章物體在重力作用下的運動6課時

　　期復習與練習

　　第五章物體的平衡4課時

　　第六章圓周運動6課時

　　第七章萬有引力6課時

　　第八章功動能定理5課時

　　學生實驗7課時

　　期末復習與練習

　　三、幾點說明：

　　1．建議期中練習前教學進度控制到第四章結束。

　　2．在教學中注意處理好以下幾個關系，首先是會考要求與高考要求的關系，高一學生的文理傾向并不形成，因此不要過早的向高考要求靠攏；第二是初、高中知識的銜接關系，特別注意九、十兩個月起始階段的教學要求一定要適當，這套教科書已經考慮到了這一點，希望在教學中認真體會，并根據學生實際情況安排教學；第三是知識的形成過程與講練習題的關系，切忌以講練習題替代學生的認識過程。

　　3．對于學生實驗，教材中將游標卡尺和螺旋測微器的作用放在了實驗的起始位置，請任課教師有計劃地安排實驗內容與進度，注意從一般的實驗知識和基本的實驗操作技能培養學生，以形成良好的實驗素質和實驗習慣。

　　三、主要教研活動

　　本年級教研活動的重點是對新大綱的學習和落實，特別是最近幾年參加工作的青年教師和剛開始在高中任教的教師更要加強研究。全體的教材教法分析與介紹，一般每月一次，對新高一教師則準備開展一些有針對性的專項活動內容，包括集體備課、經驗介紹、研究課等。具體活動安排見每月的《進修活動日程安排表》。

　　1、積極探索在選課走班體制下的物理教學與教研工作機制，做好不同層次、不同學情學生的學習引領，做到因材施教、因材施管。

　　2、一如既往的做好集體備課，繼續加強學科周集中教研活動和日常研討機制。提前思考每周集中教研活動的議題和內容，并將不同的議題內容分配各不同的教研小組或教師個人，特別要做好集體備課中的說課環節，提前分配任務，說課老師早做準備，提前準備發言提綱，說課完畢，全組認真討論，根據集體意見認真修改。在集體備課的前提下，各位教師要做好二次備課。教研議題要立足于教學中實際問題和困惑，集中教師智慧解決問題，形成比較系統全面的教研會紀要,并開展好日常研討活動。進一步規范集體備課程序、完善三次備課機制。

　　3、及時做好每次測驗的質量分析，并針對教學中存在的問題提出教學整改措施。年輕教師要多學習，多鉆研，多聽課，力爭在大幅度提高自己的教育教學水平的同時，發揮好教學生力軍的作用。使聽課、評課常態化。加強教研組內公開課和組內相互聽課，每周安排一次集體聽課評課，以相互學習，相互借鑒，也可及時發現問題，及時調整。師徒間聽課次數不少于級部規定數量。

　　4、為了達成目標和計劃，本學期要真正做到降低難度，減少內容，加強訓練，反復記憶，尤其在課堂上，要真正落實先學后教、精講多練的原則。要提高上課和作業的效率。認真貫徹新課程理念，繼續深入研究提高課堂教學效率的具體方法，堅定不移地推行“先學后教、以學定教、當堂訓練”的課堂教學模式，緊緊圍繞教育教學目標，加強教育教學過程管理，注重打牢學習的基礎，突出學習主動性要求，規范學習行為和習慣，堅持教學班區分層次教學、分類重點指導，提高教育教學質量。本學期要開展并做好物理競賽的組織和輔導工作，及早挑選有意參加競賽的優秀學生，準備教材，提供地點，專人管理和輔導，要做到有計劃，有目標，勤反饋，力爭在競賽方面有所突破。

　　5、深入教室，深入學生，增加親和力，多找學生談心，從多方面給學生以鼓勵和幫助。規范作業要求，提高作業質量。統一、精選作業內容，嚴格控制作業量，并做到分不同層次教學班提出不同要求。對于學習有困難的學生要經常溝通。

