高考英語考試中所反映出來的主要問題分析

時間：2023-12-07 11:56:53 春鵬高考英語我要投稿

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高考英語考試中所反映出來的主要問題分析

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的高考英語考試中所反映出來的主要問題分析總結，歡迎大家分享。

高考英語考試中所反映出來的主要問題分析

　　從20xx年高考英語科目考生的答題情況看，相當一部分考生在英語學習中存在以下幾方面問題。

　　一、基礎知識不扎實

　　英語的基礎知識主要包括詞匯、句型和語法知識。高考試題并不是充滿了怪題難題，相反，它是在考查學生對基礎知識的掌握情況。

　　如短文改錯中：

　　1．My school mate all wished me success （schoolmate應為schoolmates）

　　2．I remembered her words and calm down．（calm應為calmed）

　　3．Now my picture and the prize is hanging in the library．（is應為are）

　　以上三個題中的錯誤，不少同學沒看出，說明他們只是從理論上知道名詞復數、時態一致和主謂一致的問題，到實踐中就辨別不清了。

　　二、讀寫能力有欠缺

　　學習英語的目的主要是使用英語，因此高考英語試題突出了對讀寫能力，特別是閱讀能力的考查。去年高考英語試題閱讀部分5篇文章都不容易，許多同學讀起來很吃力，主要問題是：

　　1．分辨不清較長句子和較復雜的結構。如短文C中的第一句：Decision－thinking is not unlike poker—it often matters not only what you think， but also what others think you think and what you think they think you think．

　　這一句中就有6個think，它的大意是在做決策的時候，起作用的不但是你怎么想的，還包括別人對你的想法是怎么看的，以及你對別人的這些看法是如何考慮的。

　　2．對連接詞語的判斷不準。去年的閱讀中，多次出現了not only…but also， as…as， the moment， while， so… that， so， though， either…or，andyet等連接詞語。它們的含義各不相同，在具體的上下文中對意思的表達起著重要的作用。對連接詞語的判斷失誤直接導致了理解的偏差。

　　3．慣用詞語的理解不能結合上下文來判斷。如短文B中第一句The easy way out isn’t always easiest．（解決問題容易的辦法并非總是最容易的。）wayout從下文可看出，是出路、辦法之意。

　　書面表達反映出的問題主要包括：動詞形式不對；單復數有誤；結構混亂；用詞不準以及連接詞語不當等。如：

　　1．Is a yellow car making a right turning to Park Road．（making應為make，因為已經做完了動作）

　　2．a few minute later（應用minutes）

　　3．the car beat the man（應為hit the man）

　　三、推理判斷能力有待提高

　　高考試題并非只考英語知識與英語能力，它處處滲透著對思維能力，即觀察、分析、判斷、綜合、想象能力的考核。

　　如閱讀理解部分短文A后面第二個問題，問到飯店老板為什么非常高興，有的同學選答案D，從助人為樂上考慮就是脫離了上下文的具體環境，正確的答案應是由于買賣好了，老板才高興。

　　四、做題不規范，應試技巧不夠

　　如短文改錯中，多余的詞要用斜線劃掉，好多人沒有畫斜線。又如寫作中，圖中有的內容給丟掉了，圖中沒有的給硬加上了。另外，作文中有同學書寫太差，也直接影響得分。

　　去年高考中許多同學時間安排不好，留給寫作、改錯及單詞拼寫的時間太少，以至匆匆寫了作文，成績自然受影響。

　　高考英語考試中所反映出來的主要問題分析

　　本次九年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。主要設置了聽力部分、筆試部分，其中筆試部分包括單項選擇、完型填空、閱讀理解、應用寫作等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及高中教育階段學校招生選拔的要求，試卷知識面廣，題型新穎、靈活多樣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。

　　學生狀況分析

　　1、總體情況

　　總人數31人，平均分42.53分，3人及格、及格率約10%，優秀率0，在片區8個教學班中站位第4，在5個學校中站位第3.學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況不是很扎實。從考試中發現，部分學生的做題習慣不好，不能仔細讀題。從學生的答題中看出還有部分學生字母的書寫還有問題。對話連線很多學生出錯，說明學生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今后在課堂上盡量創設更多的情景把前后知識交融在一起組織學生進行對話口語練習。

　　2、出錯較多的題目分析

　　（1）聽力部分對于學生來說難度較大出錯率較高。

　　（2）選出單詞用法及變形運用的單詞，學生出錯率高主要原因是學生對單詞的掌握不牢固。

　　（3）對完型填空和首字母寫單詞及變形應用的題型，學生容易出錯，由于學生的單詞及語法、上下文聯系始終掌握不住方法。

　　（4）閱讀理解最容易失分，主要原因是單詞量相當一部分學生達不到要求，更重要的是閱讀能力特別差，不知道從文中找答案，往往憑印象瞎猜。

　　對提高學生綜合素質的分析

　　1、發現的問題

　　作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。首先，要明確初中英語的教學目的.使學生獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語,打下較好的語音、語調,養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。通過這次考試，我總結了一些經驗和教訓：

　　我自身的原因:教學方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。

　　學生的原因：

　　(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。

　　(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣。