2017年高考有什么政策
高考改革旨在使我國由“應試教育”逐漸過渡到“素質教育”,而這一個過程的關鍵就是一線教學教師。素質教育要求我們摒棄主要靠“分數”評價和選拔人才的標準，快來看看吧，下面是陽光網小編為你整理的2917年高考有什么政策內容，希望對你有幫助。
2o17年高考政策頒布
明年起，山東省高考將進入改革時段，根據方案，山東自2017年高中入學新生開始，實施新的普通高中學業水平考試方案、新的普通高中學生綜合素質實施方案，2020年高考開始實行新的高考改革方案，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。
據了解，2020年夏季高考成績由統一高考的語文、數學、外語和考生選考的3科普通高中學業水平等級考試成績組成。新高考實行兩依據一參考，一是依據國家統一的招生考試項目，即語文、數學、外語;二是依據高中學業水平考試的科目。“一參考”是指高中學生綜合素質成果。
濟寧市育才中學副校長孫玉海說，2017年和2016年應該考試的科目一樣，外語和綜合使用全國卷，2018年增加了語文、數學也要用全國卷，這樣2018年和2019年都用全國卷，還是現在的3+1，語數外，再加上一門綜合，綜合就是大文大理。
有關網站開展了一份調查，統計個人所從事的工作是否與專業對口。調查報告結果顯示：除去13.84%尚未找到工作的調查參與者之，46.86%的人選擇“不對口”;30.14%的人選擇“基本對口”;所從事的工作與專業“完全對口”的人只占調查參與人數的9.16%，這說明高等教育資源在某種程度上存在嚴重浪費現象。
而新的“3+3”高考模式，有助于促進學生全面發展，避免嚴重偏科現象，可以促進學生個性發展，學生可根據自己的興趣特長和高校選拔人才的要求自主選擇，新高考制度改革把原來的“先學后考，變成了先定考試內容，根據考試內容選擇學習內容，實現了從為升大學準備到位為讀大學準備的實質性轉變。
濟寧市育才中學副校長孫玉海介紹說，2017級新入學的學生，他要面臨的組合，就是六門課中任意組合，也可能政治歷史再加一門物理，用數學簡單算一下的話，是6選3的一個組合，應該是有20種組合，這樣屆時我們學校會根據學生的選擇情況，合理的進行編班，最大限度的盡學校的力所能及，教師資源，滿足學生的選擇。
盡管新高考改革4年后實施，但相關的配套和改革從2017年就會逐步展開。明年的高考一項重要變化是本科不再有本科一批和本科二批之分。目前，山東省高考錄取時本科批次分為4個批次。但自2017年起，夏季高考實施招生錄取批次改革和投檔錄取模式改革，本科段招生除提前批次外，實行同一批次錄取。春季高考實行按專業類別填報志愿和平行志愿錄取模式，為考生提供更多的選擇機會。
2020新高考政策解讀
對于初二學生而言，這個春天有著非同一般的意義：4年后，也就是2020年，他們將成為新 高考的首批考生。他們將體驗高考從未有過的標簽：選擇、個性。
高考的變化究竟會引發哪些深層次的改變?記者再次深入解讀。
“選考+多次”，選課走班將全面推行
科目選考、多次考試機會，或許是新高考最大的改變，延續已久的“一考定終身”終于由此被撼動。
《山東省深化考試招生制度改革實施方案》明確規定，自2017年秋季高中入學新生開始，考生夏季高考成績由統一的語文、數學、 外語 和選考的三科普通高中學業水平等級考試成績組成，外語科目提供兩次考試機會，以最好成績入分。而納入高考錄取的三科學業水平等級考試科目，由考生根據自身特長和興趣愛好，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物六個等級考試科目中選擇。
省教育廳副廳長張志勇對此給予權威詳盡的解釋。等級考的內容和不作為等級考的考生是不一樣的。一個等級考的科目有個雙向選擇，既有你的興趣愛好，又受制于你將來想報考的大學專業對高中等級考的要求，體現了高中生學習和高考招生之間的專業需要的基礎科目組合方式的雙向選擇。高中生可以根據各自的學習興趣、愛好、專業方向、考大學的專業、職業興趣，來確定你感興趣的三科，這是考生的選擇。考生還有另外一個選擇，就是高校對等級考科目組合的要求。也就是說，高校有權利對于專業大類需要什么樣的高中科目的`等級組合，比如有些專業高校可能要求物理必考，有些專業可能不必考，有些專業可能指定兩科甚至三科，選考給學生學習增加了個性化、差別化。
高考科目不同，內容自然也不同。因此，全班學生一張課表的時代沒有理由再存續下去，選課走班不再是教學的點綴，而將成為教學的主流。目前島城普通高中都秣馬厲兵，計劃全面推行選課走班制。
普通高中作為高考前沿迅速行動，島城義務教育階段也已經開始行動。新高考下呼喚教學方式個性化，單一行政班不能滿足教育教學的需要。此前，市南區二十四中、五十一中、二十六中等已嘗試初中按級部走班，以往只在初三試行，以后會逐步推廣到初一和初二。
“專業+學校”，錄取由此先選專業再選學校
長期以來，高校招生實行“學校+專業”的志愿填報和錄取模式。高校按照考生填報的學校志愿，先選擇相應批次的高校投檔，再依據專業計劃缺額情況調劑錄取，使得一些所謂的名牌高校弱勢專業也能招到好學生，學生對專業的興趣愛好無從體現，專業選擇權也很難保證。
然而，由于選考科目的介入，“學校+專業”的志愿填報和錄取模式，將逆轉為“專業(類)+學校”志愿填報模式，考生既可以報考同一個高校中的不同專業(類)，也可以是不同高校的同一專業(類)，還可以是不同高校不同專業(類)，擁有了更多選擇權，也增加了高校與學生之間的雙向選擇機會。
省教育廳巡視員宋承祥在詮釋改革初衷時指出，這種模式可以幫助學生根據自己的興趣和特長，以專業為導向，先選定自己喜歡的專業，再選擇高校。一是解決了將學校選擇放在首位，被迫選擇自己不太感興趣的專業的問題;二是貼合了考生的人生規劃，更好地尊重了本人的專業取向和興趣愛好，有利于考生的成長與發展;三是這種模式也將促使高校科學定位，更加注重學科建設和專業建設，多辦特色專業、優勢專業，形成學校品牌和特色，增強核心競爭力，提高高等學校辦學質量。
“專業(類)+學校”志愿填報模式最直接的改變就是，本科錄取批次將不再區分本科一批、本科二批，而是只分本科提前批和本科批。省教育招考院院長陳國前在詮釋合并段錄取批次時說，如果不這樣做，改革就不全面、不完整，甚至是不徹底。合并批次增加了學生的選擇性，不會出現普通高中一本錄取率的攀比，更有利于促進基礎教育的發展。
此外，新高考招生錄取“兩依據一參考”模式， “一參考”就是考生綜合素質評價，學校根據招生需要測試考生綜合素質，考生的專業素養顯得尤為重要。
對考生而言，從各自的興趣愛好出發選擇專業、選擇學校，才是一生工作和生活幸福的根本。中國工程院院士管華詩曾說過，一些海洋專業學生入學分數很高，但培養潛力不大，因為他們缺乏對海洋的興趣，缺乏一定的海洋專業基礎，更缺乏海洋專業發展的志向，如果這種現狀不改變，別說20年，就是30年也培養不出諾貝爾獎獲得者。將海洋人才培養前置，成為中小學開展海洋特色教育的初衷。
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