精選設(shè)計方案集錦七篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的設(shè)計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計方案 篇1
績效管理難做，不受歡迎，不被認可，這是事實。
無疑，這已經(jīng)成為許多HR經(jīng)理的一塊心病。畢竟，績效管理是人力資源管理的核心，畢竟，企業(yè)對HR經(jīng)理在績效管理方面的表現(xiàn)抱有很大期望，希望他們能在這方面有所突破，有一番作為。
為挽回這種被動的局面，HR經(jīng)理要做的就是一條：制定計劃并快速行動。湯姆彼得斯說：制定計劃并快速行動是青年人的修養(yǎng)。我想，這也應(yīng)該是HR經(jīng)理比較重要的一項修養(yǎng)。
下面，就來談?wù)凥R經(jīng)理在績效管理方面是“如何制定計劃并快速行動”的。
如何設(shè)計績效管理方案？
通常，設(shè)計一份操作性強的績效管理方案應(yīng)從以下四個方面入手：
一、全面盤點績效管理所涉及的要素。
首先，在設(shè)計方案之前，HR經(jīng)理應(yīng)坐下來，對涉及到績效管理的諸要素進行全面的盤點，爭取把所有的關(guān)鍵要素都考慮到方案當(dāng)中。
這里，如下要素應(yīng)作為關(guān)鍵要素進行考慮：
一） 人的要素。
人是第一位的，人的要素，就是企業(yè)員工在績效管理的責(zé)任分工的問題，這是必須首先搞清楚的問題，如果這個問題在方案里得不到有效的解決，后續(xù)的工作勢必會更加困難，很多企業(yè)的績效管理之所以流于形式，導(dǎo)致失敗，多半是因為這個問題沒有解決好。
那么，在績效管理中，企業(yè)員工的責(zé)任分工是怎樣的呢？
通常，一個企業(yè)員工有4個層面的分工，他們是：企業(yè)老總、HR經(jīng)理、直線經(jīng)理、員工。在績效管理中，他們的責(zé)任分工有如下幾點：
1、企業(yè)老總。主要責(zé)任是為績效管理體系的建設(shè)和發(fā)展提供支持，推動績效管理不斷得到開展和深入。
2、HR經(jīng)理：主要責(zé)任是設(shè)計績效管理建設(shè)方案，組織各直線經(jīng)理有效執(zhí)行方案，使方案得到落實，作為績效管理專家，為直線經(jīng)理提供實施咨詢，幫助他們不斷得到提高，成為自己主管領(lǐng)域的績效管理專家。
3、直線經(jīng)理：直線經(jīng)理應(yīng)該是企業(yè)績效管理的中間力量，是橋梁，上對企業(yè)的戰(zhàn)略負責(zé)，下對員工的發(fā)展負責(zé)，其重要性非同一般。
4、員工：員工是自己績效的主人，擁有并產(chǎn)生績效，他們在直線經(jīng)理的輔導(dǎo)幫助下不斷獲得成長和進步。
這是績效管理中人的要素。這里，需要注意的關(guān)鍵點有這么幾個：1、如何獲得企業(yè)老總的認可，這是問題的關(guān)鍵。畢竟，績效管理企業(yè)是整個企業(yè)的管理變革，而且不是一般的變革，對有些員工來說，甚至是災(zāi)難性的，不可避免地要受到一些阻力，遇到一些困難。這時候，僅憑HR經(jīng)理一個人的力量是不夠的，就要求企業(yè)老總必須站到前面，支持并推動績效管理工作，惟有獲得企業(yè)老總的支持，績效管理方案才可能和直線經(jīng)理見面，否則，一切都免談。所以，HR經(jīng)理必須在如何和企業(yè)老總溝通并獲得老總的認可方面著實下一番工夫。
2、前面講了，直線經(jīng)理是績效管理的中間力量，他們才是你的方案最終的推銷對象，獲得他們的首肯，是HR經(jīng)理需要花大量時間做的工作。
企業(yè)老總的支持是很重要，但執(zhí)行要靠這些直線經(jīng)理，如果他們在執(zhí)行當(dāng)中不盡力，不到位，前面的工作也是白做。所以，HR經(jīng)理還必須認真做好一個行銷計劃，把績效管理方案推銷給直線經(jīng)理，讓他們買的明白，用的舒心。
二）產(chǎn)品要素。
實際上，績效管理方案就是HR經(jīng)理制造的一個產(chǎn)品，產(chǎn)品的性能是否優(yōu)秀，是否實用，用的效果是否好，都將成為直線經(jīng)理接受方案的檢驗標(biāo)準。所以，在人的要素解決了之后，HR經(jīng)理應(yīng)著手考慮產(chǎn)品要素。
產(chǎn)品要素主要解決為什么、是什么、做什么用、怎么用這幾個問題。
1、為什么？
方案要有說服力，HR經(jīng)理就必須對企業(yè)的績效管理現(xiàn)狀進行深入的調(diào)查研究，向管理層提供有說服力的報告，指出當(dāng)前現(xiàn)狀的不足，然后才是有針對性地提出解決方案。
2、是什么？
畢竟，績效管理與我們以前所做的績效考核有很大的不同，無論在理念、方法和工具上都有著很大的區(qū)別，如果HR不能很好地描述清楚績效管理是什么，那么方案也有可能被拒收，甚至被徹底否定掉。所以，HR經(jīng)理必須思路清晰地把績效管理是什么的問題解釋給企業(yè)老總和直線經(jīng)理，不但要清晰，而且要簡潔，太復(fù)雜的東西，恐怕也會被時間借口抹殺掉。
3、做什么用？
解決績效管理是什么的問題之后，就要解決績效管理做什么用的問題。與績效考核的用途相比，績效管理的用途更加豐富，更加讓人著迷，也正因為如此，績效更加不被管理層接受，他們認為華而不實，不如績效考核來得直接來得實在，所以，這也是HR經(jīng)理必須費一番腦筋考慮的問題。
4、怎么用？
怎么用的問題，是流程的問題。對績效管理來說，流程設(shè)計的是否妥當(dāng)，將很大程度上影響它的實施。
通常，一個完善的績效管理體系，有如下五個流程：
a、設(shè)計關(guān)鍵績效指標(biāo)。
指標(biāo)是績效管理的基礎(chǔ)，沒有指標(biāo)就談不上管理，更無從考核，所以，績效管理方案必須對關(guān)鍵績效指標(biāo)的設(shè)計做出說明，引導(dǎo)直線經(jīng)理走到指標(biāo)管理的正確軌道上，使他們逐漸拋棄先前的任務(wù)管理、慣性管理等不良的管理習(xí)慣。
