很多考生對考試聽力磁帶的音質過分強調,不僅不允許磁帶出現任何的噪音,而且對周圍的聽力環境也過分苛刻,甚至對窗外的鳥叫、昆蟲的叫聲都不能允許。

這種做法是同自己過不去的做法。試想一下,如果磁帶中嘟嘶的幾聲,窗外知了的叫聲,都會讓你分心、走神,以致考試不佳的話,考生的心理是否也太脆弱了一點;再者,在緊張的聽力考試中,如果你還有時間理會這些干擾的話,那么你為什么不把時間放在尋找聽力的有效信息呢?聽力的干擾無處不在,聽力統考必須大家同時進行,所以要達到無干擾化的程度,是完全不可能的,也是不現實的。因此在平時練習的時候,必須要強調練心,即抗干擾能力。如果你平時練習的時候都是赤腳跑,等到你上運動場正式比賽的時候,你再穿上跑鞋跑,那么即使路面再不平整,相信你都能大步向前。在平時練習的時候,必須容忍干擾,提高你的忍耐與適應能力,preparefortheworse,那么當你真正上場的時候,任何情況都能泰然處之。亂了陣腳往往不是磁帶亂了,而是你自己的心里亂了。

2、平時應試類的聽力練習無針對性

部分英語聽力較弱的考生為了聽力速成,開始盲目狂灌聽力,甚至以越難越好為宗旨,開始大量收聽高于中學難度的聽力磁帶,更有甚者,也大學英語四六級的聽力資料為練習。

這種希望提升英語聽力的迫切心情是容易理解的,這種方法本身不是錯誤的,但卻不是最有效的方法。聽力練習按其目的可分為針對考試的應試類練習和旨在提高英語應用能力的綜合類練習。在中學階段,特別是高中,聽力練習都是圍繞如何有效地提高高考聽力成績而展開的。而上述的方法無疑是一種在提升英語綜合應用能力的耗時較長的訓練方法。這與上面第1點中提升抗干擾的訓練方法并不矛盾,因為干擾本身是無法預料的,或許是零,或許很大,我們只能以最糟糕的情況來訓練,以防萬一;而聽力的難度則不一樣,高考聽力的難度是有限度的,每年高考都是圍繞這條準繩上下波動,不會偏差很大,如果我們把握住了這個難度框架,有針對性的以略大于等于的難度來訓練,那么這種訓練方法才是有效而快速的。

3、聽力詞匯與考試詞匯相互混淆

上面第2點中聽力難度引發的另一個與之相關的問題便是聽力詞匯的問題。首先考生必須領會的一點是:聽力考試不是在考詞匯。顯然,如果你把歷年高考英語聽力卷的聽力材料收集起來,你會發現材料里出現的單詞都是淺顯的單詞,有些甚至是教科書上頻頻出現的單詞,偶爾出現一兩個較難的詞來,對你的聽力理解或有效信息捕捉都構不成威脅。所以,聽力不會考你的詞匯量,要考你詞匯的話,后面的語法、完形、閱讀,甚至是寫作都有的是機會,完全沒有必要在一開始大家都敏感的聽力部分來考你。聽力考的是你到底聽不聽得懂單詞的發音,句子的意思,即能不能捕捉住別人到底在講什么的有效信息。那么如何捕捉就是你能不能得分的關鍵。