論機械設計基礎
導語：《機械設計基礎》課程具有理論性強、實踐內容多等特點，在課堂教學中應注意運用多樣化教學方法，如問答法、練習法、演示法、實驗法，以激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。
《機械設計基礎》是一門專業基礎課，既有較強的理論性，如概念、公式多，又有較強的實踐性，如 計算 題量大、試驗繁瑣等。筆者根據多年的教學實踐，探索出以下四種較實用的教學方法。
問答法
問答法是教師根據學生已有知識或實踐經驗，有目的、巧妙地提出問題，請學生來回答，激發學生積極思考，從而引導學生獲取新知識的行之有效的教學方法，它能使課堂呈現出一種濃厚的探討氣氛。這種緊張愉快的智力活動不僅能開啟學生的思維，使他們對所學的知識理解深刻、記憶牢固，還有利于學生口頭表達能力的提高。問答法給教師提供了多方面了解學生的機會和教師與學生互動的平臺。教師還可根據問答情況調整教學廣度和深度，補充必要的知識內容。
問答法有三種形式：
（1）啟發式。這種方法一般用于傳授新知識。如在導入新課時可提出問題，制造懸念，啟發學生的思維。例如在講授漸開線齒廓時，先復習齒輪傳動的基本類型中按齒廓曲線的分類，再提出問題：什么叫漸開線？為什么大多數齒輪的齒廓曲線用漸開線而不用其他曲線？漸開線有哪些性質？這就引出了本堂課的內容，引發學生的求知欲。要想知道原因，只有認真聽講，靜心思索，才能理解和掌握所學的新知識。
（2）直接問答式。主要用于鞏固已學知識或檢查評定學生掌握概念、工作原理、計算法則等情況。
（3）講授問答式。一般是在講授過程中，為突出重點，引起學生的注意而提出問題，以增強教學效果。
當教師發現學生注意力不集中或某些學生有打瞌睡的苗頭時，可隨時提問，以使學生重新振奮精神。教師在備課時要備提問的要點或提綱，提問內容要有邏輯性、系統性、針對性，要面向全體學生，給時間讓他們思考，然后根據問題難易程度指定學生回答。問話的方式要有藝術性、多樣性，學生回答出現卡殼時，嚴禁諷刺挖苦，要給予肯定和鼓勵。
練習法
練習法（包括測驗法）是按教材的規定和要求，在教師的指導下反復去做某些練習題，從而鞏固所學知識，提高技能技巧，找出薄弱環節的教學方法。嚴格的練習和測驗還能使學生養成堅持不懈的學習習慣和嚴肅認真的學習態度。練習法用在用圖解法設計鉸鏈四桿機構和凸輪機構，斜齒圓柱齒輪和蝸桿傳動的受力分析。通過反復的練習，能鞏固學生所學知識，提高學生作圖設計能力和齒輪傳動受力分析的能力，使學生做到舉一反三，觸類旁通，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。在課時允許的情況下，每章結束時應該采用測驗法，以此來檢查學生掌握知識的程度和存在的問題。練習法也是自我檢驗學習效果，反饋教學信息的一種方法。練習和測驗可用一堂課的`時間，也可用部分時間完成。對學生的練習結果和測驗中存在的問題要及時分析，及時處理。
演示法
演示法是通過在教室（或實驗室）向學生展示實驗教具（或演示板），或教師做示范性實驗等方式，引導學生系統觀察展示、演示效果，獲得感性知識的一種教學方法。這種教學方法能使學生獲得豐富的感性認識，并在此基礎上分析研究，把感性知識與課本知識聯系起來，有利于提高學生的觀察能力、思維能力和創新能力。例如在講授螺紋的參數時，先讓學生觀察鉗工用的虎鉗，分析哪些地方有螺紋結構，虎鉗與工作臺是怎樣連接的。然后轉動手柄，使活動鉗身移動把工件夾緊或松開。通過這一演示，學生對螺紋的兩個主要作用——連接和傳動產生深刻印象。然后講解幾個螺紋模型，有三角形螺紋、矩形螺紋、梯形螺紋等。教師一邊用手觸摸內、外螺紋的表面（手指觸到的是螺紋的牙頂，觸不到的溝槽底部是螺紋的牙底），一邊說明：螺紋本質上是在圓柱（或圓錐）的表面加工出的機械結構。在此基礎上，再把螺紋模型分給學生仔細觀察并讓學生分析這些螺紋模型之間的區別，學生 自然 就會得出這些螺紋的最大區別在于：牙型、直徑、線數、螺距和導程、旋向等方面。教師在講清五個概念之后，
總結如下：
（1）不同結構的螺紋運用于不同的場合，三角形螺紋多用于連接，梯形螺紋、矩形螺紋和鋸齒形螺紋用于運動或動力的傳遞。
（2）內、外螺紋都是成對使用的，它們的五個參數必須完全相同，這樣內外螺紋才能旋合在一起。
實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，利用儀器設備和材料進行實際操作，觀察研究實驗對象的發生和變化，從而獲得新知識或驗證已學知識的教學方法，要求學生動手操作，手腦并用，通過獨立運用儀器實驗操作，培養其嚴謹求實的學習態度和研究 科學 的興趣。實驗法可分為課前實驗和課后實驗，也可分為小組實驗和個人獨立實驗。實驗法是理論聯系實際的橋梁，在整個《機械設計基礎》教學過程中有著特殊的意義。在講述機構自由度時，機構運動簡圖和機構運動示意圖是這一章的重點和難點。它是用符號和線條清晰簡明地表達機器或機構的運動情況，是機構運動分析、動力分析以及設計新機構的一種基本工具，在機械設計課程教學中貫穿始終。通過機構運動簡圖測繪實驗，讓學生對照機構實物畫簡圖后，再 計算 自由度檢驗機構運動簡圖或機構運動示意圖的正確性。這樣進行實驗可培養學生依照實際機構繪制機構運動簡圖的能力，熟悉常用機構及運動副的代表符號，加深對自由度計算方法的印象。
除了這四種方法外，還有比較法、啟發思維激勵法等。在實際授課中，應根據學生的實際情況、授課內容的難易程度采用不同的教學方法。常說的“教無定法”，道理就在這里，能獲得好的教學效果的教學方法就是最好的教學方法。
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