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高考語文復習最重要的是自覺
文章摘要：生活中，人們對于“語言、文字”的東西，總是通過“自覺”而實現認知、理解、賞析、評鑒以及溝通和交流的。人們閱讀生活的方式，包括對語文的“閱讀”與“內化”，原本就伴隨著“自覺”的認知心理與實踐活動。也就是說，語文學習本身實質上就是一種“自覺”的行為，高考備考自然也不例外。…
【編者按】高考越來越近了，很多學生寧愿把時間用在數學和英語上，也不愿“浪費”在語文上。在最后時間里，要使自己的語文水平語文素養有一個大的提高，是不現實的，但要使自己的考試成績提高一個層次，卻完全是有可能的，這就需要考生的獨立自主能力。
高考語文備考固然離不開教師的點撥、資料的輔助、同學的互助，但過分依賴資料、同學、老師的念頭，亦是不可取的。因為“學習”是一種自主自覺的認知與實踐活動，從根本上說，終究是要靠個人的“自覺”來完成的。
“自”，即“自己、自主、自發、自動、自然、獨自”等。“覺”，含有“感覺、察覺、品覺、悟覺、醒覺”等意。許慎《說文解字》：“覺，寤也。從見，學省聲。”段玉裁《說文解字注》：“寐覺而有言曰寤”。因而，這里的“自覺”，主要指“自會感覺、自能察覺、自主品覺、自行悟覺、自可醒覺”之意。
生活中，人們對于“語言、文字”的東西，總是通過“自覺”而實現認知、理解、賞析、評鑒以及溝通和交流的。人們閱讀生活的方式，包括對語文的“閱讀”與“內化”，原本就伴隨著“自覺”的認知心理與實踐活動。也就是說，語文學習本身實質上就是一種“自覺”的行為，高考備考自然也不例外。
那么，如何依靠“自覺”之道而取勝高考語文復習迎考呢？
一要確立“自覺”的地位，主動領悟考綱精神。
考綱是高考命題的依據，對于考綱精神的領悟，僅靠教師的解讀是不夠的。譬如考綱對“探究”能力的闡述，教師的解讀往往建立在自己已有經驗的基礎之上，難免帶有個性化的主觀色彩，即便教師的解讀悟透考綱，但由于教師自己不用參加高考，因而缺乏實戰與針對。而學生結合自己探究題訓練的切身感受，準確領悟了考綱的精髓，勢必增強復習備考的方向性、針對性、準確性和有效性。所以，高考語文備考，學生務必確立“自覺”的地位，主動領悟考綱精神。
二要擺正“自覺”的姿態，主動研讀題型規律。
題型規律的把握同樣離不開學生的“自覺”。表面上看，題型規律多是教師總結，學生記下、理解、消化，但極少有學生能將老師傳授的規律運用自如，其根本原因就在于這些規律是教師總結而不是學生“自覺”的。學生的思維感知能力與教師還是存在著一定差別的。例如對小說文本的閱讀，很多教師喜于細化考題的類型，反而令學生一頭霧水，而高明的學生善于“自覺”歸納，往往化繁為簡，無師自通。所以，題型規律貴在學生自主實踐、“自覺”把握。
三要增強“自覺”的意識，主動歸納解題方法。
解題方法更不能生搬硬套別人的，包括老師的。語文的材料往往帶有很強的語感，對這種語感的體味、把握、理解與吸納，靠別人包括老師講授，很多是不能入心的。只有學生自我感覺、自主品覺、自行悟覺，才能準確領悟語言的內涵與邏輯。例如對古詩詞的理解與鑒賞，即使教師講得頭頭是道，學生也未必領悟其旨。其實教師也只是把自己的或答案的解讀直接呈現而已，況且所呈現的也未必符合原作者的創作意旨。只有學生“自覺”到的，才是屬于學生自己的。
四要落實“自覺”的過程，主動強化弱題訓練。
在語文的學習或復習過程中，“自覺”不是一時一地、某卷某題，“自覺”應貫穿學生語文復習迎考的始終，是一個核心的學習策略。“自覺”的過程，也是內化掌握的過程，也是問題反思的過程。學生“自覺”到的問題，才是真正屬于自己的問題，例如弱勢的題型、薄弱的考點、疏忽的細節等，不待老師指出，自己就可以主動修正、強化訓練了。因為，在學習的過程中，知識掌握的程度、能力訓練的維度，只有自己最了解自己。
五要拓展“自覺”的精神，主動尋求素養提升。
其實，真正的備考策略并非備考自身，而是堅決摒棄功利化的備考應試方法，追尋一種自然狀態下的“自覺”之道，以“自覺”的精神，尋求自身語文綜合素養的根本提升。類似于習武之人技藝爐火純青之后不再講究一招一式，而以精氣神克敵制勝一般，當一個人的語文綜合素養提升之后，也不用再追求題型規律與解題方法，而是以“自覺”之道，即可解惑除難，贏得高考。
總之，在高考語文備考的征程中，“自覺”是其中最根本的核心策略。縱然外部的各種因素可以顯性促進復習的進程，但都未必能從根本上提升復習備考的質量。所以說，“自覺”是高考語文復習備考的根本秘訣。
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