【精品】設計方案匯總六篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，就常常需要事先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的設計方案6篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　第一條 目的

　　為了給公司快速發展做好人才儲備，總結人才培養經驗，實現人才可持續發展，讓公司各部門成為培養人才的窗口，并滿足各部門用人需求，制定本方案。

　　第二條 適用范圍

　　公司統一招聘的應屆大學畢業生 第三條 培養方向

　　集團公司、各子公司各部門需求崗位 第四條 培養周期

　　大學生培養分為（第一階段）見習培養、（第二階段）定崗培養；

　　第一階段周期和第二階段周期各為6個月。 第五條 招聘選拔

　　1、 招聘途徑：校園招聘、網絡招聘

　　2、 招聘流程

　　（1）校園及網絡招聘平臺簡歷初步篩選

　　（2）筆試量化考評

　　（3）開放式提問，綜合評定

　　3、 招聘條件

　　（1） 大學本科及以上學歷、學習成績優異者；

　　（2）為人勤奮、認真務實、積極進取、德才兼備者；

　　（3）扎實的專業理論基礎、溝通能力強、學生干部優先；

　　（4）踏實穩重，能從基層做起，學習及適應能力強；

　　（5）認同鑫都企業文化，能與公司共同長期發展 第六條 第一階段：見習培養（6個月）

　　1、 見習生培訓由人力資源部負責組織，與用人部門共同執行，原則上入職兩周內完成集中培訓。

　　2、 培訓內容

　　（1）員工手冊、組織管理手冊、企業規章制度（包括但不限于行政、人事、財務管理制度）、企業文化、員工職業生涯規劃等方面由人力資源部組織培訓；

　　（2）崗位職責、工作規范、注意事項、技能技巧、專業知識、在崗訓練、工作安全等方面由相關用人部門進行培訓；

　　（3）財務制度及借款與報銷規范由財務資產部負責培訓；

　　（4）行政制度及行政辦公規范由公司辦公室負責培訓。 3、 參加完公司統一的入職培訓后，根據所學專業及既定安排分配至所屬部門，用人部門指定一名老師培養，與見習生簽訂《師帶徒培養協議》，負責見習生見習期期間的.輔導與培養，老師原則上為部門負責人或業務骨干。

　　4、 見習期考核

　　（1）見習期結束后，人力資源部通過對員工的面談、書面考核以及相關責任人的問卷調查，來綜合評估培訓效果；

　　（2）考核成績80分以上且用人部門分管領導無異議的，進入第二階段，定崗培養期（即試用期）。

　　（3）見習期考核不合格者，由人力資源部和用人部門共同評議，是否延長見習期或辭退。

　　5、 見習期結束后，培養記錄及考核記錄交人力資源部歸檔。 第七條 第二階段：定崗培養（6個月）

　　1、 根據見習期表現及擅長、部門實際需求，進入定崗培養試用，試用期考核方式按照公司現有制度執行。

　　2、 試用合格后，予以轉正；不合格者，予以辭退或轉崗。

　　3、 定崗培養期結束，培養記錄及考核記錄交人力資源部歸檔。

　　第八條 薪酬標準

　　1、 見習期（見習培養期）薪酬 ？？

　　2、 試用期（定崗培養期）薪酬 ？？

　　第九條 附則

　　1、 本方案由人力資源部負責解釋；

　　2、 本方案自發布之日起實施。

設計方案 篇2

　　一、識字寫字

　　１、借助圖畫和生活經驗識字：

　　⑴借助第一、二幅插圖，有條件的可結合生活實際，感知刺猬、板凳、椅子、粗糙等詞語的意思，認識其中的六個生字。提示：猬在刺猬一詞中讀輕聲。

　　⑵借助第二、三幅插圖，通過口語交際表演，感知瞧、留下等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

　　２、在朗讀詞句中認讀生字：

　　⑴清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音，猬在這里讀輕聲）

　　⑵小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙的聲母是c）

　　３、讓學生簡單說說自己記這些生字的好辦法。

　　４、板、椅、但、傍是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的飯、奇、騎、旦、旁、膀等字識記字形。

　　５、寫字指導：

　　⑴寫正確：

　　采字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。背字下面的月字底撇變成豎。

　　⑵寫美觀：

　　采字最后兩筆撇和捺要對稱、舒展。背字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意但的日要寫小些，清、消右邊的'部件，要比三點水高。

　　二、朗讀感悟

　　本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意。特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。

