一個小村莊的故事教學設計

　　《一個小村莊的故事》是人教版語文課本中的一篇精讀課文。該文講了一個美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。因此陽光網小編給大家準備了一些一個小村莊的故事教學設計，以供各位參考。

　　一個小村莊的故事教學設計篇1

　　【教材分析】

　　本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

　　【教學目標】

　　知識目標：讀懂課文，理解課文

　　能力目標：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

　　情感目標：理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然

　　【教學重、難點】

　　讀懂課文，樹立環境保護意識

　　【教學方法】

　　通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環境的道理。

　　【教學流程】

　　一、復習導入

　　師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎?再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。

　　1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤

　　2、抽讀

　　二、初讀(自由讀課文)

　　1、標出自然段

　　2、想想課文寫了一件什么事?

　　三、品讀

　　(一)原來的村莊是什么樣子?(指名讀第一自然段)

　　1、村莊給你的印象是怎么樣?

　　2、品讀句子

　　山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。(自由讀、指名讀)

　　(1)品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機板書：美麗、森林、村前、天空、空氣。

　　(2)閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫的景物外，還會有什么?(青草、白云、小魚、白云等等)

　　(3)師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經看到了那個美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹林，呼吸到了清新甜潤的空氣。

　　(二)小村莊后來怎么樣了?

　　1、就是這樣美麗的小村莊，后來怎么樣了?

　　生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。

　　生2：小村莊最后什么都沒有了。

　　2、如此美麗的小村莊沒有了，此時此刻你心里有何感受?

　　(三)小村莊消失的原因

　　1、如此美麗的小村莊為什么會沒有了呢?請你帶著這個問題仔細讀讀2-4自然段，然后和小組內的同學說一說，最后形成本組的觀點。(小組合作學習)

　　2、品讀2-4自然段(匯報交流)

　　(1)村民是怎么對待這一片郁郁蔥蔥的樹林的?

　　“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

　�、僮杂勺x句，問：你讀懂了什么?(讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。)

　　②問：你從哪兒看出來的?

　　A、“拎”：

　　a)如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多么細膩!

　　B)如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)

　　C)這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個“拎”呢?

　　d)“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。

　　e)指名讀。

　　B、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎?(指導品讀，加深體會：不論是誰都可以上山砍樹，而且砍樹的數量不限)

　　a)村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　b)隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　C)老李頭的小兒子結婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

　　C、“一棵一棵”：指名讀(師：是啊，抓住重點的詞語去理解句子，進而體會作者所要表達的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上!)

　　(2)村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

　　“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

　　①自由讀：你讀懂了什么?

　　②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來?

　　③“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”、指名讀

　�、苓@“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)

　�、葸@么多的東西，誰來讀一讀?指名讀

　　⑥樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢?(變成了……變成了……)

　　(學生可能回答：變成了木橋、小船、等等)

　　讓我們最后來讀讀這個句子吧!齊讀

　　(3)大量的樹木變成了房子、工具、家具，大量的樹木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子?山坡上出現了裸露的土地。

　　“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”

　�、僦该�讀，生評：你覺得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等)

　　a從兩個“不斷”中你體會到什么?“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。

　�、趲煟阂荒昴�，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎?(不是)從哪看出來?(省略號)它省略了什么呢?孩子們，從這六個小點兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么?

　　(引導學生對比原來村莊的美麗，讓學生真切的感受：樹木不再郁郁蔥蔥，變得越來越少;河水不再是清澈見底，變得混濁變黑;天空不再湛藍深遠，變成茫茫一片;空氣不再清新甜潤，不斷被污染……教師相機擦去黑板上的板書：森林、村前、天空、空氣、美麗)

　�、蹘煟涸谌藗儾粩鄵]舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。

　　(4)就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月，災難降臨到了這個小村莊。

　　“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”

　　①問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒喘氣?你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎?

　　大雨接連不斷地下，一刻也沒停。 “……下了五天五夜……”

　�、谧x了這些詞句，你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽到了什么聲音?

　　(可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……)

　　(5)一場洪水過后，小村莊怎么啦?

　�、�“什么都沒有了”，沒有了什么呢?(出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說)(從課內的`到課外的)

　�、趲煟焊魇礁鳂拥墓ぞ�(沒有了)，應有盡有的家具(沒有了)，優美的環境(沒有了)，眼前不錯的生活(沒有了)，人們世世代代賴以生存的家園(沒有了)，就連許多鮮活的生命也(沒有了)，什么都_____(沒有了)。

　�、蹖W到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢?請你帶著你的感受讀讀最后一段。

　　④是啊，我們感到心情沉重的同時也會感到惋惜，假如你遇到災后余生的小村莊的人們，你會對他們說什么呢?(請以下面的格式寫寫你的感受：假如我遇到災后余生的小村莊的人們，我會對他們說：

　　⑤全班交流：可能出現的情況有：

　　如果(人們)不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。

　　(老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難!)

