大學(xué)《課程與教學(xué)論》試題及參考答案

一、填空題(每空1分，共10分)

1．課程設(shè)計(jì)的基本要素包括課程目標(biāo)、_______、學(xué)習(xí)活動(dòng)、_______和其他要素。

2．教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)成要素是_______、學(xué)生、_______。

3．教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括_______、功能目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、_______和評(píng)價(jià)。

4．多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在教學(xué)中主要有兩種應(yīng)用模式：課堂教學(xué)模式和_______模式．

5．根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式，把教學(xué)語(yǔ)言劃分為——性語(yǔ)言、論證性語(yǔ)言、_______性語(yǔ)言和描述性語(yǔ)言。

6．為了使課程與教學(xué)評(píng)價(jià)工作更為有效，根據(jù)對(duì)象發(fā)展的進(jìn)程，根據(jù)不同時(shí)期有不同進(jìn)度、目的和重點(diǎn)的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)可以分成三類：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和_______。

參考答案：

1．課程內(nèi)容  評(píng)價(jià)

2．教師    數(shù)學(xué)內(nèi)容

3．理論基礎(chǔ)    活動(dòng)程序

4．個(gè)別化教學(xué)

5．?dāng)⑹?nbsp;   說(shuō)明

6．終結(jié)性評(píng)價(jià)

二、判斷題(每小題2分，共lo分。在每小題后面的括號(hào)內(nèi)，根據(jù)自己的判斷填上“正”或“誤’)

1．教學(xué)過(guò)程就是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程。(    )

2．課程內(nèi)容的選擇要考慮內(nèi)容本身的性質(zhì)。(    )

3．板書的藝術(shù)特點(diǎn)之一是要具有示范性。(    )

4．學(xué)術(shù)理性主義取向課程注重教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳遞與繼承，通常以邏輯組織嚴(yán)密的分科課程的面貌出現(xiàn)。(    )

5．課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象主要是對(duì)教師的評(píng)價(jià)．(    )

參考答案：

1．錯(cuò)

2．對(duì)

3．對(duì)

4．對(duì)

5．錯(cuò)

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)

1．什么是教學(xué)?

2．簡(jiǎn)述情境一陶冶教學(xué)模式的內(nèi)涵。

3：什么是螺旋式課程組織?

4．簡(jiǎn)述課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的含義。

參考答案：

1．教學(xué)：從廣義上講，教學(xué)是指教者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從狹義上講，教學(xué)是指在學(xué)校中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．情境一陶冶教學(xué)模式：是指在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)，同時(shí)得到情感陶冶的一種教學(xué)模式。

3．螺旋式課程組織：是指根據(jù)某一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的“概念結(jié)構(gòu)”．配合學(xué)生的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展為目的的一種課程發(fā)展與設(shè)計(jì)。

4．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：是以課堂教學(xué)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，依據(jù)一定方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程及其效果作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。

四、論述題(每小題20分，共40分)

1．結(jié)合實(shí)踐分析當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)。

2．試述校本課程開發(fā)的意義。

參考答案：

1．結(jié)合實(shí)踐分析當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)。

當(dāng)前，在國(guó)內(nèi)外的課程與教學(xué)的改革中，教學(xué)組織形式的改革突出以下幾個(gè)重點(diǎn)：

(1)縮小班級(jí)規(guī)模心理學(xué)研究證明，過(guò)大的班級(jí)規(guī)模，限制了師生交往和學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問(wèn)題，從而間接地影響學(xué)習(xí)成績(jī)。小班可以為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。

(2)綜合運(yùn)用多種教學(xué)組織形式班級(jí)授課與個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)的傳習(xí)形式與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，已經(jīng)成為目前發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)組織形式的新特點(diǎn)。

(3)座位排列多樣化，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)座位編排方式和學(xué)生座位位置的不同制約著課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往范圍和人際互動(dòng)，直接影響著教學(xué)信息交流的方式和交流的范圍。

(4)探索現(xiàn)代化個(gè)別化教學(xué)

2．試述校本課程開發(fā)的意義。

校本課程開發(fā)作為一種新的課程開發(fā)策略，一種新的課程變革模式，一種新的課程管理模式，作為對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，作為學(xué)校特色的體現(xiàn)，具有重要意義與作用。

(1)完善課程體系

(2)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成

(3)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

(4)促進(jìn)學(xué)校特色的形成

(5)充分利用地方和學(xué)校的課程資源

[聯(lián)系實(shí)際分析，加3分]