八樣的教學設計方案

時間：2022-12-08 05:09:19 設計方案我要投稿

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八樣的教學設計方案

　　篇一：語文五年級下冊白楊教學設計

八樣的教學設計方案

　　【教學目標】

　　1、學會本課的6個生字（晰傘撫紹疆陷），正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　3、抓住重點詞語，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　【教學重點】

　　教學重點是通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。

　　【教學難點】

　　教學難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

　　【課前準備】

　　1、組織學生上網查閱新疆建設者的有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等。2、欣賞、學唱歌曲《小白楊》等。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、營造氛圍，激發情感

　　1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹

　　2、音樂《小白楊》

　　“一棵呀小白楊，長在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽照得綠葉閃銀光??”

　　3、師：親愛的同學們，在我國的西部茫茫的大戈壁上，生長著一棵棵高大挺拔的白楊樹，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”今天我們就和現代作家袁鷹一起來欣賞戈壁灘上的白楊。（板書：白楊作者袁鷹）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件。配樂朗讀《白楊》（學生帶著情感聽，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號）

　　2、課件出示生字新詞。

　　生字：晰傘撫紹疆陷

　　新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

　　區別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

　　3、師，同學們，剛才大家帶著深厚的感情聽了課文配樂朗讀，并學會了生字新詞，能談談你的印象嗎？

　　生1、白楊能在“沒有山，沒有水，也沒有人煙”的大戈壁上頑強的生長，它的生命力太頑強了！

　　生2、無論遇到什么樣的艱難險阻，白楊樹它總是“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　生3、老師，我還發現作家袁鷹表面上是在寫白楊，其實他是在寫人，就像我們以前所學過的課文《落花生》一樣??

　　生4??

　　4、師：聽了同學們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學的學習是多么的專心啊！

　　三、再讀課文，深化認知

　　1、出示課件：大戈壁

　　2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰能在課文中找出描寫大戈壁的句子來？生“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體。”

　　3、齊讀這段話。師：在讀這段話時，你讀出了什么味兒？

　　生1、這段話形象的寫出了大戈壁環境十分惡劣。

　　生2、這段話運用了排比的修辭方法。

　　結合課件重點理解：渾黃一體

　　4、出示課件

　　5、師，看著窗外不時閃過一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發生了一場小小的爭辯。他們是在爭論的？

　　6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

　　重點理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”

　　四、重點品讀，體會情感

　　1、師：孩子們小小的爭論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”那么，爸爸是怎樣評價白楊樹的呢？

　　2、重點朗讀第12節爸爸對白楊的評價。

　　出示：“白楊樹從來就這么直?也不動搖。”

　　①指名朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。

　　3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會到了白楊的什么特點？

　　生1、我看出白楊樹的高大挺秀，“它從來就這么直”。

　　生2、白楊樹它很堅強，不怕任何自然災害。

　　生3、白楊樹生長的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

　　生4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫白楊，實際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

　　4、師：同學們說的都不錯，特別是剛才的這位同學體會真是太深刻了。下面請同學們齊聲朗讀第13節：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”

　　①指導學生理解這一設問句。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

　　②指導學生有感情地朗讀爸爸說的那段話。

　　五、激情閱讀，升華情感

　　1、指導朗讀：

　　【男女生輪讀】

　　片斷一：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

　　片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

　　2、教師激情簡介“新疆建設兵團”?

　　3、指導學生感悟

　　“許許多多的白楊樹”，那就是扎根邊疆、建設邊疆的千千萬萬的勞動者。正是因為有了他們，才使我們的民族更加團結，我們的祖國更加富強！

　　4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？

　　生1：看到白楊樹，爸爸更堅定了他扎根邊疆的決心。

　　生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設者一樣，將來為建設祖國的邊疆做出自己的貢獻。

　　生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！

　　5、師：課文中寫道，“現在呢，孩子們多了一點知識。”你能說說孩子

　　們多了一點什么知識，你又從中懂得了什么？

　　生1：做人，就應該像白楊樹那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

　　生2：做人，就應該不怕困難，無論遇到任何艱難險阻，都要“那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　生3：做人，就應該不計名利，腳踏實地，努力工作。

　　6、欣賞品味

　　1、出示重點句：

　　“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因為他看到火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

　　①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑。”爸爸的嘴上為什么又浮出了一絲微笑？（“現在呢，孩子們又多了些知識。”“幾棵小樹正迎著風沙成長起來。” ）

　　②理解：“高大的白楊樹”和“幾棵小樹”分別比喻什么？

　　③體會這段話的深刻含義。

　　師：在課文的結尾處，作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女像小樹一樣經受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。

　　這句話反映了老一輩西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。

　　2、指導情感朗讀最后一自然段。

　　六、回顧總結，拓展延伸

　　1、小練筆。寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。

　　2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚白楊的那段話。

　　3、音樂《小白楊》。

　　附：板書設計

　　借物————————————————→喻人

　　↓↓

　　高大挺秀（大戈壁衛士）扎根邊疆

　　白楊生命力強（哪兒??哪兒）爸爸建設邊疆

　　（袁鷹）堅強不屈（不軟弱，也不動搖）無私奉獻

　　↑ ↑

　　小白楊——→迎著風沙成長起來———→孩子

　　篇二：《白楊》教學設計

　　教學目標：

　　1.抓住文中的重點語句，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　2.體會借物喻人的寫作特點。

　　3.通過理解重點段落，向白楊和“爸爸”學習。有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：

　　1.抓住課文的重點詞句，體會課文要表達的深刻含義。

　　2.學習借物喻人的寫作方法。

　　難點：領會爸爸給孩子介紹白楊樹那段話的含義。

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們、你們都是寧強人嗎？那你們舉得寧強的山怎么樣？水怎么樣？環境怎么樣？（出示寧強風光圖，引導至山好、水好、環境好）

　　現代社會，由于一些地區的環境被污染，很多人做夢都想這生活在像我們寧強這樣山清水秀的地方。但這個地方你們覺得怎么樣？（出示大戈壁圖片；引導至荒涼）可就有人愿意在這個地方工作，并且還帶上了自己的孩子，他們就像這大戈壁上生長的這種植物白楊一樣，深深扎根在這里。這節課就讓我們一起來學習一篇白楊有關的課文：《白楊》板書：白楊（要求齊讀課題）

　　二、感悟白楊

　　1.同學們，《白楊》這篇課文你們已經有了一定的了解，誰能說說課文這樣講了什么？

　　2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢？現在請同學們打開課本，默讀課文，畫出“爸爸”評價白楊的語句。

　　（學生讀完后指名學生回答問題，并詢問其他同學有無不同意見。引導至“爸爸”評價白楊的話，要求學生齊讀并數數總共有幾句話。）

　　（1）出示第一句話

　　提問：“從來”是什么意思？“直”有什么含義？（引導學生搶答，并評價學生的積極精神）

　　白楊本來就是這么直說明白楊：本性正直（板書）。

　　（2）出示第二句話

　　提問：白楊選擇生長地方嗎？從文中的哪兒可以看出來？那文中的白楊生活的環境到底是什么樣子的呢？

　　（要求在文中找出描寫白楊生長環境的句子。指名讀畫出來的句子，詢問有無不同意見，引導至課文第一自然段。要求齊讀，并思考他們的生長環境怎么樣？用一個二字詞語來總結：荒涼。）

　　正因為白楊不選擇自己的生長環境，因此才能在如此荒涼的大戈壁生長，請同學們再聯系這句話（這屏幕）說說白楊有什么樣的品質？

　　（指名回答，教師予以積極表揚）