高考語文閱讀技巧有哪些

　　題型一：挖掘文本豐富意蘊

　　文學作品表現出來的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現實的、歷史的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。對作品意蘊進行不同層面的發掘，就是要求我們對文本能夠作出深淺度不同的認知解讀，解答時就需要挖掘文本本身。

　　常見提問方式

　　1.請結合文意，聯系自己，談談你對×××(句、段)內涵的理解。

　　2.請探究文本中的××××包含了哪幾層深意。

　　3.××××在作者心中有怎樣的意義(價值、地位)?

　　解題思路

　　1.善于選擇審視角度

　　同樣的一篇文章，不同領域的讀者所獲得的認識和啟發是不同的，其根本原因就在于彼此的審視角度不同。對一篇散文，可以從社會、政治、教育、個體、人格成長與形成等角度，來發掘其深層的意蘊。這就需要學會根據文本本身的內容多方位的聯系，選擇那些與文本關聯較緊密的方面，作為考察視點。我們確定審視角度的一個比較好的辦法，就是可以假設自己具有多重身份，然后分別以各種不同的身份對文本進行審視，這樣就比較容易實現從不同的角度對文本進行發掘。

　　2.善于進行層面切割

　　一般說來，對一個文本我們可以對它作字面上的解讀，這是淺層面的。可以聯系自己的個人生活經歷和體驗進行解讀，這就可以獲得一些具有個性化的理解，相對來說這就深了一層。可以聯系文本產生的時代，對文本進行解讀考查，看它具有怎樣的歷史意義。

　　這還不夠，我們還可以聯系現實的生活實際，對文本進行考查，看它具有怎樣的現實意義。除此以外，我們還可以把文本里呈現出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍的適用的一般性意義。這樣，我們就可以實現“探究文本本身”的目的。

　　題型二：探討創作意圖

　　在考綱要求中是“探討作者的創作背景和創作意圖”，而“創作背景”一點由于受學生知識面窄的限制不好設置題型，近幾年高考題中也沒有出現對此項的考查，所以只探究“創作意圖”。

　　常見提問方式

　　1.結合文意，探究這篇文章的創作意圖。

　　2.作者寫×××的意圖或目的是什么?請談談你的看法。

　　解題思路

　　1.整體感知文本信息，解讀文章主旨。通讀全文，依據文本或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、含有作者感情傾向的語句、暗示社會環境的語句等，來解讀作品的主題，從而去探討作者的創作意圖。任何散文都在向讀者傳遞著信息，或社會現象，或人生感悟，這都與主題有關，因此需要解讀文章主旨。

　　2.從作者經歷、所處時代、作品影響等方面探討創作意圖。先從文本中搜尋暗示作者生平經歷的語句，再關注文后注釋(假若有注釋)，同時，還要調動自己的知識儲備，來了解作者寫作時所處的時代，這些都是探討創作意圖需要考慮的。

　　題型三：個性化解讀

　　常見提問方式

　　因“個性化”解讀的方向較多，可以是情感體驗如，可以是結構技巧等，所以常見的題干表述有三種情況：

　　1.題干明說“請你探究一下……問題”。

　　2.題干不明說，諸如“談談你的看法” “說說你的理解”;請結合“……”進行探究，等等。

　　3.先列舉作者或他人對某一問題的看法，然后問“你是如何認識的”。

　　解題思路

　　因個性化探究題往往以小論文的形式呈現，所以在組織答案時分三步走：

　　第一步，明確提出自己的觀點。贊成或反對什么一定要旗幟鮮明，不能模棱兩可。如果自選角度，應調動自己的知識積累，多角度思考，大膽提出自己的觀點，但切入點宜小、巧、新。如果是題干當中有明確探究方向的，一定選擇自己最有把握的一面。

　　第二步，分層論述自己的觀點。在這一步中，最容易出現以下三種毛病：層次不清，泛泛而談，以述代評。為分清層次，答題時可在每個層次前標上序號或者每層用一個段落。為防止泛泛而談或者以述代評，可嘗試進行“分論點+文章材料或積累的材料+分析評價”的方式，逐步做到觀點正確，例證典型，分析深入。

　　第三步：總結自己的觀點。語言要簡潔，要與第一步圓合。

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