b、業(yè)績輔導(dǎo)，建立業(yè)績檔案
在關(guān)鍵績效指標(biāo)設(shè)計完成以后，直線經(jīng)理應(yīng)就關(guān)鍵績效指標(biāo)的內(nèi)容，與員工保持適時的溝通，輔導(dǎo)幫助他們不斷提高能力，提升業(yè)績，同時，為使績效管理更加合理科學(xué)，直線經(jīng)理應(yīng)為員工建立業(yè)績檔案，業(yè)績檔案的用處和好處在后來的績效考核中就可以很真切地感受到。
c、績效考核
績效考核被很多管理者奉為圣經(jīng)，很多管理者總是在員工表現(xiàn)不佳的時候大談考核，大有不把你考糊勢不罷休的架勢。也有很多業(yè)界人士認為績效考核是績效管理中最為關(guān)鍵的一環(huán)，實際上，我認為這種提法是不妥的.，似乎整個績效管理都為了考核，實際上并不如此，績效考核只能是績效考核的最關(guān)鍵的一環(huán)，永遠也成不了績效管理的最關(guān)鍵的一環(huán)。HR經(jīng)理在設(shè)計績效管理方案的時候應(yīng)該注意這一點。
d、績效反饋
績效反饋面談是績效管理中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，其重要程度甚至超過了績效考評的本身。
畢竟，績效考評的結(jié)果是拿來用的，而不是拿來存檔的，而沒有反饋就根本談不上使用，沒有反饋的績效考評也起不到任何作用。
沒有績效反饋員工就無法知道自己工作是否得到了經(jīng)理的認可，就會亂加猜測，影響工作心情；沒有績效反饋，經(jīng)理也無法知道績效考評是否真正起到了作用，對繼續(xù)進行考評沒有信心；沒有績效反饋，經(jīng)理就不能有的放矢地指出員工的不足，更無法給員工提出建設(shè)性的改進意見，最終將導(dǎo)致員工的進步受到限制，管理水平也將無法得到有效的提高。
這里，我總結(jié)了績效反饋面談的五步法，
績效反饋五步法
第一步：收集面談資料
面談資料包括：關(guān)鍵績效指標(biāo)管理卡、職位說明書、業(yè)績檔案管理卡以及其他的相關(guān)資料（如工作計劃、工作總結(jié)等）。
第二步：擬訂面談計劃
在進行面談之前，直線經(jīng)理應(yīng)制定面談計劃，對面談內(nèi)容、地點、時間和人員都應(yīng)做出相應(yīng)的安排，以便于有效地控制面談過程，使面談取得成效。
第三步：將面談計劃通知相關(guān)員工
在面談計劃擬訂完畢之后，直線經(jīng)理應(yīng)提前通知相關(guān)員工，以便于他們能提前做好準備。
第四步：實施面談
面談采取一對一的方式，一次約見一個員工，進行面對面溝通，雙方對管理部門的業(yè)績表現(xiàn)做綜合全面的溝通，表揚正面表現(xiàn)，以擴大其影響，對負面的表現(xiàn)，本著只描述不判斷的原則，提出建設(shè)性的改進意見，以幫助員工在未來的工作做的更好。
第五步：形成面談記錄
在面談結(jié)束時，應(yīng)形成書面的面談記錄，雙方簽字認可，
e、績效管理體系的診斷和提高
沒有絕對完美的績效管理體系，任何的績效管理體系都存在需要改進和提高的地方，為使績效管理體系不斷得到改進和提高，我們必須在一個階段之后對過去一段時間所使用的績效管理體系進行診斷，使之不斷得以完善。
另外，在解決怎么用的這個環(huán)節(jié)里，還有一個問題也很關(guān)鍵，就是工具的使用。使用什么的工作，HR經(jīng)理應(yīng)予以解決，根據(jù)績效管理的流程，設(shè)計相應(yīng)的管理工具，大概有如下四個表：《關(guān)鍵績效指標(biāo)管理卡》《業(yè)績檔案管理卡》《績效反饋卡》，《績效改進卡》，每個企業(yè)有每個企業(yè)的實際，HR在做這些表格的時候應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)的實際，尤其是關(guān)鍵績效指標(biāo)管理，不僅要結(jié)合企業(yè)的實際，更要結(jié)合員工的工作，從網(wǎng)上當(dāng)下的考核表萬萬不可直接使用。
3結(jié)果要素。
績效管理的每一個流程都會產(chǎn)生一些結(jié)果，對這些結(jié)果怎么使用，方案應(yīng)給出明確的解釋。
二）與企業(yè)老總保持積極溝通。
HR經(jīng)理在盤點完這些要素之后，應(yīng)就每一要素的內(nèi)容與總經(jīng)理保持溝通，溝通應(yīng)分多次進行，而且應(yīng)在方案成型之前進行，否則等你方案全部出來，總經(jīng)理一看又是個大部頭，恐怕要倒胃口。所以，HR經(jīng)理不要怕跑斷退，不斷與總經(jīng)理溝通細節(jié)，逐項達成共識之后，才著手開始寫作完整的方案，這樣總經(jīng)理接受起來會比較容易一些。
三）著手寫方案
在和總經(jīng)理就細節(jié)的問題達成共識，就可以著手寫方案了。
四）向直線經(jīng)理推銷方案。
在方案定稿以后，HR經(jīng)理應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)研討，把方案的詳細內(nèi)容逐項講解給直線經(jīng)理，把方案“賣”給他們，以獲得他們的支持，使方案得以有效的推行。
至此，一份優(yōu)秀的績效管理方案就可以面世了！
設(shè)計方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
情感與態(tài)度
1．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
過程與方法：
合作探究
【課前準備】教科書第8～9頁蹺蹺板樂園情境放大圖片
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．談話：同學(xué)們，休息日的時候，你最喜歡做什么？
2．出示蹺蹺板樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在玩蹺蹺板？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、探求新知
1．利用蹺蹺板場景插圖。
談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地板書：現(xiàn)在玩蹺蹺板的`有多少人？圖中有多少人？
2．明確畫面中所提供的信息。
談話：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在玩蹺蹺板的有多少人？圖中有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。
4．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）2×6＝12（人） （2）4×3＝12（人）
12＋7=19（人） 12＋7=19（人）
（3）……
5．觀察比較解題方法的聯(lián)系。
明確解題方法的結(jié)果都是求玩蹺蹺板的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）2×6＋7 （2）4×3＋7
交流：你是怎么想的？
7．小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用
1．第9頁的做一做，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習(xí)二的第1、4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)
1．請同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強調(diào)：請同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識去解決我們生活中的問題
【板書設(shè)計】
（1）2×6＝12（人） （2）4×3＝12（人）
12＋7=19（人） 12＋7=19（人）
2×6＋7=19（人） 4×3＋7=19（人）
4、整理復(fù)習(xí)
設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，識記本課生字詞；
2、了解文章主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，理解舉例在信中的作用；
3、理解文中富有哲理的語言；
4、領(lǐng)會信中所飽含著的深情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點：目標(biāo)2、3、4
教具：多媒體
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景：講一則小故事，在繪聲繪色的講述中讓學(xué)生感覺到自然界中母親的偉大。故事略。
自然界是這樣，人類更不用說，有這樣一個比喻：父親象一張弓，積蓄了一生的力量，也要把兒子射出大山。你們認為你們的父親是這樣嗎？（學(xué)生談）今天就讓我們一起走近一位將軍，讀一讀他給兒子寫的一封信，從中感受父輩對自己子女的拳拳之心。（板書課題），注意這位將軍的名字（亞洲）并展示多媒體，了解作者。
（二）、自由朗讀課文整體感知
1、圈畫生字詞，自己動手解決。（展示多媒體及時檢測）；
2、信中主要講了什么？
（三）、深入理解，合作探究
父親肯定了兒子的哪些優(yōu)點，又提出了哪些希望？
1、優(yōu)點：A、寫了哪些事例?你對哪個事例印象最深？并談感受。B、為什么只突出這兩個優(yōu)點？C、你認為自己有哪些優(yōu)點？請結(jié)合實際談?wù)劇?/p>
2、希望：A、寫了哪些事例，哪些事例你印象最深？為什么？B、為何只強調(diào)這兩點呢？C、你怎樣看待自身的不足？聯(lián)系實際談?wù)劇?/p>
（四）、口味語言：
從本文中推薦名言、警句，并談?wù)勛约旱腵理解。
（五）、作業(yè)
1、把你從本文中推薦的名言、警句制成卡片，看看誰做的最好（從布局、內(nèi)容、字體等方面比較）
2、給自己的父親寫一封信，談?wù)勛约旱膬?yōu)點和缺點，并盡可能回答你父親可能對你提出的的希望。
板書設(shè)計：
給兒子的一封信
劉亞洲
優(yōu)點
善良
思想
希望
胸懷
意志
設(shè)計方案 篇4
課題：4 我叫“神舟號” 本課初備
課時
共2 課時,本課第1課時
教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩個綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語
重點難點： 朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字
課前準備： 投影 生字卡
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．小朋友們，昨天老師讓大家回去收集了有關(guān)一艘飛船的資料，這艘飛船的名字叫做什么？（神舟號）
2、板書課題，我叫“神舟號”，有哪位小朋友能向其他小朋友介紹一下你收集到的資料？
3、小朋友們互相介紹自己收集到的有關(guān)資料。
4、1999年11月，中國將8噸重的.“神舟號”送入太空，進行了該飛船的首次不載人飛行。一天以后，在內(nèi)蒙古安全著陸。那么“神舟號”飛上天以后碰到誰啦？他們都說了些什么？你想知道嗎？那就讀讀課文吧。
二、初讀指導(dǎo)
1．配樂范讀。
2．學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。
3、檢查自學(xué)情況。
(1) 出示本課生字詞，認讀，注意正音。 wǎn shɑng dìdi zěn me huí qu shí 晚 上 弟弟 怎 么 回 去 時 候 zài sàn bù chángˊ é shén zhōu hào zhōng guó 平翹舌易混詞： 在 散 步 嫦 娥 神 舟 號 中 國 zuò shì yàn zhēn xiǎng 作 試 驗 真 想 fēi xíng tīng gāo xìng yí dìng 前后鼻音易混詞：飛 行 聽 高 興 一 定
4．課文共幾個自然段？
5．指名分自然讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)新筆畫。橫折斜鉤 橫鉤 撇折
2、自學(xué)生字。 看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。 交流。
3、指導(dǎo)寫字。 飛：橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長，略向右斜。 在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。 你：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 來：豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。 ⑴教師范寫 ⑵學(xué)生描紅。
板書設(shè)計：
練習(xí)設(shè)計： 和爸爸媽媽一起搜集有關(guān)飛船和家鄉(xiāng)變化的資料
教后記：
參加備課人員
設(shè)計方案 篇5
一、背景
1、教研活動迫切需要優(yōu)化活動設(shè)計
目前，學(xué)校教研活動的有效性不甚理想，存在教研主題不夠明確，過程隨意，成員作用體現(xiàn)不夠，形式走過場等現(xiàn)象。據(jù)我們的長期觀察，教研活動前缺乏有效、精心的活動設(shè)計，是導(dǎo)致教研活動低效的重要原因。我們感到要提高教研活動有效性，從活動設(shè)計的優(yōu)化入手，是一條重要的途徑。
2、教研活動迫切需要改進激勵機制
目前，教研活動技能的培訓(xùn)效果也不理想。教師了解了，不一定能理解；即使理解了，也不一定會做；即使會做，不一定能形成習(xí)慣。如何實現(xiàn)理解了、會做了、習(xí)慣了呢？需構(gòu)建一個有效的激勵機制。
為此，我們試圖構(gòu)建教研活動創(chuàng)意設(shè)計的工作機制。嘗試結(jié)合“教研活動方案設(shè)計表”組織教研組活動設(shè)計方案的評比，以《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》為輔助工具，以《教研活動觀察指標(biāo)體系》為評價基礎(chǔ)，展開學(xué)校教研活動的展示與比較，借此激勵教師更為積極的參與到教研活動的改進之中。
二、理念
1、確立教研活動創(chuàng)意設(shè)計的內(nèi)涵：高認知、高合作
整個活動全過程貫穿著我們對教研活動理想狀態(tài)的認識，即高認知與高合作。高認知，表現(xiàn)為挑戰(zhàn)、聚焦、發(fā)散、凝聚，即內(nèi)容對于教師原有認識水平構(gòu)成挑戰(zhàn)性、研討過程和議題衍生具有聚焦性、教師生成的觀點和創(chuàng)意具備發(fā)散性、研討共識得到有效凝聚；高合作，表現(xiàn)為互補、互動、互利、互信，即分工互補、交流互動、感受互利、增進互信。
要達到高認知、高合作的知識分享，我們希望通過創(chuàng)意設(shè)計，促進教師教研能力素養(yǎng)在如下幾個方面得到發(fā)展：豐富參與教研活動所必需的基礎(chǔ)知識；發(fā)展教研活動所必需的基本技能；培育教研互動設(shè)計所必需的綜合能力；運用多種資源和在同伴互助中提高自己的學(xué)習(xí)能力；增進優(yōu)化教研過程、提高教研效益服務(wù)的特色技能等。
2、確立教研活動創(chuàng)意設(shè)計的價值取向：為提高教研有效性而服務(wù)
通過競賽積極倡導(dǎo)教師教研活動的高認知、高合作發(fā)展方向。競賽要以教研活動設(shè)計為主線，以教研活動實施為載體，以提高效益為目標(biāo)，以綜合評價為手段，以“能實施有效的教研”為基本出發(fā)點和最終歸宿。
3、完善教研活動創(chuàng)意設(shè)計的工作機制：重在參與，重在過程
構(gòu)建一個有效的激勵機制，讓教師與教研組長意識到有必要關(guān)注教研活動的改進，提高團隊學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過比賽的系列輔導(dǎo)幫助教研組長設(shè)計教師們需要的，教師能積極投入的、大家都能有不同層次收獲的、知識共享的教研活動，提升教研組長教研活動基本能力，提升教師知識分享技能。
三、研制《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》
如何幫助教研組長在活動之前能結(jié)合本次活動主題、活動重點及難點、設(shè)計活動的過程，讓教師們也能知曉本次活動的內(nèi)容，能進行相關(guān)的知識準備，這對教研活動的有效性起著至關(guān)重要的作用，為此我們設(shè)計了《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》。
本表格的各欄目都代表了設(shè)計教研活動的一個方面。我們希望通過填寫表格逐漸豐富教師對教研活動要素的整體認識。同時，我們提出，創(chuàng)意設(shè)計表的第一讀者不是行政中層，而是教研伙伴，表格是一個教研活動前的溝通工具，即教研組長通過該表格將自己的設(shè)計及其意圖可與組員進行溝通。
表格分為四個版面：教研規(guī)劃、教研準備、教研實施、事后跟進
教研規(guī)劃教研準備教研實施事后跟進
主題選擇
流程設(shè)計
實踐規(guī)劃
人事安排分工與溝通
收集資料
空間安排
輔助設(shè)備預(yù)熱處理
主題發(fā)言
議題討論
活動總結(jié)效果評估
落實監(jiān)控
議題延續(xù)
《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》的填寫要求