　　要通過自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，可以抓住下面的句子進行感悟。

　　板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（肯定別人的認真態度）

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。（善于發現別人的長處）

　　你真能干，小板凳做得一個比一個好！（肯定別人的點滴進步）

　　再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，可抓住下面的句子進行感悟。

　　在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（培植自信）

　　瞧，我已經會做椅子了。（從粗糙板凳到會做椅子，多大的進步啊！）

　　謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！（好心情帶來的奇效）

　　本文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，可讓學生分角色朗讀，細心體會。還可在熟讀課文的基礎上，讓學生演一演，提高學生的口語交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。

　　三、實踐活動

　　１、自己選一個同學，夸夸他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。

　　２、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。

　　四、資料袋

　　１、刺猬：

　　哺乳動物。身體肥而矮，長約２５厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時能卷曲成球狀，用刺保護身體。夜間活動，主要吃昆蟲和蠕蟲，對農業有益，但有時也吃農作物。

　　２、獾：

　　哺乳動物。體長５０厘米左右，頭長，耳朵短，前爪特別長，善于掘土。毛通常灰色，有時發黃。常在土丘或樹下挖洞居住，吃食較雜，經常在夜間活動。有冬眠現象。

設計方案 篇3

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.區別處方藥和非處方藥

　　2.概述安全用藥的常識

　　過程與方法目標：

　　通過小組討論、交流以及結合自身經驗，提高學習的能力。

　　情感態度價值觀目標：

　　通過小組活動，樹立團隊合作的意識。

　　小編微信上曾經推送過一篇文章《生動理解教學三維目標》，如果不了解回復【教學三維目標】

　　教學重難點

　　重點：

　　1.概述安全用藥的常識。

　　2.理解處方藥和非處方藥。

　　難點：

　　理解處方藥和非處方藥的分類。

　　教學用具

　　各種常用藥物說明書

　　教學過程

　　(一)談話導入

　　運用談話的方式，讓學生結合生活經驗，回憶在日常生活中，遇到身體不適或諸如感冒、腹瀉之類的小病困擾時，通常都是怎樣處理的?引發學生熱烈的討論。隨后再次發問，詢問學生是通過什么渠道獲得這些用藥常識以此來對癥下藥的。我們在使用這些常用藥時應該注意一些什么呢?以此通過這種方式，引出本節所學內容。

　　(二)新課教學

　　安全用藥

　　(1)通過學生對自己常用藥的交流介紹，增加常用藥及安全用藥的使用常識

　　承接導入的談話內容，教師再次通過問題，引發學生回答。

　　①我們平常用過的藥有感冒藥、消炎藥，還有哪些呢?

　　②這些病一般都是哪類?治療什么病的?(屬于治療傷風、感冒、咳嗽、頭痛、牙痛等。)

　　③這些藥有什么共同特點?(主要用于治療或緩解消費者容易自我診斷、自我治療的常見輕微病。)

　　④這些藥物我們一般在哪可以購買到?(醫院、藥店、大超市)

　　(2)非處方藥和處方藥

　　教師利用學生的回答，引出非處方藥。(同學們提到的這些家庭中常見的藥物，都是不需要憑醫師處方即可購買，按所附說明服用的`藥物，我們稱之為非處方藥。)隨后教師要求學生通過閱讀教材有關非處方藥的說明，共同討論、交流，談談對于非處方藥的了解。

　　隨后教師再次引導學生回憶有關處方藥的用處所在。(一些老年病或頑疾，在家里也放有一些常備藥，那么這些藥與之前的非處方藥又有什么不同呢?)教師提出問題之后，順勢引導出處方藥的學習。(像同學們剛才提到的一些治療心臟病、高血壓、糖尿病之類的藥物必須在醫院憑醫生的處方才能獲得，或憑處方由大的藥店購得，他們和我們剛剛學到的非處方藥不同，我們叫它“處方藥”)隨后要求學生找出處方藥和非處方藥的不同與相同。

　　(三)作業交流

　　引導學生從網上或者其他途徑查找有關安全用藥的資料，在下次上課時組織學生交流學習。并布置下節課的預習作業：“日常生活中必須具備一些急救常識,你都會些什么方法?請同學們提前學習一種或幾種急救方法。下節課我們一起進行交流學習。”

　　板書設計

　　教學反思

設計方案 篇4

　　 教學目標：

　　1 、知識目標：探索并掌握 100 以內連加的計算方法，經歷與他人交流算法的過程，進一步體驗算法多樣化；發展初步的估算意識和能力。

　　2 、情感、能力目標：培養學生積極思考、善于與人合作交流等良好的學習習慣；發展學生實踐、觀察分析能力；讓學生深入感受數學與生活的密切聯系；提高學生學習數學的興趣。

