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高職工業(yè)設計專業(yè)校企合作模式下畢業(yè)設計教學改革研究論文
1引言
隨著國家經(jīng)濟結構的調整，工業(yè)設計行業(yè)蓬勃發(fā)展，其服務內容也隨之發(fā)生變化。由于行業(yè)對人才能力要求的提高以及知識結構需求的變化，必將導致工業(yè)設計課程教育內容的改革。工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生入職后不僅要求擅創(chuàng)意、會表現(xiàn)，還要理解結構，善用材料、工藝，并對環(huán)境能源及可持續(xù)發(fā)展等方面有一定的理解，具有獨立完成設計全過程的能力。畢業(yè)設計正是鍛煉學生綜合利用所學知識并最終獨立完成作品能力的主要環(huán)節(jié)，其在設計實踐類教學中地位尤其重要，畢業(yè)設計質量的提升卻是諸多高職院校所面臨的問題。
2高職類院校藝術設計類畢業(yè)設計面臨多方面的問題
（1）學生對專業(yè)缺乏興趣。一方面高職院校面臨的生源壓力比較大，據(jù)統(tǒng)計報名參加2015年江蘇高考的人數(shù)相較6年前，減少了13.41萬，如表1所示。生源減少與本科招生規(guī)模擴大對生源質量也造成一定影響，部分藝術設計類學生對專業(yè)缺乏興趣，對專業(yè)學習要求不高，只求獲得畢業(yè)證書。另一方面，高職院校年輕教師多是普通高校畢業(yè)，缺乏高職教學經(jīng)驗，另外教學與科研任務繁重，畢業(yè)設計指導中必然顯得有些力不從心，指導質量自然有所下降。
（2）工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計課題的選擇問題多，部分課題脫離企業(yè)實際。工業(yè)設計專業(yè)屬性決定必須遵循市場需求又要有創(chuàng)新性不能唯市場，課題的選擇標準難以統(tǒng)一。長期以來畢業(yè)設計選題一部分源自教師的課題，另一部分是學生的自選設計，至于設計選題是不是真正解決生活中的問題，能不能對社會產(chǎn)生有益的影響、創(chuàng)新性如何，并沒作深層次的要求和研究，導致一些設計選題缺乏市場價值，在社會上往往被稱為“學院派”。從工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標角度看，這些課題缺乏新意、脫離工程實際，涉及實際問題較少，分析的客觀資料不多，存在明顯的局限性，從而不利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，導致學生對所做的畢業(yè)設計課題不感興趣，只能敷衍了事。
（3）教學環(huán)節(jié)較松散。一方面，由于近年來就業(yè)形勢的壓力，我校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般都安排在最后一個學年。一些學生已經(jīng)在企業(yè)實習，導致在畢業(yè)設計上投入的時間和精力必然不足，對畢業(yè)設計不夠重視，從而影響畢業(yè)設計質量。另一方面，由于每位教師個人知識結構存在一定的局限性，使得整體畢業(yè)設計的水平存在較大的差異，缺乏企業(yè)技術支持，在一定程度上難以達到“通過畢業(yè)設計的完成熟練綜合運用專業(yè)知識的教學目標”，即基于“工作過程”的教學的目的。
（4）畢業(yè)設計考核存在問題。一是畢業(yè)答辯主要表現(xiàn)形式是學生在有限的時間內展示自己的設計作品，答辯過程時間不足20分鐘，很難有效展示作品。二是答辯老師構成主要為高校老師，缺乏企業(yè)及市場的意見。最后畢業(yè)設計評判標準本身就存在一定問題，有時老師之間也很難達成一致，最終往往會以畢業(yè)設計的完整性以及美觀性作為畢業(yè)設計的評判標準，對于創(chuàng)新性則由于并沒有實際應用而很難判斷。
2校企合作提高畢業(yè)設計教學質量
針對高職工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計過程中存在的問題，我們將畢業(yè)設計教學融入校企合作模式，從而提高畢業(yè)設計教學質量。采用產(chǎn)學研校企合作模式，畢業(yè)設計課題將更加貼近市場、貼近行業(yè)技術，具有較強的針對性，可使學生接觸最新的專業(yè)技術，因而更容易激發(fā)學生畢業(yè)設計的興趣；另一方面有利于培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力。在畢業(yè)設計指導過程中，通過校企合作模式，教師與企業(yè)技術人員可共同指導學生，雙方可互補，幫助學生更好地完成畢業(yè)設計。