教研規(guī)劃：是一學(xué)期的活動準備，包括教研主題選擇、流程設(shè)計、時間規(guī)劃和人事安排四個方面。要求能從學(xué)情、教情、區(qū)情等方面具體而詳細介紹選擇這個專題的原因與思考，然后圍繞同一個教研活動主題步步跟進，步步深入、設(shè)計連續(xù)性的教研活動，同時對每次的時間和主持人有具體安排。
教研準備：是一次的教研活動的活動前安排，包括分工與溝通、收集資料、空間安排、輔助設(shè)備。要求能根據(jù)每位教師的能力與意愿水平安排任務(wù)與溝通，使得教研活動讓每一位老師各司其職，有備而來。將活動中相關(guān)的資料進行搜集，合理安排好空間布置，借助輔助設(shè)備，突出活動重點難點，盡量改變活動前無準備、無主次、無核心的狀態(tài)。
教研實施：是教研活動的過程，包括預(yù)熱環(huán)節(jié)、主題發(fā)言環(huán)節(jié)、議題討論環(huán)節(jié)、活動總結(jié)環(huán)節(jié)這四個環(huán)節(jié)，我們將各個環(huán)節(jié)的常見類型、問題以及行動策略在《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》中加以呈現(xiàn)，確保設(shè)計者在實施活動中有一定思考的標(biāo)準、行動的指南。
事后跟進：教研組長應(yīng)該對本次教研活動的實施效果進行反思與評價，教研組長應(yīng)該對教研活動產(chǎn)生的進一步行動構(gòu)想與計劃進行監(jiān)督落實，并根據(jù)同伴能力和意愿情況，選擇領(lǐng)導(dǎo)策略，能在原有議題討論結(jié)果的基礎(chǔ)上生成新的研究問題和行動構(gòu)想。
四、教研活動創(chuàng)意設(shè)計的實施過程
1、成立指導(dǎo)小組，宣傳動員創(chuàng)意活動
由校長室、科研室、教導(dǎo)處、核心教師以及校外專家組成。領(lǐng)導(dǎo)小組就這次活動的意義、獎項和要求對教師進行動員。將《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》的填寫要求和《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》使用方法介紹給每個教師，要求大家仔細閱讀，有意識地使用。
2、教研組探討，組長設(shè)計創(chuàng)意
創(chuàng)意設(shè)計活動開始，以教研組為單位，由學(xué)校發(fā)放《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》，要求教研組長填寫，由于上學(xué)期只有個別組長使用過該表格，教師會有一些填寫上的問題，指導(dǎo)小組到各教研組進行填表的具體說明和指導(dǎo)，并在此過程中發(fā)現(xiàn)主要問題，準備下階段組織探討。
3、依據(jù)有效標(biāo)準，引領(lǐng)改進創(chuàng)意
組織教研組長就表格內(nèi)容的理解和填寫要求，依據(jù)《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》再次進行專項討論，討論的專題是“我對++部分的理解和設(shè)計”，加深了創(chuàng)意設(shè)計表的認識，相互間的啟發(fā)激發(fā)了老師們的設(shè)計靈感，進行一輪修改，討論會后一天上交設(shè)計表。
4、評選“創(chuàng)意設(shè)計獎”，組織講座充分展示設(shè)計的創(chuàng)意
由指導(dǎo)小組對創(chuàng)意設(shè)計表的設(shè)計，依據(jù)“教研活動創(chuàng)意設(shè)計評價表”，評選出“最佳設(shè)計獎”。為了進一步激發(fā)教師對活動設(shè)計的積極性，提高教研組組長的設(shè)計能力，請專家就這些最佳設(shè)計獎進行點評，對其中的創(chuàng)意，結(jié)合設(shè)計指導(dǎo)綱要進行創(chuàng)意點評，對創(chuàng)意設(shè)計中存在的一些問題，討論解決的策略，為第二輪修改提供依據(jù)。
5、修改腳本，對創(chuàng)意活動的實施進行現(xiàn)場錄像
第一輪沒有拿到獎的教研組通過前一輪的試做和培訓(xùn)，同樣和得獎的小組一起進行錄像環(huán)節(jié)的競賽。有了前期的學(xué)習(xí)，再次修改顯得容易很多，教研組將創(chuàng)意設(shè)計活動進行現(xiàn)場錄像，交教導(dǎo)處。
6、觀察錄像，評選最佳效果獎
由指導(dǎo)小組根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計的錄像觀察，從結(jié)構(gòu)是否清晰、實施是否有效、創(chuàng)意是否達成，這四個方面觀察教研活動創(chuàng)意的實施情況，觀察評選出“最佳效果獎”。
7、自我反思，評選最佳反思獎
錄像完成后要求以教研組為單位觀看錄像，填寫《教研組活動總結(jié)表》，主要總結(jié)本次教研活動中團隊凝聚的教學(xué)智慧組織和本次教研活動的設(shè)計和實施效果談?wù)劷?jīng)驗與問題，教研組形成對該活動的共識和反思，交指導(dǎo)組。根據(jù)能否找準教研活動有效做法及其存在的問題，并提煉或提出有效策略為依據(jù)，評出“最佳反思獎”。
8、綜合各個環(huán)節(jié)的評比，評選出“教研活動最佳創(chuàng)意”表彰會，對所有的獎項進行頒獎。請專家對整個活動進行總結(jié)。
五、教研活動創(chuàng)意設(shè)計的支持與保障
1、時間保障
比賽利用一個學(xué)期每個學(xué)科每周都有的固定的教研組活動時間，因此比賽的時間有基本的保障。
2、輔助工具支持
將前期的研究成果《教研活動設(shè)計指導(dǎo)》作為指導(dǎo)教師進行表格填寫的輔助工具，仔細閱讀、認真理解指導(dǎo)綱要，教師在設(shè)計教研活動，填寫設(shè)計表時，更多的是做選擇題，而非問答題，即根據(jù)本次教研活動的內(nèi)容與要求，從指導(dǎo)綱要中選擇合適的方式方法。這樣就可以避免為了填寫而花費太多的精力。與此同時，教研組長也可以自己的創(chuàng)意。