　　早知道這樣，你們就不該亂砍亂伐。

　　(我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。)

　　你們應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。

　　(多有遠見呀!多好的建議啊!請你一定要把這個建議告訴幸存下來的村民!

　　你們要吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來!

　　(我相信經過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊!)

　　(世界上多幾個你這樣的環保專家，世界將會變得更加美麗!)

　　【教學反思】

　　《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

　　教學中我是這樣設計的：

　　一、抓住村莊前后變化的對比，凸顯情感落差

　　首先讓學生品讀第一段(山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。)邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊?讓學生通過多層次多形式讀書，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比，問“同學們，美麗的小村莊什么都沒有了，此時此刻你心里有何感受?”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比，凸顯情感落差。

　　二、以“留白”為契機，挖掘文本含義

　　這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產生聯系，也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西;比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什么”究竟指什么，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字里的，聯想到文字外的，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。

　　三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字

　　首先，我采用復習詞語并運用詞語說句子的方法復習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之后的學習和理解也更加多元。

　　在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子帶著自己的體會去讀一讀句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”。

　　四、以情動情，激發學生想說的欲望

　　最后一個環節我通過小練筆旨在使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己!”，增強了學生的環境保護意識。學生通過學習課文后已經認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話，并提出環保建議這個環節時，由于學生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達也就不流暢。因此今后的教學中，加強口語練習，提高學生的口頭表達能力是必要的目標。

　　一個小村莊的故事教學設計篇2

　　一、課題： 一個小村莊的故事

　　授課時間：2課時

　　課型：精講讀課文

　　二、教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1.基礎目標：學會本課生字新詞，體會作者用詞準確，生動形象。能有感情地朗讀課文。

　　2.拓展目標：讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，認識環境保護是我們人類當前的一項艱巨任務，要積極參與其中。

　　(二)過程與方法

　　創設情境，讀文章想畫面，開展研究式和體驗式學習。

　　(三)情感態度與價值觀

　　領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的深刻意義。

　　三、教學重點難點：

　　重點;1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　四、教學方法：

　　自主悟讀法，合作探究法，激發閱讀感受能力，練習從生活實際理解課文，感受環境保護的重要性。

　　五、教學手段：課件輔助教學。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　(一)揭示課題，導入新課

　　師：同學們你們喜歡讀故事嗎?

　　那喜歡讀什么故事?

　　從故事中收獲了什么?

　　嗯，看來同學們知道的還真不少。今天我們就共同走進另一個故事。(板書課題，齊讀課題。)

　　(二)看圖學文，感受美麗

　　1.師：首先讓我們透過大屏幕去認識一下這個小村莊，看它給你留下怎樣的印象?(播放多媒體課件)誰能用自己的話大家介紹一下?(學生介紹。師隨機板書一些優美詞語。)

　　2.學生自主默讀文，在文中劃出描寫小村莊美麗的詞句。(利用多媒體，選詞填空)

　　(郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤)

　　3.小村莊這么美，你能通過朗讀來展現她的美么?(指導朗讀)

　　(三)自學課文，讀準生字

　　1.學生自由讀課文2-5自然段。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2.指5名學生分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　3.檢查識字情況。

　　森林、犁、蓋房、擴大、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、柴煙、裸露、一棟棟

　　犁，由牛拉著耕地的工具。(圖)

　　(四)指導書寫

　　“蔥”的中間是“匆”，不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣”字旁，不是“示”字旁;“黎”的上部右邊不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中有很大的不同。

　　3、教師范寫“蔥、裸、黎”三個字。

　　4、學生在練習本上寫字。

　　小村莊最后變成了什么樣子?

　　為什么會發生如此巨大的變化?下節課我們深入研究。

　　(五)板書設計

　　森林 郁郁蔥蔥

　　河水 清澈見底

　　美麗 天空 湛藍深遠

　　空氣 清新甜潤

　　第二課時

　　(一)復習引入：

　　上節課，我們共同讀了課文，了解了課文大意，學習了生字詞，現在老師要來考考大家，接受挑戰嗎?

　　1.讀詞語

　　森林、蓋房、犁、砍樹、裸露、擴大、一棟棟、柴煙、喘氣兒、黎明、郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤、咆哮

　　開火車讀--齊讀

　　2.回憶課文，用自己的話說說小村莊早先是什么樣子?

　　3.美嗎?那就一起美美地讀讀吧。齊讀第一段。

　　4.可是這美麗的小村莊經過了一年年、一代代，最后變成了什么樣子呢?(板書：什么都沒有了)

　　5.通過上節課的學習，我們了解到造成這種后果的原因是……?