高一物理教學計劃9

　　一，教學要求

　　（一）教材加工：

　　根據教育部發布的《現行普通高中課時計劃》和教育部最新發布的《高中物理教學大綱》的相關規定，高中物理一班物理教材是上學期教的。為了貫徹新頒布的教學大綱精神，新教材的寫作意圖和編排特點，以及適應未來高考“3X”的實際需要，增加并不難。在高二開設選修課的前提下，有利于培養學生學習物理的興趣，有利于培養良好的學習習慣，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于對高二物理教學進行適當的調整。也就是說，側重文科的學生學習高中物理第二卷（必修），而側重理科的學生學習高中物理第二、三卷的一部分（必修和選修）。認真學習教材內容，深刻理解教材編寫意圖，注重研究學生思維特點、學習方法、興趣愛好等因素。根據教材和學生的實際情況，進行深入研究，科學選擇教學方法。高中階段要特別注意培養學生良好的學習習慣和思維習慣，避免過分要求和死記硬背物理概念和規律。為了充分調動學生的'學習積極性和主動性，我們應該注重提高學生的基本素質和能力。初中物理學習要逐步糾正學生不良的學習習慣和思維方式。

　　（二）教學進度

　　本學期共20周，實際授課時間17周，按每周2課時計算，共34課時。期中練習安排在第11周，期末練習安排在第21周。每章的建議教學時間如下：

　　一開始，一個課時有數千次激動人心的經歷

　　第一章描述了5小時內物體的運動

　　第二章研究勻速直線運動7小時

　　中期審查和實踐

　　第三章力與相互作用8課時

　　第四章是如何求3課時的合力和分力

　　第五章研究了10個課時的力量與運動的關系

　　期末復習和練習

　　二、學生現狀分析

　　對于高一新生來說，物理課程的學習要求在知識內容和研究方法上比初中有明顯的提高，所以學習上會有一定的困難。學生要經歷一個從初中到高中的適應過程，作為老師要耐心的幫助學生完成這個適應過程。首先，要積極培養和保護學生學習物理的興趣和熱情，加強物理實驗教學，培養學生觀察和實驗的基本素養。其次，要注意聯系實際，以學生熟悉的實際問題或場景為背景，為學生搭建物理思維平臺。第三，要注意知識和能力的階段性，不要急于求成，認真選擇課堂例題和練習題，不求盡善盡美，不求難與豐，但求精與活。同時要強調掌握基礎知識、基本技能和基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力訓練的基礎。

　　第三，教育改革措施

　　1、新課階段以基礎知識的記憶、理解和應用為重點，完成課本習題和相應的補充題，每章結束時進行一次單元自測。

　　2、認真學習新大綱，鉆研新教材，組織集體備課，在教學過程中注意把握難度標準。

　　3、大力開展教學改革實驗和專題研究。研究的內容應該一個一個地實施和創新。此外，根據自身特點，比較了以教學、自學、訓練、開放為主的四大系列教學方法。找到他們的關節。

　　4、注重培養學生學習物理的良好習慣和興趣，引導學生做好課前準備、課中學習和課后復習

　　7、做好研究，落實研究性學習的內容，培養學生發現問題、研究問題、解決問題、綜合運用所學知識的能力

高一物理教學計劃10

　　一、教材分析

　　本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。

　　二、三維目標

　　1.知識與技能

　　(1)理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。

　　(2)理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。

　　(3)會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。

　　2.過程與方法

　　(1)體會物理模型在探索自然規律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯系，通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。

　　(2)通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現象和已有經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　熱愛自然，關心科技，正確方法，科學態度。

　　三、教學重、難點

　　(1)重點

　　1.理解質點的概念;

　　2.從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。

　　(2)難點

　　1.理解質點的'概念

　　四、教學突破

　　課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯系學生日常生活中身邊熟悉的實例，激發學生學習的興趣，通過老師引導，學生得出有關物理概念，從而使學生樂于探究和思考。

　　五、教學流程設計

　　（一）引入課題

　　教師活動

　　(利用多媒體播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……)。請同學們思考回答：這些場景中哪些物體是在運動的?在物理學中，什么叫做機械運動?舉例說明。

　　2.對學生的舉例分析給予評價，并根據學生的回答進一步總結機械運動的概念。

　　3.指導學生分析視頻資料，指出：宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現象，詩人可以用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么，我們怎樣描繪物體的機械運動呢?即怎樣地描述物體上各點的位置及其隨時間的變化呢?

　　（二）物體和質點

　　教師活動

　　1.研究物體的運動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小和形狀，在運動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。(多媒體展示三幅圖)，在地球繞太陽轉動的圖片中，地球在繞太陽公轉，注意地球同時又在自轉，所以地球的各部分離太陽的遠近在不斷變化。

　　2.分析：地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1.5×108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。當我們討論地球的公轉時怎么看待地球?有什么巧妙的方法?