　　教學重點：100以內的連加的計算方法。

　　教學難點：結合具體情境估算，并解釋估算的過程。

　　教學用具：統計表（每人一張）、課件（自制套圈游戲動畫）。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發興趣，經歷估算

　　1、創設情境

　　(1)師：小朋友們，還記得我們的老朋友笑笑和淘氣嗎？

　　（課件出示：笑笑：小朋友們，你們好呀！你知道今天我給你們帶來了什么嗎？（出示一個小圈）我要和淘氣進行套圈比賽，你們想看嗎？）小朋友們，你們先猜猜誰會贏？

　　(2)當裁判，觀看比賽，記錄分數。

　　（學生邊看動畫邊記錄）

　　(3)反饋記錄情況并自評。

　　2、估算

　　(1)看著統計表里的數據,想想你剛才的猜測對嗎?

　　請你再來估計一下誰會贏?

　　(2)你是怎么估計的?把你的方法說給同桌的'小朋友聽。

　　(學生自由表達，同桌交流)

　　(3)反饋

　　生1:第一次淘氣比笑笑多1,第二次笑笑比淘氣多1,而第三次淘氣多,所以淘氣贏了.（同學評價：覺得他說得怎么樣？）

　　生2:從30里借1給23前兩次淘氣和笑笑就一樣多了,再看第三次淘氣比笑笑多3所以淘氣贏了.

　　生3:我發現第二次淘氣比笑笑成績低,其他兩次都比笑笑高,所以淘氣贏了.

　　小朋友說得都真不錯！但是你的估計真的對了嗎？讓我們一起算出他們的總分來驗證一下吧！

　　二、 驗證猜測，探索算法

　　1、驗證猜測

　　（1）拋出問題：三次比賽結束后，淘氣共得了多少分？

　　三次比賽結束后，笑笑共得了多少分？

　　（2）列出算式并計算，把計算方法寫在統計表下面。

　　（生獨立探索并記錄，教師巡視）

　　（3）揭示課題

　　生：淘氣９7分，笑笑９4分，所以淘氣贏了。

　　生說師板書：淘氣：24+29+44=97笑笑： 23+30+41=94

　　觀察這個算式跟我們以前學過有什么不一樣呢？（三個數連加）

　　這就是我們這節課要學習的內容，連加！（板書課題：連加）

　　2、探索算法

　　(1) 小組交流計算方法

　　(2) 反饋

　　生1：我是用列豎式的方法；(生板演)

　　生2：我先用24+29=53 再用53+44=97；

　　生3：20+20+40=80，4+9+4=17 ，80+17=97；

　　生4：20+20=40 ， 40+40=80 ，4+9=13 ，13+4=17 ，80+17=97；

　　生5：24+44=68，68+29=97；

　　生６：24+30=54，54+44=98，98-1=97；

　　生7：21+29=50，50+44=94，94+3=97；

　　(3)優化算法

　　師：小朋友們真是太厲害了，想出了這么多的好方法，那你們最喜歡

　　哪一種呢？以后你們就可以選擇自己喜歡的方法進行計算了！

　　(4)選擇一種自己喜歡的方法驗證笑笑是不是真的輸給了淘氣？

　　三、綜合訓練

　　1、小麗前兩次共得了70分，她可能套中了哪兩種動物？

　　說一說你是怎么估計的？

　　2、如果小麗三次套中了１００分，她可能套中了哪幾種小動物呢？

　　把小麗的分數寫在笑笑的下面。

　　(學生自由活動,并小組評價，全班反饋)

　　3、如果套中了兩種動物，最多可以得到多少分？最少只能得多少分？

　　四、練一練

　　1、奪星比賽，誰是奪星小能手？（ ）個星！

　　（練一練第1題）同桌當小老師互評！

　　2、搶答比賽。看誰答得多！

　　40+27+5= （72、62、74） 27+27+8= （32、62、52）

　　60+9+26= （76、65、95） 9+26+57+1= （81、93、82）

　　3、挑戰淘氣。

　　現在你也可以套三次，把你的成績寫在統計表上。

　　算一算你能不能戰勝淘氣？ （學生獨立完成）

　　師：誰戰勝淘氣了？（指名回答，師板書）

　　4、完成練一練第3題。（課件出示表格及圖）

　　（1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？

　　（同桌交流估算方法）

　　（2）獨立完成（1）（2）題，驗證估計是否正確，全班交流反饋。

　　（3）思想教育。

　　（4）你還可以提出哪些數學問題？

　　五、總結

　　通過這節課的學習，你學到了什么呢？

　　六、課外延伸

　　回家后找好朋友舉行套圈比賽并記錄下來，然后再算一算誰贏了！教學目標：

　　1 、知識目標：探索并掌握 100 以內連加的計算方法，經歷與他人交流算法的過程，進一步體驗算法多樣化；發展初步的估算意識和能力。

　　2 、情感、能力目標：培養學生積極思考、善于與人合作交流等良好的學習習慣；發展學生實踐、觀察分析能力；讓學生深入感受數學與生活的密切聯系；提高學生學習數學的興趣。