　　6.這節課，我們要在初讀課文的基礎上，細細品讀文中的詞句，體會文章的深刻含義。

　　(二)自主閱讀，感悟交流。

　　1.請同學們默讀課文，畫出意思深刻，能引起你思考的詞、句。

　　2.學生自主讀文，細心體會，教師巡視指導。

　　3.四人小組說說自己找到的句子，并談談自己的體會。

　　(三)引導探究，感情朗讀，深悟文本

　　1.重點抓住以下幾句：小村莊發生巨大變化的原因是什么呢?

　�、�"誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。"

　�、賰蓚�"誰"是任指，表明這里的人們上山砍樹非常隨便，沒有任何約束和限制。

　�、�"拎"字表達了人們上山砍樹的一種隨意心態。

　�、�"一棵一棵"表示數目不確定，想砍多少砍多少，突出表明人們沒有將砍樹當作一回事。

　　當你看到人們就這樣隨意亂砍樹木，你的心情是怎樣的?讀出你的感受，好嗎?

　　⑵村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

　　"樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。"

　　三個"變成"，構成了排比句，寫出樹木做成了很多東西，說明很多樹木被砍伐了，還有大量的樹木被當柴燒掉，強烈地譴責人們不愛護樹木，對森林肆意破壞的行為。

　　對于我們人類來說，森林的作用僅僅是能蓋房、能做家具、能燒火做飯么?

　　正因為森林有著如此重要的作用，我們才說它是--我們賴以生存的'寶貴資源，可是小村莊的人們卻不以為然，為了眼前的利益不斷地破壞森林。表面上他們的生活都過得還不錯，但實際上他們身邊的環境卻一天不如一天。

　�、�"一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……"

　�、�"一年年，一代代"指的是很多年，很多代，長年累月，一直這樣……

　　②兩個"不斷"連用，表明人們對森林的破壞還在繼續。

　�、垡驗�……所以……因為村民隨意砍伐樹木所以山坡上的樹木不斷減少。因為山坡上的樹木不斷減少所以裸露的土地不斷擴大。

　　④理解"裸露"

　　回想往日那個樹木繁茂，鳥語花香的小村莊，再看看今天這樣的景象，你的心情會怎樣?讀出你的感受。

　�、�“然而，不知過了多少年，多少代在一個的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”

　�、� 從哪些地方看出“雨水奇多”?( 大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜)

　　② 怎樣理解大雨沒喘氣兒?讀出感情。

　�、�“什么都沒有了--所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　�、龠@里的"什么"指的是?

　�、谀闶窃趺蠢斫膺@句話的?(人們靠斧頭得到了一切，到頭來連工具都沒有了)

　　2.小結：是亂砍亂伐，是人們永無節制的欲望，毀掉了所有的一切，包括那把曾經創造了一切的斧頭，這是一個多么巨大的諷刺啊!正是由于人們愚昧無知、只顧眼前利益，對森林無情地、殘酷地破壞，才使昔日美麗的小村莊遭到了滅頂之災。大自然毫不留情地給了小村莊的人們一次嚴重的報復。讓我們高呼：保護環境，就是保護人類自己;破壞環境，就是毀滅人類自己。

　　3.小練筆：

　　(1)同學們，此時此刻你的心情又是怎樣的?你最想對小村莊的人們說些什么?請拿起你的筆，寫下來。我相信無論是你們善意的提醒，還是嚴厲的譴責，都會給村民們帶來許多啟示的。

　　(四)拓展知識，深化主題。

　　1.設計一句環保公益廣告。

　　2.寫一寫你讀此文之后的感受。

　　3.以小組為單位，合作辦一份“保護綠色家園”的手抄報。

　　(五)板書設計

　　美麗的小村莊　　(茂密的樹林，潺潺的流水……)

　　鋒利的斧頭　　 (房子、家具……)

　　什么都沒有了　　(被咆哮的洪水，不知卷到了何處。)

　　一個小村莊的故事教學設計篇3

　　一、設計思想

　　留足學生自主學習的時空，以讀為本，以悟為本，把閱讀與思考有機結合起來，把閱讀與感悟有機結合起來，使學生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。

　　二、教材分析

　　《一個小山村的故事》是S版小學語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。

　　訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果;二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　三、學情分析

　　學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利;要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

　　四、教學目標

　　1.指導學生朗讀課文，理解課文內容，認識小山村被洪水卷走的原因，增強愛護自然、保護環境得思想意識。

　　2.繼續訓練抓住重點句子體會文本思想感情的方法，養成邊讀書邊思考的良好習慣。

　　3.背誦課文第一自然段。能根據自己的閱讀感受，用自己的話復述故事。

　　4.認識5個字，會寫12個字，掌握詞語：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴大、大量、消失、靠著、黎明、包括。