　　3.指導學生討論。在學生討論過程中，引導學生想到我們在處理這些問題時，采用科學抽象的方法，即不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或者說用一個有質量的點來代替物體。

　　4.可見，引入質點是為了使物體的位置有一個確切的概念，使物體的復雜運動轉化成點的運動。

　　5.總結得出①質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小、體積而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。②質點是人們為了使實際問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復雜問題簡單化，是物理學上經常用到的一種研究問題的方法──科學抽象。

　　6.進一步說明：物理學對實際問題的簡化，必須從實際出發，撇開不考慮的(只能是與當前考察無關的因素)，和對當前考察影響很小的次要因素。

　　1.學生分小組討論得出：研究地球公轉時，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質量嗎?

　　聽講，記錄，認真體會，理解引入質點的意義。

　　3.討論①是不是只有很小的物體才能看作質點?

　　②地球的自轉和轉動的車輪能否被看作質點?

　　③物理中的“質點”和幾何中的點有什么相同和不同之處?

　　師生共同討論得出：關于質點簡化的條件

　　一個物體能否抽象成質點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。

　　①平動的物體一般可以看作質點

　　做平動的物體，由于物體上各點的運動情況相同，可以用一個點代表整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關緊要了，可以把整個物體當質點。

　　例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當作質點。當然，假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質點了。

　　要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質點，有時不可以看作質點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運行的時間，可將火車看成質點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質點。

　　②有轉動但轉動為次要因素

　　例如：研究地球公轉時，可把地球看作質點;研究地球自轉時，不能把地球看作質點。

　　③物體的形狀、大小可忽略

　　再如：乒乓球旋轉對球的運動的較大的影響，運動員在發球、擊球時都要考慮，就不能把乒乓球簡單看作質點。

　　（三）參考系

　　1.坐在教室里的同學看到其他同學都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面蘊含了什么問題呢?

　　2.讓學生觀察圖1.1-3和1.1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題。

　　①得出什么結論?②就圖1.1-4能否提出一些問題?(例如為什么跳傘者總是在飛機的正下方)

　　小結

　　①參考系是參照物的科學名稱，是假定不動的物體。一個物體一旦被選為參考系，就認為它是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參照物中去觀察物體的運動，即“參考系上長著觀察者的眼睛”。

　　②比較兩個物體的運動時必須選擇同一參照系，比較才有意義。

　　③在運動學中，參考系的選取是任意的，但在實際選擇參考系時應以運動的描述盡可能簡單為原則。在沒有特別說明時，通常以地面為參考系。例如，描述地面上物體的運動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系。

　　（四）坐標系

　　1.提出問題：怎樣定量(準確)人描述車或劉翔所在的位置?

　　2.提示：你的描述必須能反映物體(或人)的運動特點(直線)、運動方向、各點之間的距離等因素。

　　3.總結：①為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當的坐標系。坐標系是在參考系的基礎上抽象出來的概念，是抽象化的參考系。為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當的坐標系，如果物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置;如果物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立平面直角坐標系來描述物體的位置;當物體在三維空間運動時，則需要建立三維坐標系。

　　①一維坐標：描述物體在一條直線上運動，即物體做一維運動時，可以以這條直線為x軸，在直線上規定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。如圖1-1-1所示，若某一物體運動到A點，此時它的位置坐標XA=3m，若它運動到B點，則此時它的坐標XB=-2m(“-”表示沿X軸負方向)。

　　（五）鞏固練習，交流和小結

　　教師活動

　　出示課堂練習;

　　引導組織學生回顧本節知識;

　　組織各小組成員在相互合作的基礎上，進行小結;

　　教師對該堂課的內容進行總結和對學生的總結給予肯定和評價。

　　學生活動

　　按照要求完成課堂練習;

　　根據老師提供的信息回顧本節知識;

　　在相互合作交流的基礎上做好書面總結;

　　聽老師總結，補充修改自己的書面總結。

　　現在是不是感覺物理網為大家準備的高一上冊物理質點參考系和坐標系教學計劃很關鍵呢?歡迎大家閱讀與選擇!

