大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)改進(jìn)建議探析
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，其是在現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要作用，能夠在保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，構(gòu)建全新的英語教學(xué)環(huán)境，既滿足了學(xué)生的個性化要求，又彌補(bǔ)了高校英語課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化問題。可見，從大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)角度進(jìn)行大學(xué)英語研究具有重要的理論和實踐意義[1].
一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的必要性
首先，有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，教師普遍采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生往往被動地接受教師傳授的知識，導(dǎo)致學(xué)生的獨立性和主體性發(fā)展受到影響。而學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺則能有效改變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，同樣也是決策者，他們需要根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。
其次，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)既滿足學(xué)生的個性化需求，又實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提升。在網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺選擇自己感興趣的英語文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足其個性化需求。此外，計算機(jī)平臺能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供直觀、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，能通過圖、文、聲、像等形式刺激學(xué)生的感官，還能為學(xué)生提供豐富、多元的信息資源，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻、聽英語歌曲等形式自主學(xué)習(xí)英語，還可以通過社交平臺與同學(xué)、教師，甚至是專家交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲[1].
最后，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)通過時間、空間以及資源等維度的教學(xué)變革，構(gòu)建了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生綜合能力的提升提供了可能。從時間維度來說，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)打破了課堂教學(xué)時間的固定性，使學(xué)生可以依照自己的時間合理調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于提升學(xué)習(xí)效率；從空間維度來說，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)打破了課堂教學(xué)地點的局限性，使宿舍、家等場所都能成為學(xué)習(xí)的空間，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足；從資源維度來說，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了教師、課程等資源的共享，有助于充分發(fā)揮資源的價值，拓展學(xué)生的知識緯度[1].
二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的問題
大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中主要存在以下幾方面問題。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。在英語教學(xué)中，教師普遍采用“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還從一定程度上制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二是沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有較大的自主性，學(xué)生可以暫停或中斷學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)而進(jìn)行網(wǎng)上娛樂活動，這幾乎成為部分學(xué)生上網(wǎng)的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)世界中的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生正處于知識學(xué)習(xí)、接受階段，很難做出選擇。三是學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺不熟悉。從學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺的熟悉度來說，高校大學(xué)生都是從制度嚴(yán)苛、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中階段走過來的，在高中階段沒有時間和精力接觸互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺認(rèn)識有一定的局限性。大學(xué)生僅僅會利用微信等社交工具進(jìn)行聊天，或者利用瀏覽器進(jìn)行社會新聞的瀏覽，對于利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)不適應(yīng)，不能通過互聯(lián)網(wǎng)查找到有用的信息[2].最后，從教師的教學(xué)觀念來說，教師雖然能夠逐步認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用，但并沒有完全轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，仍舊是以教師為中心。這種教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)生能力較低，其在自主學(xué)習(xí)過程中不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率的提升[2].
三、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的對策
首先，學(xué)生要樹立正確的`網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度，并制定學(xué)習(xí)計劃。其一，學(xué)生個人要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動接受知識的觀念，降低對教師的依附性，自主掌握學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度；其二，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)水平和自我學(xué)習(xí)能力，分析影響自主學(xué)習(xí)的因素，并根據(jù)課程任務(wù)的難易程度，確定適合自己學(xué)習(xí)水平的英語課程。
其次，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，明確自身在教學(xué)中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師已經(jīng)不再是主動施教的知識灌輸者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對知識的主動建構(gòu)。為了提高學(xué)生對知識的主動探索能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的技巧，并學(xué)會處理各種信息的方法，真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者[3].
再次，創(chuàng)設(shè)良好校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的前提。首先，學(xué)校要定期組織網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的講座，提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提高信息素養(yǎng)；其次，樹立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的榜樣，激勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；最后，教師要在教學(xué)過程中，充分利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3].
最后，從網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管方面來說，學(xué)校應(yīng)加大投入資金，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺語言學(xué)習(xí)教室、計算機(jī)、實驗室等進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生提供先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施保障。學(xué)校和教師同時應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生受到游戲等信息的干擾。學(xué)校和教師在應(yīng)用多媒體計算機(jī)時，還要注重安全隱患的防護(hù)，科技越發(fā)達(dá)，病毒的侵入和感染也就越嚴(yán)重，一些病毒具有較強(qiáng)的破壞力，會造成計算機(jī)系統(tǒng)癱瘓或影響設(shè)備的正常運行。因此，在網(wǎng)絡(luò)資源的使用過程中，要定期對硬件進(jìn)行檢查、維修，及時殺毒，加大網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的開發(fā)力度和建設(shè)力度。教師可以通過對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的實時監(jiān)控，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3].
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)平臺為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，并激發(fā)了其自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣。但是，目前大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)還存在諸多問題，這不僅要求學(xué)生要提高對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識，還要充分發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的作用，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)其語言運用能力。
參考文獻(xiàn)
[1]胡潔雯。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)問題及對策[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2015,（11）：35-36.
[2]廖淑娜。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的問題及對策[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2014,（2）：83-85.
[3]郝國強(qiáng)。基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2013,（5）：68-70.
【大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)改進(jìn)建議探析】相關(guān)文章：
1.淺談大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)探究培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的途徑
3.北京語言大學(xué)自主招生考試狀元的英語學(xué)習(xí)方法
5.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告
6.大學(xué)習(xí)大調(diào)研大改進(jìn)的心得體會