六、教研活動創(chuàng)意設(shè)計的評價
1、最佳創(chuàng)意獎的評價標(biāo)準
評價表以百分制按四部分內(nèi)容進行權(quán)重賦分，專題選擇30分、教研流程20分、創(chuàng)意活動設(shè)計50分，總分100分。評價表主要體現(xiàn)了以下的標(biāo)準：
●設(shè)計是否詳細具體。譬如在各環(huán)節(jié)設(shè)計時，是否按照“時間、方式與內(nèi)容”三個方面進行設(shè)計。要求是否明確？議題討論要點是否比較具體實在？
●內(nèi)容安排是否合理。譬如主題分解是否適切；內(nèi)容容量不大不小。
●形式設(shè)計是否適切。譬如空間布置、議題討論形式等。一個辯論式的討論安排一個點線式布局。
●分工是否考慮到每個人的能力特點。
●圍繞有效分享與互動的設(shè)計是否具有—定的新意。
2、最佳實施獎的評價標(biāo)準
創(chuàng)意設(shè)計的教研活動現(xiàn)場錄像后觀察與評價的標(biāo)準：三點、四塊、十五條
預(yù)熱、主題發(fā)言、議題討論與總結(jié)四人環(huán)節(jié)清晰明確。
實施有效：十五條
●預(yù)熱環(huán)節(jié)：清晰性（對背景、目標(biāo)、議程的介紹是否清晰）、具體性、趣味性
●主題發(fā)言：豐富性、生動性、針對性、互動性
●議題討論聚焦性、發(fā)散性、互動性、批判性
●總結(jié)環(huán)節(jié)：全面性、深刻性、衍生性、成長性（對教研活動技能的反思。）
●在各環(huán)節(jié)中明顯呈現(xiàn)出精心準備的設(shè)計與準備
●創(chuàng)意實施的效果
3、重在激勵的評價策略
①系列評獎使參與者得獎覆蓋面大
“教研活動創(chuàng)意設(shè)計”最大的特點是圍繞提高教研活動的設(shè)計、實施與反思能力而開展的系列行動研究。該競賽由四個單項評比連環(huán)相扣，使每個參與者都能在比賽中展示自我、學(xué)習(xí)他人、改進策略、提升能力。這是個比賽的過程，也是一個自學(xué)互學(xué)的過程，更是一個人人提高，個人和團體雙贏的培訓(xùn)過程。
②比賽前后的指導(dǎo)點評激勵效果好
在每個環(huán)節(jié)的比賽前都設(shè)計了專題的指導(dǎo)，在評比過程中及時發(fā)現(xiàn)教研活動設(shè)計中的創(chuàng)意點進行展示和宣傳，同時針對發(fā)現(xiàn)的問題進行專項培訓(xùn)。在“最佳設(shè)計獎”后，允許沒有獲獎的教研組長對原來設(shè)計進行修改，然后進入“最佳實施獎”的評比，觀看錄像后還可以及時進行自我反思，總結(jié)改進策略，參與“最佳反思獎”的評比，在這個行動研究和培訓(xùn)中展開學(xué)校各教研組的教研活動水平的展示與比較，借此激勵教師更為積極的參與到教研活動的改進之中。
七、成效與反思
1、賽中學(xué)，領(lǐng)會核心
在比賽中教師需要填寫《教研活動創(chuàng)意設(shè)計表》，如何填寫、如何規(guī)劃整個學(xué)期的研討專題、如何設(shè)計每次的教研活動，教師帶著問題一次次地向已經(jīng)參與前期研究的組長們討教，自學(xué)《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》，在設(shè)計、修改的過程中領(lǐng)會到教研活動是一個需要精心設(shè)計和有效組織的教師實踐性知識分享與創(chuàng)造過程。
“最佳創(chuàng)意獎”和“最佳效果獎”的英語教研組，在設(shè)計中提出要詳規(guī)劃，細思路，小切口，精研究的做法。他們首先討論和反思教師現(xiàn)階段的教與學(xué)生學(xué)的情況，找出教學(xué)中有待解決的問題，以此作為本組今后幾年英語教學(xué)的研究主題。確定了“通過聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生英語交際的能力”這一主題，確定了進行一學(xué)期“小學(xué)英語聽說通關(guān)秘籍”編制與使用的研究，擬定了預(yù)期的教研成果，并結(jié)合總的研究主題，劃分好每次教研活動需要解決的問題。教研組長精心設(shè)計，教研活動之前，能和組內(nèi)教師進行充分地溝通與交流，將自己親手制作的教研活動任務(wù)單分發(fā)給每位教師，以此來明確個人的職責(zé)與角色。
PPT，小黑板紙的準備和如何使用也在細致的設(shè)計思路之中，在活動中這些輔助設(shè)備幫助他們及時梳理自己的觀點，理解他人的想法，分享彼此的經(jīng)驗。大家相信這樣小切口的研究一定會有意想不到的大收獲。
2、學(xué)中做，發(fā)展技巧
“教研活動創(chuàng)意設(shè)計”是圍繞提高教研活動的設(shè)計、實施與反思能力而開展的.系列行動研究。四個單項評比連環(huán)相扣，教師參與的積極性很高，如何設(shè)計好教研活動成為教師們主動思考的問題。
“最佳效果獎”的低年級數(shù)學(xué)教研組組長，在前期的“最佳創(chuàng)意獎”設(shè)計中，教研活動的主題呈現(xiàn)方式不太理想，沒能獲得“最佳創(chuàng)意獎”。在組織的講座中她受到了前期實驗組設(shè)計環(huán)節(jié)的啟發(fā)，于是在活動錄像前她再一次進行了精心的修改，在預(yù)熱環(huán)節(jié)的設(shè)計中采取基于數(shù)據(jù)的事實分析來引入主題，活動開始只見她把整張進度表放在了PPT上，并且標(biāo)出了所有乘法口訣所占用的課時，以及乘除法的意義所占用的課時，并對同伴說：“我們一星期安排了4節(jié)數(shù)學(xué)課，本學(xué)期共有23周，扣除節(jié)假日，及復(fù)習(xí)時間，總共是18周，18×4=72節(jié)課，而乘法口訣總共占了11節(jié)課，這其實不符合我們學(xué)生的實際情況，因為大部分學(xué)生對于口訣已經(jīng)或多或少的接觸過了，甚至于有少部分學(xué)生早就能很熟練的背誦了，這樣再一個口訣一堂課這樣教下去，無疑是浪費時間，相反，乘除法的意義，一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，可是卻少得可憐。中國人有句古話叫：“錢要用在刀口上”，今天我覺得這句話應(yīng)說成：“時間要用在刀口上”。怎樣合理安排時間，在有限的時間內(nèi)使教學(xué)效果最大化，是我們應(yīng)該要關(guān)注的問題，所以我們教研組今年的專題就放在教材剪裁這個點上”。教研組的老師頻頻點頭，她這種用數(shù)據(jù)來擺事實講道理的預(yù)熱環(huán)節(jié)設(shè)計技巧使活動的開展更為順利。
