提升高考化學的三大法寶

　　在第二輪復習的主要任務有：查漏補缺；構建各章節的知識網絡，使知識系統化、條理化；發展能力特別是應試能力。怎樣的復習,效率才是高效的?

　　一、清楚第二輪復習備考的基本思路

　　⒈知識點的完善化。

　　要把這些分散的、不全面的知識變成集中的、全面的知識，使之較為完善。例如，復習苯酚的化學性質，在“苯酚”的有關內容中顯性的有3條，隱性的有1 條，再通過對苯酚的結構進行分析，又可知苯酚應具有苯和醇的某些化學性質。因此，在復習苯酚的化學性質時至少完善為：①酸性②取代反應③顯色反應④氧化反應⑤還原性⑥與Na的反應⑦酯化反應。

　　⒉構建各章節的知識網絡，使知識系統化、條理化，鞏固和完善學生的知識結構以發展學生能力。這主要是專題訓練。

　　專題訓練就是將具有某項屬性的分散知識，集中到一起，構成“集成塊”。如把具有漂白性的物質、常見氣體的制取、能發生銀鏡反應的物質等進行“集成”。專題訓練還有一個功能就是構建知識主線，比如，掌握金屬單質的化學性質，從下列幾點方面進行把握，與非金屬單質、與水，與酸，與堿、與某些化合物的反應，其活潑性如何等。

　　二、明確我們在第二輪復習的主要任務：查漏補缺,如何查漏補缺

　　1.對照考綱，查漏補缺。

　　第二輪復習中查缺補漏是相當重要的。在復習時，要對照《考試大綱》（《試題調研》——“2011年《考試大綱》解讀”即將上市敬請關注）中的每個知識點展開聯想，發現自己不夠熟悉的知識點或知識盲點，要認真研讀課本的有關內容，結合復習弄清、弄懂、按“考試大綱”的要求掌握好每一個知識點。

　　2.將知識串成線、連成網，將課本讀薄。

　　在查漏補缺的同時，要適時指導學生對知識進行歸納、總結，抓住每一章內容的重、難點，找出每一章知識的關聯點、延伸點；然后將知識的關聯點串成線，就這條線上的每一個關聯點展開聯想，將所有與這關聯點有關的知識擴展開來，畫成圖、列成表，形成知識面。最后，再將所有的知識面連結起來，形成知識網。這是一個將課本讀薄的過程，知識經過這樣梳理，學生復習時，將大大提高效率。

　　3.反思。

　　在復習時，讓學生做題后進行題后思考，探究這道題考查的知識點有哪些、考查的技巧有哪些、解答的思路是怎樣的、自己在什么地方不甚清楚；這道題是否還有其他解法，采用其他解法如何解，比較哪種解法最佳；這道題若變一下題目的條件，應如何解，變換一下題目的問題，又該如何解答等等。

　　三、應試能力的強化訓練

　　1.選擇題限時訓練。

　　選擇題8道，15分鐘。一定要留足夠的時間。做選擇題不能太快，以免失分，因為每道題為6分，失分太不合算。

　　2.每周進行一次學科內綜合。

　　8道選擇題，4道Ⅱ卷題，Ⅱ卷題每題中可以設置幾個有一定梯度的小問題。時間45分鐘，45分鐘時間是不夠的，但不能給太多。此用意在于：（1）提高解題速度；（2）提高閱讀、審題能力；（3）及時糾正化學用語書寫不規范、化學術語出現錯別字等問題；（4）通過研究評分標準，使得自己的答案組織得盡可能正確而又簡潔；（5）讓學會合理舍棄，同時調整考試心理，提高考試技巧。

　　3.把握重點，消除盲點，切實做好糾錯。

　　分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點；要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正；對“事故易發地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點；然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。

　　總之，高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習，以良好的心態正視高考，相信6月，定是我們大豐收的季節！

　　高效復習應具有的特征

　　復習的內容準確，對準高考；

　　學生自學解決面上的問題，課堂解決本班學生殘存的問題；

　　課堂復習內容的策略視角高于原新課教學；要從中學化學知識體系整體的高度來看待和處理要復習的內容；

　　課堂復習活動以問題為引導分為若干板塊，且問題是多數同學的問題。

　　提高應試技巧

　　一是要有良好的心態：表現為準備充分，心情適度緊張，頭腦冷靜

　　二是要有良好的應試習慣：答題要先審后做，不審不做，先易后難，重在突破。

　　三是答題模式要三快一慢：即容易題快速得分，熟題快速完成，難題迅速放下中難度題要慎思，

　　四是草稿紙應用，保證規范：平時要習慣用草稿紙。

　　精心選編訓練素材，提高訓練的有效性

　　（1）優秀試題標準：“一新二有三不”