　　教學重點：100以內的連加的計算方法。

　　教學難點：結合具體情境估算，并解釋估算的過程。

　　教學用具：統計表（每人一張）、課件（自制套圈游戲動畫）。

設計方案 篇5

　　一、優秀班集體條件：

　　1、班集體有明確的奮斗目標

　　班級有遠期、中期、近期目標，班級依據德育處處、年級學期工作計劃，結合本班實際制定班級工作計劃，定期舉行班會或開展主題教育活動或系列教育活動，組織全班同學為實現先進班集體目標而努力。

　　2、有較得力的干部隊伍

　　班委干部定期開會，分工明確，獨立工作互相配合，自治能力較強，能堅持原則，在各方面能起模范帶頭作用。

　　3、有良好的人際關系

　　同學之間團結友愛，互相幫助，在班委帶領下，共同進步。

　　4、有嚴格的組織紀律

　　上課、自習、集會、活動均能自覺遵守紀律，無重大違紀事件發生，兩操組織有序。

　　5、有健康的'班集體輿論

　　定期出好班級黑板報，發揚正氣、批評缺點，敢于同不良現象作斗爭，有良好的班風。

　　6、有良好的道德修養

　　學生能尊敬師長，關心集體，愛護公物，言行文明，不打架、不罵人、不哄鬧，自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，班級能積極完成學校布置的任務和要求。

　　7、有優良的學習成績

　　全班學生勤學好問、刻苦鉆研，思想活躍，競爭意識強，成績優良（或有顯著進步）。

　　8、有勤儉的良好生活習慣

　　堅持天天兩小掃，每周一大掃，教室、公區、宿舍清潔整體規范，做到“四無”（無紙屑、無果殼、無痰跡、無浪費糧食水電現象），學生衣著樸素大方，行為規范。

　　9、有本班的特色

　　二、評比名額：各年級評選出8個優秀班集體

　　三、評比程序：

　　1、班主任安排學生，寫好班級事跡材料（300字左右）。

　　2、填寫好優秀班集體推薦表，并做好課件。

　　3、由年級級長組織學生公開競選優秀班集體。

　　4、由學生投票確定，并由各年級把優秀班集體的相關材料報給德育處。

　　5、高三年級先公示推薦表，年級級長集中各班班長投票產生。

　　高二年級先公示推薦表，在于20xx年1月25日晚在學術報告廳公開競選

　　高一年級先公示推薦表，在于20xx年1月24日晚在學術報告廳公開競選

　　說明1：每班安排一位學生演講（控制在5分鐘內），一名學生播放課件，十名學生作為觀眾，每班兩張選票。

　　說明2：獲得優秀班集體的班級上傳材料包含：班級集體照，班別，班名，班級口號，50字短評。

　　說明3：材料上傳時間為1月26日之前。

設計方案 篇6

　　第一課時

　　一、板題，質疑

　　1、板題質疑：橋，讓你想到了什么？（學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

　　二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

　　1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

　　2、交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥：窄窄的木橋不結實的木橋又窄又不結實的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

　　引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

　　三、再讀課文，感受橋的“無奈”，

　　就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時解疑：“像潑。像倒。”為什么獨立成句？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。

　　3、激情再創造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經在路面上——

　　4、感悟“跳舞”一詞的表達：當時的情形是——（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語？是不是太不合時宜啦？

　　5、這與下文的哪個詞語是呼應的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此——

　　6、朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的.跌跌撞撞”

　　7．讀著讀著，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個——

　　8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態。

　　9、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩的組織者，有序地疏散）

　　10、老漢就是在這樣的背景下出場的———

　　第二課時

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

　　1、上節課，大家在邱老師的帶領下已經讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請同學們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內心感受。

　　2、交流：

　　1）、第8自然段。

　　2）、第10自然。

　　3）、12自然段。

　　學生自由抒發自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責任如山”，并進行朗讀指導。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們的腰際的時候，又發生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？

　　出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和“推”矛盾。

　　2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關系，這個結局（……）

　　4、反復詠嘆，感受親情。

　　1）、當我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　　2）、想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

　　3）、請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

　　此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學生練習。

　　三、抒發情感，激情表達自己的哀思

　　老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達對老漢的哀思學生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結全文。

　　再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。

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