3、做中創(chuàng)，自主提升
教研活動創(chuàng)意設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，要求觀看錄像填寫反思表參與“最佳反思獎”的評比，錄像資源讓當(dāng)事人可以觀察到自己行為，對活動設(shè)計和實施中的教研行為進行自我反思、尋找提升的策略。
一年級語文教研組的活動設(shè)計，緊扣主題、環(huán)節(jié)清晰詳細，獲得了第一期的“最佳創(chuàng)意獎”，但在實施過程中卻發(fā)生了不少意外之事。“激趣”的預(yù)熱環(huán)節(jié)，同伴的不冷不熱；“完美”的主題發(fā)言，同伴的面面相覷；“單獨”的議題討論，同伴的隨聲附和。教研組長在觀看錄像后，及時進行了反思，還智慧地提出了解決這三個意外的策略，不但提升了自己的教研活動技能，還為我們的《教研活動設(shè)計指導(dǎo)綱要》添上了一條新的策略。
我們將這個教研活動中的問題概括為：樹蔭效應(yīng)，即主題發(fā)言者的發(fā)言內(nèi)容大而全，似乎涵蓋了本次研討主題所涉及的諸多方面，導(dǎo)致教研伙伴感到?jīng)]有什么新的內(nèi)容可供分享，使討論與分享不能繼續(xù)。這就像一個大樹的樹冠過于龐大，導(dǎo)致其樹蔭之下其他樹木難以生長。故稱為之樹蔭效應(yīng)。這種效應(yīng)常常出現(xiàn)在以教學(xué)方法、教學(xué)難點、教學(xué)策略為議題的議題討論中。在新的《指導(dǎo)綱要》中我們概括的對策建議參與式討論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)分享活動中主題發(fā)言出現(xiàn)樹蔭效應(yīng)之后，主持人可以采用參與式討論的方法引導(dǎo)議題討論的發(fā)展。參與式討論的要點是，當(dāng)主題發(fā)言結(jié)束之后，主持人讓主題發(fā)言者和分享伙伴對看似全面的發(fā)言要點（如若干種方法、策略、問題）進行獨立分析，如常用性、重要性、難度等進行排序。然后對獨立分析的結(jié)果進行展示和比較，并闡述理由。這有利于將議題的討論引向深入。
“教研活動創(chuàng)意設(shè)計”評比活動讓老師們能夠低起點、做中學(xué)、快反饋、不停步地發(fā)展教研活動能力。
設(shè)計方案 篇6
活動目標(biāo)：1、理解故事有趣的情節(jié)和語言，以及主人公粗心的性格特點。2、物品使用完后知道物歸原處。
活動準備：1、提前預(yù)留小任務(wù)，請幼兒自帶故事角色玩具或圖片。2、《眼鏡哪去了》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源。3、幼兒學(xué)習(xí)資源。
活動過程：
1、檢查布置的小任務(wù)的完成情況，將幼兒帶來的熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹等玩具集中放在前面，引出故事。
知道：小朋友的學(xué)習(xí)用具都帶來了，老師布置的小任務(wù)也完成了，你們記得可真牢！可是有只小熊的記性不怎么好，他的眼睛找不到了，眼睛哪去了呢？
2、分段欣賞故事，同時操作相應(yīng)的動物玩具。
（1）從故事開頭至“也許它被火箭帶上天去了吧。”
提問：熊的朋友松鼠、狐貍和浣熊見到小熊后是什么表情？說了那些稀奇古怪的話？引導(dǎo)幼兒猜猜看松鼠、狐貍和浣熊為什么藥這么做。
（2）引導(dǎo)幼兒猜想：小熊的眼鏡到底哪兒去了？
請幼兒自由閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)幼兒自己在書中找到答案，并用完整、清晰的語言講述故事的.后半部分。
3、出示教學(xué)掛圖或教師教學(xué)資源，請幼兒完整欣賞故事。
（1）可圍繞以下問題自由結(jié)伴討論：
如果我是故事中的小熊，該怎樣保管自己的東西？
上學(xué)后，我們的學(xué)習(xí)用品增加了，怎樣才能使這些學(xué)習(xí)用品不丟失？
（2）教師與幼兒共同歸納保管物品的流程：分類--確定擺放位置--制作標(biāo)志--物歸原處。
活動延伸：
請家長鼓勵幼兒獨立保管好自己的物品，并和幼兒一起整理自己的物品，時刻提醒物歸原處。
設(shè)計方案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計：
(1) 學(xué)會本課的生字新詞，
(2) 理解重點詞句。
(3) 朗讀課文，
(4) 讀得正確、流利、有感情。
(5) 理解課文，
(6) 激發(fā)對自然的觀察興趣。
(7) 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力，(8) 嘗試進行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點難點分析：
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
(1) 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