　　【新穎】在試卷中要避免陳題出現，這是首當其沖的要求。

　　【有味】一道好的試題，往往揭示或考查一系列規律，設計巧妙。有味并不意味著該題轉了幾個彎，因此有味與難度無關。

　　【有坡】若是非選擇題，所設置的幾個問題應該有坡度，做到有易有難，從而提高區分度。

　　【不偏】一道試題考查的應是教材的主干知識，也就是高考可能考的內容。

　　【不怪】怪和新穎有時較難區別，某些試題，形式上與眾不同或設問方式非常特殊，但高考不可能以該形式出現，就應定為怪。

　　【不難】這里的不難是指不過難，也就是不能超過高考同類試題的難度標準，否則盡管味道十足，但訓練及考試價值卻大打折扣。

　　淺談如何上好地理二輪復習專題課

　　步入高三，意味著高考就近在眼前，可當我們用了整個高三年級近一半多的時間復習完一輪后步入二輪復習之時，卻有很多學生存在這樣的問題：記憶的東西多，但還是不會用；只會背教材上的知識點和原理，不能建立知識之間的聯系和邏輯關系；零散的記憶占據了記憶的空間，答題時不會知識的遷移和舉一反三；解讀信息能力差，審題不清，答非所問；地理基本原理不能靈活應用；區域空間定位錯誤，區域地理特征掌握不熟；語言表達能力較弱，邏輯性較差；答題思路過于狹窄，思維角度少；語言不規范，缺乏學科術語的運用等。既然我們要面對高考，那我們肯定就有應對高考的方法和技巧，本文就針對地理二輪復習專題這方面，探討一下該如何解決學生面臨的這些問題。

　　我們都知道，一輪復習是針對基礎知識的，考試往往以小題的形式出現，如果在第一輪復習得好的話，在考試中做選擇題時往往速度及準確性就較高；如此說來，那二輪復習就是針對大題的，當然大題要想拿高分，必須得以一輪復習的基礎知識作為載體，在基礎知識的根基上，再加上一定的解題技巧、方法及答題思路，零碎的知識自然就串起來了，量的積累也就達到了質的飛躍。這其實也就是二輪復習的任務，即查漏補缺，完善體系，重組知識，訓練培養能力。一般是學生練，教師導和評。練綜合運用，練重組整合，練應試技能；專題復習指導，導基礎、導方法；評錯因，評解題思路，評答題規范。那么到底該如何上好二輪復習專題課，我覺得可以從以下幾個方面來談。

　　首先明確二輪復習的原則與基本策略。二輪復習，一般是以專題的形式進行。所謂專題就是對相關知識的歸納、整理、貫通和應用。專題的主要任務是：建立知識框架、分析要素之間的關系、總結知識規律、拓寬知識層面、比較知識異同、歸納知識特征等。

　　原則一：著眼于知識的重組

　　在一輪基礎上進行的專題復習，從本質上講是將學過的知識和已經具備的基本技能和方法運用于解決問題的一種學習，因此專題復習應本著問題的提出、分析、解決的思路，去尋找所需要的有用的知識、方法、技能，本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組，形成有用的知識和技能，最終加以運用解題。

　　在復習策略的把握上，要精心設計，打破知識和技能固有結構的壁壘，形成觸類旁通，舉一反三的思維狀態是這一階段的復習目標。

　　原則二：建立完整的空間結構

　　空間概念的形成從地理學習的一開始就是最基本也是最關鍵的。二輪復習中要讓學生的頭腦中形成結構化的空間概念，一種形象的說法是“從經緯儀到數字地球”。

　　原則三：實際聯系理論

　　理論聯系實際是任何一個學科復習的基本原則，但在專題復習中，要特別注意思維的邏輯次序。在學習知識和進行基本復習時，思維邏輯順序是正向的，即復習完一定的理論知識、技能后，到生產和生活實際中去尋找實際的例證，加以剖析和驗證，從而強化對知識的理解，對原理的認識，以及對技能應用的檢驗。這一理論聯系實際的過程，所涉及的內容一般會限定在某一特定的知識范疇內，這一過程對于活化書本知識是非常重要的。

　　必須注意的一點是，高考中對理論與實際聯系能力的考察，在思維邏輯的次序上是逆向的，即通過題目設置新情境、新問題，首先給出“實際”，要求你在讀懂題目的基礎上再去聯系理論，而此時所要聯系的理論就不一定是某一特定知識范疇內的理論，有可能是跨學科的多種理論的集合。

　　因此第二輪專題的復習設計，必須有案例分析。綜合性試題的選材設計在這個階段是必須加入的。所選擇的材料必須能承載多個學科的學術信息，以訓練學生可以聯系不同學科的知識理論來解題。

　　原則四：形成成熟的思維體系和思維方法

　　復習的最終目標畢竟要面向高考，通過復習使學生能夠在心理、思維等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終制勝。高考中的題絕對是新穎的、未見過的，考察的知識又是不超綱的、復習過的。因此對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是做到心理穩定，思路清晰。在專題復習的過程中，老師有責任設法讓學生形成成熟的學科思維體系和穩定的解題思維方法，使學生在二輪復習后獲得考試思維主線，進而從心理上和思維上更加貼近高考。

　　其次，明確二輪復習的課型及教學目的。教師必須明確二輪課型與一輪的不同，一輪是知識帶題，二輪是題帶知識。因此，在二輪復習中一定要篩選好典型題。但是教師必須明確：典型題不一定是難題，我們應針對學生在中檔題上下工夫。那么，什么樣的題才能算得上是典型題呢?我覺得應從以下幾個方面來把握：