高一物理教學計劃11

　　一、指導思想

　　以新課程理念為基礎、教科局和學校的指導思想為中心，以學情分析為基礎，以教材分析為重點, 參照課程標準的有關精神，堅持教師為主導、學生為主體,切實提高課堂教學效益，提升學生物理學習的能力，進而提高學習成績。

　　二、教材分析

　　高中《物理必修一》總共四章書23節內容，課本圖文并茂較形象，主修運動學，并滲透豐富的科學研究方法。

　　三、學情分析

　　高一的學生已經具備一定的分析、綜合和數學運算能力，積累了一定的生活經驗，但是抽象思維能力還有待逐步培養與提高。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能是物理課程重要的目標之一。教學中要做到有準確的目標、合理的`課堂結構、得當的教學方法、及時的反饋，以達到夯實基礎的目的。對不同學生宜提出不同的學習任務和要求，提高學生的學習物理的積極性，增強學習的信心。

　　2、學習物理課程要形成的五種能力中，核心是科學思維能力。練習課中要突出學生的主體地位，在置疑誘導上下功夫，在培養學生思維品質上做文章，突出物理問題的狀態和過程分析，提高學生分析、解決問題的能力。

　　3、充分發揮物理課程的教育功能，關注學生個性發展，在課堂教學、實驗探究、學科活動中注意保持學生學習科學的興趣，養成實事求是、大膽想象的科學態度和科學精神，樹立創新意識，以及振興中華、將科學服務于人類的責任感和使命感。

　　五、具體措施與方法

　　1、重視物理研究方法、科學觀點的滲透。以學科知識為載體，多層次、多方位、有意識、有目的地進行模型、整體與隔離、臨界、分解與合成、假設、圖象等方法以及等效、守恒、統計等觀點的滲透，讓學生體驗與品味，但不能把方法作為知識來傳授，以免降低其層次。

　　２、提倡課堂進入實驗室，適當進行設計性實驗和課外小制作，努力增加學生視、聽、動手操作和制作的機會。加強各種媒體在教學中的合理運用，使學生建立清晰的物理模型，善于運用物理模型來思維和分析。

　　3、注意與現代科技、生產實踐、生活實際的緊密聯系。選用與現代科技、生產實踐、生活實際有緊密聯系的習題與專題課等形式，使學生了解現代技術與物理學的聯系，讓學生體會到學習物理知識的真正意義。

高一物理教學計劃12

　　老師想要更好的完成本學期的教學任務就必須有針對的去教學。

　　一、基本情況分析：

　　⒈ 學生情況分析：學生剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在初中的認識水平。考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。

　　⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎。這一部分的學習，有利于培養學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養都有著舉足輕重的作用。

　　二、教學目的及任務：

　　1.認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的發展和進步，是每一個教師的基本職責，也是搞好高中物理教學的基本前提。

　　2.認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規律。提高學生的基本素質和基本能力。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

　　3.對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯系實際，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

　　4.加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律方面，掌握基本的科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

　　⒌ 學習新的教育教學理念，采用探究式教學的'教學模式，強化學生的參入意識，體現學生的主體地位，真正實現我要學。

　　⒍ 重視實驗，重視實驗能力培養。實驗探究的過程，有利于培養學生的動手能力，能再現知識的發現過程，對學生科學的思維方法方式的培養有著不可替代的作用。

　　三、采取的措施：

　　1、摸清學生情況，便于有針對性的進行教學組織，完成教學任務。

　　2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內最大化的提高學生的基本能力和基本技能，提高學生成績。

　　3、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

　　4、做好訓練，增強學生的應試能力。

　　5、加強實驗教學，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養學生的實驗技能和動手能力。

　　高中是人生中的關鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一上學期人教版物理教學計劃，希望大家喜歡。

高一物理教學計劃13

　　一、開學伊始的思考：

　　新的一輪高一開始，幾個問題自然擺在了我們的面前：

　　1、高中物理我們到底要教給學生什么?(三年規劃目標)

　　高中階段的學科目標：物理學科本身就是一門科學性很強的自然科學，在教學過程中如何打好學生基礎、發展思維、挖掘潛力、培養能力是所有物理老師共同關注的課題。

　　在認知領域方面規定“學習比較全面的物理基礎知識及其應用，從物理學與科學技術、人類社會發展的關系這一角度認識物理學的作用”。

　　在操作領域方面提出“培養學生觀察、實驗能力、思維能力、自學能力。初步學會科學地研究物理問題，尋找物理規律的方法”。對能力培養和科學方法教育規定具體要求。

　　在情意領域方面規定“培養學生學習科學的`志趣，實事求是的科學態度，克服困難、團結協作、勇于探索、積極進取的精神”。“結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育”。

　　培養學生的“五種能力”，打好基礎，應對高考。

　　2、高一目標是什么?

