俯下身傾聽校園故事

　　這是一個留級的孩子，他是辦公室里的常客，我常常看見主課老師們惡狠狠地呵斥著他做作業，他像只可憐的小雞縮著肩，勾著背，滿臉的眼淚和鼻涕。

　　有一次，他彎著腰，伏在辦公桌上寫字，頭低得快觸到作業本了。“你坐下來寫吧，這張桌子沒有老師坐的。”我輕聲說，實在是看著他有些可憐。他堅決地搖搖頭，幾乎整整一個下午，他就這樣站在空空的椅子旁，勾著腰趴在桌上寫字。我幾次讓他坐下來，可他始終沒動。

　　下課的時候，我看到他一個人站在教室的走廊里，靠著墻，專注地看著同學們跳皮筋、扔沙包，臉上掛著滿足的微笑。也許對他來說，下課時間能屬于自己，而不在辦公室里度過是一種近乎奢侈的幸福。

　　他幾乎不說話。每天，我給學生分飯菜時，孩子們總是口幾口幾喳喳的，“老師，多分點！”“老師，少分點！”“這菜，我喜歡的……”而他總是帶著滿足的微笑，一聲不吭地從我身邊走過。甚至有一次，我少給了他一份菜（學生有葷、素兩份菜），他也同樣滿足地僅用一份菜吃完了飯。后來我問他怎么不說，他低著頭，還是沉默著。

　　“這是個不求上進的笨孩子，不用理他！”這句老師們對他下的斷語在隨后的日子里，越來越得到了驗證：開學一個月后，我的課上總是只有他不帶音樂書（書丟了）；也總是只有他始終不會吹豎笛，這可是要考核的，關系到我的獎金！終于，有一天，我忍無可忍，把他推到了音舞房的角落里。下課后，他依然孤零零地站在那里，我說：“你可以回去了！”他抬起驚慌無比的眼睛望著我，竟不敢走，我只好推搡著他出教室。

　　時間長了，我對他僅有的一點點關愛和耐心漸漸黯淡了，對他空著手來上課也已是漠然，他漸漸地淡出了我的視線。我再不會因為看見他被老師責罵、勾著腰寫字而莫名傷感了—為這樣的孩子，犯不上！

　　直到有一天，期中考試。我作為他們班的副主任，負責中午“看管”他們自習。所有的孩子都在認真地考前復習，只有他的座位空空蕩蕩。我問：“他到哪里去了？”孩子們茫然地把目光投向他的座位，沒有誰知道他的行蹤。我心急火燎地趕出教室，這時候，我看到了讓我震撼的一幕—遠遠地，他正抱著粗大的純凈水桶，踉踉蹌蹌地過來了，小小的身體明顯失去了重心—水桶照例是教工幫換的呀！我趕緊跑過去，他的小臉漲得通紅，頭上沁滿了汗珠。“剛吃了飯，不能搬這么重的東西，你知不知道！”我有些惱火。他又像犯錯似的低下了頭。我抱起地上的水桶，天！竟然那么沉—儲藏室在操場的那頭，可憐這個孩子，小小的他不知是怎樣抱著水桶，一路堅持抱過來的呀！我的眼睛一下子濕潤了。

　　回到教室，他搬了個凳子，站在凳子上，熟練地和我一起裝好了水桶。“平時，那是你換的嗎？”“不是，有幾次被看門公公搶去換了！我沒搶到。”他低低地說，我的眼睛又一次濕潤了，我突然覺得眼前這個臟兮兮的孩子竟是那樣的可愛和純潔！

　　那天以后，每節音樂課上，我都把自己的書借給了這個孩子，我似乎有一種贖罪的心理。而他總是一副受寵若驚的樣子，下課的時候，他會一臉虔誠地把書還給我，書嶄新筆挺的，沒有一個折角（他的書一向以臟破出名）。每當這時候，我的心又一次酸酸的。

　　每個孩子都是向善的，每個孩子都渴望得到老師、同學的關注。只是，對于他，愛的荒蕪已經太久，讓他習慣了站在所有視線的邊緣，站在無人的角落，靜靜地觀望，默默地仰視。

　　也許他永遠都達不到我們眼里的“優秀”，但是假如我們能寬容地給他尊重和信任，給他一個成長的機會，那么他也許就可以和別的孩子一樣快樂、茁壯地成長，而不是畏首畏尾，卑微地長大—一顆純潔、善良的心靈在他小小的胸中跳動，在那里，有著一個“人”的最洪亮的聲音，我們為什么常常聽不到呢？

　　當我們俯下身，世界在淚光中微笑。

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