　　五、教學重點

　　引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　六、教學難點

　　教育學生懂得合理地利用和保護大自然的資源。

　　七、教學策略與手段

　　閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學生的學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課文資源，圖文結合，創設情景，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中我將采用以下教學方法：

　　1直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

　　2.朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

　　3.情境教學法：創設情景，讓學生在情景中感知、理解課文內容和所表達的情感。

　　八、教學過程

　　一、看圖揭題，激發興趣

　　1.出示課文掛圖(1)，讓學生觀察、描述、感受小山村景色的優美和人們生活的安適。

　　2教師導語：然而，就是這個美麗的小山村，一場大雨過后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處，這是為什么呢?請看我們今天要學的課文——《一個小山村的故事》。

　　【課文插圖鮮活地呈現了小山村優美的景色和人們安適的生活。借助插圖營造懸念，激發了學生讀書、探究的欲望。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2.老師檢查學生認讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”、“隨”(平舌音)，“擴”、“括”(韻母“uo”),“郁”(圓唇音)。

　　3.指名學生讀課文，著重指導學生讀好詞句。

　　4說一說：課文講了一個小山村的什么故事�！景炎R字寓于誦讀課文的過程中，力求在讀書過程中認識生字，不高脫離課文孤立的識字教學。反過來，又把認識生字與讀課文緊密結合，用識字的成果促進學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，從整體上把握課文的內容�！�

　　三、四度交流，讀中悟情

　　1.默讀思考：從課文中知道了什么?

　　2.交流匯報，教師相機指導學生抓住重點詞句體會文章表達的思想感情，知道感情朗讀。如：

　　(1)抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見底地小河”、“鳥兒在林子里婉轉的歌唱”、“魚兒在小河中自由自在地游逛”等句子來感受小山村自然環境的優美，并指導朗讀、背誦。

　　(2)從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子，日子過得很不錯。而這代價卻是對森林的破壞：“誰家想„„就„„”，“一年年，一代代，山坡上的數目不斷減少”，“山坡上出現了裸露的土地”，“裸露的土地不斷擴大”。

　　(3)結合“然而”一詞，感受小山村發生的變化，理解課文前后兩部分的關系。【留足時空，讓學生在自主讀書、思考的過程中感受語言、理解內容、體驗情感。同時珍視學生獨特的'感受、體驗和理解，在師生、生生互動的對話教學中溝通交流，互相啟發，互相學習�！�

　　四、讀悟交融，悟中明理

　　1.自讀思考：

　　(1)一個美麗的小山村，最后什么也沒有了，你認為是什么原因?(表面原因和深層原因)

　　(2)從小山村消失的這一現象中，你明白了什么?(結合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭“，引導學生悟情明理)

　　2.交流互動，升華認識。

　　3.知道有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味。【讀書不但要解其言、知其情、還要明其理，只有這樣，書才能讀到位。由于學生認識水平的限制，對小山村毀滅的原因，他們往往歸咎于大自然的無情，缺乏對人類自身行為的反思。對于這一點，教師不能簡單地“告知“，而應讓學生通過讀課文，透過語言文字想開去，領悟蘊含在字里行間里的豐富內涵，培養學生自主讀書的能力�！�

　　五、回歸整體，練習復述

　　讓學生看圖想象，練習復述課文。

　　六、完成寫字任務

　　觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫正確、寫勻稱。

　　七、板書設計

　　為幫助學生理解課文內容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書。(如下)

　　美麗

　　一個小山村的故事 {亂砍濫伐

　　消失

　　這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

　　八、作業設計】

　　1.背誦第一自然段

　　2.設計一份環保手抄報

　　《一個小山村的故事》教學反思

　　“讀”的訓練設計合理。課堂設計通過多種形式的朗讀(教師指導讀、教師比較讀、學生齊讀、男女生賽讀、自由讀等)，使學生在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學生喜歡環境優美的小山村，想去看看的欲望。朗讀的設計能使學生理解小山村消失的原因，懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，保護環境十分重要。 課文的學習設計自主探究，合作交流，教師適時引導，鼓勵學生，引導學生抓住重點詞語，聯系上下文理解句子的意思，談自己的體會，

　　以突破課文的難點，效果很好。

　　充分利用課文中的插圖。學生直觀畫面感受到小山村的水清天藍，樹木蔥郁，鳥語花香的優美環境。也可目睹郁郁蔥蔥的樹木被砍伐，裸露的土地在不斷擴大，空中濃煙彌漫，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動學生的心靈，學生會油然

　　而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。


 

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