有關教學設計方案范文
為了確定工作或事情順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的有關教學設計方案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有關教學設計方案范文1
教學目標：
1.熟悉7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會科學家勇于探究大自然神秘的執著精神，并能和同學們溝通讀后的感受。
教學重難點：了解魏格納發覺大陸漂移的過程，并了解相關的地理學問。
教學預備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣引入：
法布爾長期觀看昆蟲，成了聞名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國聞名的地球物理學家魏格納通過一張一般的世界地圖會發覺什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題
二、初讀課文，感知內容
1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進展溝通、探討。
2.簡潔說一說文章的主要內容。板書：發覺、假想、假說
三、再讀課文，質疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互爭論解決。
2.師生共同歸納問題，教師指導解決。
問題：
(1)魏格納的奇異的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發覺了什么，是怎么發覺的？
(3)魏格納重大的發覺靠的是什么？
四、細讀課文，深化感悟
1.觀看世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特殊是找到巴西大陸突出的局部外形和幾內亞灣凹進去的海岸線的外形，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產生這種想法的緣由。
2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合。爭論、溝通：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不行思議，為什么？
3.反復讀第5自然段，了解魏納格的.假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是依據什么得出這一假想的？
4.默讀第7自然段，理解進展推理的過程。
爭論、溝通：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作?
(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒，現在支離破裂了，你們將怎樣去證明呢?”假如幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？
(2)魏納格找到的有力證據是什么？結果如何？(課件理解中龍的推理過程)
五、總結布置
魏納格在地圖上的重大發覺，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？
課后閱讀《新閱讀》中《童年的發覺》
練習用自己的語言簡要的復述故事。
有關教學設計方案范文2
教學目標：
1、自學課文，了解課文內容。
2、了解小木偶的不幸遭受，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的.含義。
重點難點：
1、理解課文內容，了解小木偶不幸的遭受。
2、理解課文最終一段話的含義。
教學預備：動畫片、了解關于木偶的學問
教學過程：
一、動畫激趣，導入新課。
1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》
3、你從動畫片中知道了什么？
二、創設情境，品讀感悟。
1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡送同學們踴躍參與。
2、明確配音要求：臺詞嫻熟、講解悅耳、能打動和感染聽眾
3、體驗角色，感悟朗讀。
(1)劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。
(2)師生共同進展角色體驗。(體會老木匠的慈愛、和善；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的急躁)指名讀――范讀――練讀
(3)為動畫配音
小組練習
選代表上臺表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續編拓展。
1、假設小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最終一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來又發生了什么事？（續編故事 ）
板書設計：
小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
小木偶只會笑 被 熊警察扔出好遠 學會多種表情
小白兔說裝頭疼
老婆婆說學撒謊
有關教學設計方案范文3
【學習目標】
１、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
２、感受科學技術的進展給人們的生活帶來的巨大轉變，激發學生對奇妙的科技世界的興趣及探究的欲望。
３、培育學生喜愛科學的興趣和獨立閱讀的'力量，提高對文章的略讀力量。
【教學過程】
一、激趣引入
１、出示智能小猴玩具，指名上臺玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰慧敏捷，激發劇烈的奇怪心和求知欲。
２、引導：
機器猴是多么好玩啊！機器人會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。
３、板書課題，齊讀。
二、自讀課文，把握大意
１、自由讀：
同學們喜愛這個故事嗎？趕快讀讀吧！
２、同桌互讀：
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，假如對方有讀得不精確的地方，請你幫他指出來。
３、默讀課文：
⑴ 要求學生不指讀，不動唇，不出聲。
⑵ 在課文中找出指定的詞語并想方法用相近或相反的詞來代替。
４、課文講了個什么故事，你能用比擬簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。
由于（ ），所以需要機器人（ ）；由于（ ），所以又想讓果園機器人（ ）。
５、反應：
指名說，留意引導學生把內容說清晰完整。
板書：
聰慧能干 自己充電
６、課文中的機器人哪些地方好玩？找到有關的句子勾出來，再反復地讀幾遍。
７、和大家溝通自己的感受。
三、有感情地朗讀課文
１、用自己喜愛的方式讀課文，找出課文哪些地方好玩。
２、展現：
學生讀課文中好玩的地方，其他同學參加評價。
３、齊讀課文。
四、綜合拓展
１、溝通：
科學技術越來越先進了，機器人除了為果農采摘果子外，你還想讓它們干什么？說說你的想法。
⑴ 小組溝通。
⑵ 班級溝通。
２、總結：
機器人的能干令人贊美，日新月異的高科技令人贊美，勤勞才智勇于制造的人類更令人贊揚！
五、小練筆
讓我們綻開想象，想一想將來想創造什么樣的機器人，它有哪些本事，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。
六、板書設計
聰慧能干──果園機器人──自己充電
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