　　高一是學生整個高中階段的第一年，這一年的學習對于學生今后的發展至關重要。

　　高一是基礎，特別是本學期，是入門期。

　　是克服“物理難學”、“懼怕物理”心理的關鍵時期;

　　在知識上是基礎;

　　在學習興趣培養上;

　　學習方法指導上;

　　在培養規范上;

　　在良好學習習慣養成上。

　　3、應當怎么教?(教師的行動)對應新的形勢，我們應當怎么教?

　　新的課程改革的形勢和規范辦學的形勢，今年8月22日會議上教育局提出繼續堅持“兩個不動搖”。

　　新課程改革當然不僅僅是更換一套教材那么簡單，教師教學方式要實現從“組織教學”到“動機激發”，從“講授知識”到“主動求知”，從“鞏固知識”到“自我實現”的轉變，而轉變教學方式的目的又在于實現學生學習方式的轉變，實現學生“學會學習”的目標。

高一物理教學計劃14

　　一、做好初、高中物理知識的銜接，穩扎穩打上臺階。

　　學生對高中物理的學習感到較難，上課能聽懂，作業卻不會做的現象比比皆是。是什么原因導致初中物理學得很好的學生到了高一卻束手無策呢?首先，從教材上看，初中物理以觀察、實驗入手，內容形象直觀。高中物理則要求能在觀察、實驗的基礎上抽象出理想化模型，特別要求學生能分析出具體的物理過程，內容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，而且課堂上反復練習的時間少，使學生學習感到困難。其次，從要求看，初中要求學生大面積及格，教學難度基本控制在教學大綱范圍內，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。

　　二、教學過程注意培養學生良好的思維模式，提高學生的動態思維能力、發散性和輻射性思維的能力。

　　具體做法是講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。習題講解時，要把重點放在物理過程的分析上，并把物理過程圖形化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。畫示意圖是將抽象的情景形象化，把抽象的物理過程具體到有形，建立物理模型的重要手段，注重培養學生審題時一邊讀題一邊畫圖的習慣。更重要的是，在講解物理習題時，一定要培養學生一題多解、多題一解的能力，幫助學生從多角度對習題進行分析，從而找到的解題途徑，這點在做作業時同樣適用。另外，例題選取時，盡量用典型、常見的`題，特別能同時溫習舊知識的例題。我相信學生對某一知識點的掌握是需要多次強化的。

　　三、實施大成課堂教學模式，關注學生全面發展。

　　課堂教學改革與創新，在我校已開展多日，在高一物理教學中實施“大成課堂”教學模式，教學過程中如何體現這一精神，關注學生長遠發展，教學計劃的制定，起著舉足輕重的作用。組建物理學習小組，分組討論。現有的物理教學，其信息的傳播主要是采取了兩種模式，即教師、學生和教師、學生，限于教師和學生群體之間的彼此影響，忽視了學生與學生之間的相互影響。從信息論的角度看：教學中信息的合理傳播應該采取這種模式，即：教師、學生和學生、學生，實現生生互動，這樣處理學生在課堂上留下的疑問快捷方便。在物理教學中組織開展小組合作學習，開發和利用學生資源，緩解教師輔導資源的相對不足。通過學生之間的互動學習、討論，培養和訓練了學生的表達、求助、協調、反思等技能。對學生學習的評價也是以小組作為整體來評價的，無論是平時課堂內外小組合作學習的及時評價，還是階段單元測驗評價都是以小組為單位進行，以標準參照評價。避開了只對個人的評價給學生帶來的憂慮。

　　在高中物理課中開展小組合作學習，對培養學生自主參與學習、自己愿意去學、能夠學、會學、培養學習興趣以及改善人際關系、緩解心理壓力、合理利用學生資源、提升學生學業成績等都大有好處。小組學習方式與其它學習方式一起互為補充，豐富了高中學生的學習生活，提高教育教學質量。