　　（一）能體現考綱中主干知識及重點部分。如關于氣候方面的試題歷年來都是重點。

　　（二）有較寬知識覆蓋面。如分析河流水文特征，可涉及區域地理區域定位和該區域地形、氣候、植被、社會經濟等各個要素，覆蓋面廣。

　　（三）能體現一定的解題技巧、方法。正如前面所說，做高考題只不過是將已經成熟的學科思維體系和穩定的解題思維方法加以運用罷了。因此，在二輪復習中應注重多講給學生答題的技巧和方法。

　　（四）是高考的重點、熱點且能體現課改方向。這一點可以說是最難把握并且對學生能力要求最高的一個方面。關于這一方面的出題模式在前面原則三實際聯系理論中已經明確敘述過了（這里不再多說），這類題對學生的能力要求很高，學生成績的高低很可能就在這里凸顯了。所以，學生要想拿高分，就必須在這類題上多下功夫，并且這也是近些年高考命題的大勢所趨，符合課改發展方向。所以我可以用一句簡單的話來概括二輪復習的教學目的，即通過專題復習中的典型題把握教材重點，教給學生分析、解決問題的思路、方法，讓學生不僅僅會答一道題，而且會答同類型的題，同時注意答題的規范性。

　　第三，明確二輪專題的復習方法——講、測、評

　　一輪復習主要依據教材的學科邏輯關系以及學生原有的認知為基礎，以重溫教材的方式進行；二輪復習則進一步改變為以相同或相近范疇為線索，打破現有的教材邏輯關系，建立起相對獨立的、跨單元、跨年級的新邏輯體系，所以在復習方法上更強調從整體出發，立足專題，著眼全局。同時要教會學生如何看書、如何查漏補缺，切忌簡單地重復。要鼓勵學生大膽的提出問題，并引導學生解決問題。

　　二輪復習首先要解決好老師怎么講的問題。根據二輪專題復習的目標任務，這一階段老師的講顯得更有必要、更有意義。因為二輪專題復習的內容是綜合的，是打破教材原有邏輯結構的，是學生無可憑照的。教師應從本學科、本專題的全局著眼，運用“綜合”的方法講好“專題綜合”。具體教師可以以“案例”分析的方法進行專題整理示例，然后幫助學生構建、分析專題的“模式”，最終可以讓學生自己完成專題，老師在方法上進行具體指導即可。

　　二輪復習中的測，專題訓練的廣度、深度、強度應比一輪復習更進一步，其中優化命題結構是關鍵。地理學科的命題設計應有三個組成部分：一是面向大多數考生的基礎性的常規性的能力訓練題，這要占50%左右；二是面向中上游學生的應用型、能力型的題目，這要占40%左右；三是面向尖子生的靈活性、綜合性題目，這要占10%左右。這些題目應是綜合的、具有創新思維要求的題目，提供給那些有余力、感興趣的學生進行研究、嘗試，由他們自主選擇。這對培養尖子生和優秀生極為重要。命題要注重新情境、新條件、新問題的設置，注意以“陌生”考“熟知”的訓練。同時，在練習的過程中注意培養學生答題的規范性，具體要求是：要點全面、層次分明、表述完整、邏輯清晰、語言規范、言簡意賅。

　　二輪復習中的評，應兼顧知識能力兩方面。就知識方面而言，老師既要評到基本知識點，又要評到本專題涵蓋的基本知識面，這是對基本知識點的拓展和深化。就學生能力而言，既要評到學生在識記、理解、應用知識方面的能力，又要評到綜合運用所學知識認識、分析、解決實際問題的能力，特別是創新方面的意識和能力，還要評到學生在分析解決實際問題時所采用的過程、基本方法、技巧，以及考生所具備的思維方式和精神狀態。

　　主干知識七大塊塊

　　(1)函數與導數（及其應用）；(2)不等式（解法、證明及應用，這部分不會單獨命題，常以工具形式出現在問題中如求范圍，比較大小等；(3)數列（及其應用）；(4)三角函數（圖象、性質及變換）；(5)直線與平面及簡單幾何體（空間三種角、七種距離（點面、異面直線之間距離為常考）、面積與體積的計算）；(6)直線與圓錐曲線；(7)概率與統計（理科中期望與方差及正態分布估計）。

　　要做到塊塊清楚，不足之處如何彌補有招法，并能自覺建立起知識之間的有機聯系，函數是其中最核心的主干知識。要在老師的引導下，對下列主要專題進行復習與訓練，鞏固并提高。

　　第一，函數與不等式是重點。在代數中，以函數為主干，不等式與函數的綜合是熱點。

　　(1)函數的性質，如單調性、奇偶性、周期性、對稱性等，多以具體函數及圖象的幾何直觀展開，也適度考查抽象函數。

　　(2)一元二次函數，則是重中之重，函數值域（最值），以及轉化為二次函數的值域，特別是含參變量的二次函數值域的研討為重點；方法以突出配方法、換元法和基本不等式法為重點，二次函數零點的分布，二次不等式解的討論，二次曲線交點問題等都與此相關。

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