(2) 以課內(nèi)外聯(lián)系，
(3) 校內(nèi)外溝通，
(4) 學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;
(5) 以自主學(xué)習(xí)，
(6) 探究學(xué)習(xí)，
(7) 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
(8) 以讀為本，
(9) 感悟朗讀，
(10) 體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗;
(11) 作業(yè) 設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性;
五、教學(xué)媒體設(shè)計：
(1) 多媒體課件，
(2) 交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
(3) 課前布置同
(4) 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，
(5) 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入 新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]
風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎?[出示：課件]
你找到風(fēng)了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。
[出示：學(xué)生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎?[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎?風(fēng)畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音，好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。(生自學(xué))
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎?(生答)
(1)[出示：句子]
你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
(2)細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么?(桿是個多音字，)誰能用另一種讀音組詞?
(3)[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎?你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎?
(4)剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)
(6)這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎?
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰?
(1) 喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風(fēng)。B、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
(2) 喜歡李衛(wèi)。
因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎?[點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]
為什么畫斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)
(3) 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[點丹丹畫風(fēng)的句子]
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的`同 學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)?想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。(真像一群小畫家。)
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
六、作業(yè) ：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè) ，(生答)你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè) 來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設(shè)計：
畫風(fēng)
小藝 李衛(wèi) 丹丹
小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫
課后反思和自我評價
1、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、 用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè) ，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、 課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
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