教育學生的哲理故事

　　教育應講究藝術,教師要善于利用身邊寓意深遠的哲理小故事來教育學生。對此陽光網小編給大家準備了教育學生的哲理故事，以供參閱。

　　教育學生的哲理故事篇(1)

　　放大學生的優點

　　一個窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫自己找一份謀生的差事。

　　“數學精通嗎?”父親的朋友問他。青年羞澀地搖頭。“歷史、地理怎么樣?”青年還是不好意思地搖頭。“那法律呢?”青年窘迫地垂下頭。“會計怎么樣?”

　　父親的朋友接連地發問，青年都只能搖頭告訴對方——自己似乎一無所長，連絲毫的優點也找不出來。

　　“那你先把自己的住址寫下來吧，我總得幫你找一份事做呀。”青年羞愧地寫下了自己的住址，急忙轉身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“年輕人，你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優點啊，你不該只滿足找一份糊口的工作。”

　　把名字寫好也算一個優點?青年在對方眼里看到了肯定的答案。數年后，青年果然寫出享譽世界的經典作品。他就是家喻戶曉的法國18世紀著名作家大仲馬。

　　世間許多平凡之輩，都擁有一些諸如“能把名字寫好”這類小小的優點，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要說是一點點地放大它了。每個平淡無奇的生命中，都蘊藏著一座豐富金礦，只要肯挖掘，沿著它也會挖出令自己都驚訝不已的寶藏……

　　【點評】：每一個學生的身上都至少有一個第一，這個第一可能是全校第一，可能是全班第一，至少也是全小組第一。對于這名學生來說，這就是他的寶藏。只要教師愿意挖掘，一定可以挖出一個令人驚訝的金礦。

　　教育學生的哲理故事篇(2)

　　“熱愛”的奇跡

　　美國西部電器公司委托著名的梅奧教授，希望他能使下屬的一家工廠里的女工提高生產效率。

　　根據這些工人從事的非常單調的電磁鐵繞線圈的工作，梅奧提出下午讓工人們有10分鐘的喝咖啡的休息時間，結果產量立刻增長。這時，梅奧進一步在上午也給工人10分鐘喝咖啡的休息時間，生產再次增長。

　　但是，梅奧沒有就此罷手，他開始宣布取消了下午的休息時間，產量仍在增長;接著他又取消了上午的喝咖啡時間，但是產量繼續增長著，工人們沒有抱怨和怠工現象。這是為什么呢?

　　這項工作的確是單調枯燥的。當有了休息后，工人們都喜歡這一段輕松愉快的時間，他們互相說笑著，談論著感興趣的話題。當聽到梅奧向她們解釋了她們在參與一個實驗。

　　她們就感到自己正在一個有意義的程序中工作，有光榮的參與感。不知不覺中她們熱愛上了這項工作，熱愛上了這個集體。

　　于是這推動了工業心理學一個新的探索：熱愛或興趣似乎比休息、增加報酬等更能提高人們的生產力。熱愛讓我們無論身處什么樣的環境，而精神都住在一個自由、美麗的天堂里。熱愛應該成為我們的生存內容之一。

　　【點評】：學生熱愛學校嗎?熱愛學習嗎?他每天所做的事情是否是他所熱愛的?如果他們暫時還不熱愛，可以向梅奧教授學習，改變一下組織學習的方式，讓學生感到他們正在參與一項有意義的實驗或競賽。

　　榮譽感會使人不知不覺地捍衛這個集體，捍衛他們的學習。問題是：我們自己熱愛這項工作嗎?我們熱愛教書嗎?我們是否在享受我們與學生在一起的時光?如果不是，我們又該怎么辦呢?

　　教育學生的哲理故事篇(3)

　　變罰為獎

　　美國有個著名的植物園，里面種滿了各種珍奇名貴的花卉，每天都有大批游客前來觀賞，但時有花卉不翼而飛的事發生。為此，管理人員在植物園門上方豎起了一塊告示牌：“凡檢舉偷竊花卉者獎金200美元。”

　　打這以后，植物園再未出現過丟失花卉的現象。有好奇的游客問管理人員，為何不寫成“凡偷竊花卉者罰款200美元”。管理人員若有所思地答道，如果那樣寫的話，只能靠我們有限的幾個人去看管，而這樣，就可能充分調動游客，使幾百幾千甚至更多的人參與我們的管理。而且，還會讓動機不純的人產生一種“四處都有目光”的懼怕心理。

　　變罰為獎，變管住人人的被動局面為人人參與管理的主動局面，這著實讓人拍案叫絕。事實上，這只是源于管理人員轉換了思維角度，巧妙地改動了一下管理的支點。

　　【點評】：對于學生的行為規范管理，很多老師采取的是扣分制，即違反了哪一條扣幾分。其實采用加分制更好，做到了哪幾條加幾分。最后不是看誰扣分多，而是看誰加分多。

　　靠堵永遠解決不了問題，獎勵雖然不能杜絕所有的不良現象，但是作為一種引導，它在很大程度上能減少不良行為。變罰為獎，我們不妨都來試試看。

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