工業(yè)設計專業(yè)與托普瑞德設計顧問有限公司自2010年建立校企合作關系以來，為企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。部分學生在該公司完成畢業(yè)實習與頂崗實習，專業(yè)能力得到顯著的提升。在此背景下，我院與該企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，以冠名班的形式培養(yǎng)學生忠誠度，并以共建締丞文化專業(yè)工作室形式培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品設計師。在企業(yè)實習的學生畢業(yè)設計課題直接來自企業(yè)，并在企業(yè)完成。在校內指導教師和企業(yè)技術人員的共同指導下，讓學生解決實際問題，在問題解決過程中，切實增強學生的實踐能力，培養(yǎng)科學和踏實的工作作風。工業(yè)設計專業(yè)在2015屆畢業(yè)設計中涌現(xiàn)出大量校企合作共同指導的優(yōu)秀畢業(yè)設計。畢業(yè)設計評價、畢業(yè)設計展覽以及專利申報等幾方面改進，從而提高畢業(yè)設計質量。
3采用校企合作模式從多方面提高畢業(yè)設計質量
（1）校企合作提高畢業(yè)設計題目質量。高職院校與企業(yè)合作工程中能夠積極組建畢業(yè)設計聯(lián)合指導教師團隊。每個學生分配2名畢業(yè)設計指導老師，其中校內指導教師1名，企業(yè)派1名技術人員擔任企業(yè)指導教師。2名指導教師要考慮技術專長、優(yōu)勢互補，同時考慮年齡梯隊構成，以利于分工與合作。企業(yè)指導教師則協(xié)助指導畢業(yè)設計工作，由于我院采用“2+1”教學模式，學生主要在企業(yè)完成畢業(yè)設計，那么企業(yè)指導教師的作用就更加明顯。
指導老師團隊既有“學院派”又有“企業(yè)派”，這樣就可以平衡商業(yè)化與學術化所占比重，從而確保畢業(yè)設計題目具有前瞻性、創(chuàng)新性，也能夠符合市場需求。工業(yè)設計專業(yè)屬于跨學科專業(yè)，畢業(yè)設計的題目對于畢業(yè)設計最終的完成質量具有重要作用。另外在高職畢業(yè)設計中開展開題答辯也能夠幫助學生選好題目。
（2）校企合作保證畢業(yè)設計過程規(guī)范化、精細化。對于采用校企合作模式的畢業(yè)設計，可以在學校或者企業(yè)進行，其規(guī)范管理尤為重要。畢業(yè)設計的過程管理，過程管理是學生保質保量完成畢業(yè)設計的保障。校企合作模式中畢業(yè)設計指導老師有校內指導老師與企業(yè)內指導老師，指導老師的多元化可全方位指導學生。一方面，學院將信息化教學應用畢業(yè)設計教學，建設畢業(yè)設計專題網(wǎng)站，學生定期匯報畢業(yè)設計過程，校內老師根據(jù)畢業(yè)設計進行情況指導學生，總體上要加強監(jiān)督，并主要負責畢業(yè)設計的創(chuàng)新方向，幫助學生理清畢業(yè)設計思路，把握畢業(yè)設計的方向、難度和進度，注重每位學生的宏觀指導。
另一方面，學生在企業(yè)實習，根據(jù)企業(yè)項目流程制定畢業(yè)設計計劃，遇到問題可及時詢問企業(yè)指導老師。校外企業(yè)指導老師作為合作方則有責任完成指導工作。在指導過程中，企業(yè)指導老師也要注重細節(jié)性的指導，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)其熱情和積極性，從而能夠充分發(fā)揮企業(yè)技術優(yōu)勢。
（3）校企合作保證畢業(yè)設計評價體系更科學。畢業(yè)設計的考核評定對畢業(yè)設計教學模式創(chuàng)新起到引導作用。在校企合作的畢業(yè)設計評價體系中，首先是畢業(yè)設計標準的確立，由校內老師與企業(yè)技術人員組成畢業(yè)答辯委員會，委員會統(tǒng)一指定答辯標準，確保畢業(yè)設計標準具有前瞻性、創(chuàng)新性同時又符合市場需求。第二，答辯過程的規(guī)范化。首先由2位指導老師根據(jù)該生畢業(yè)設計完成情況進行打分，然后隨機發(fā)放給非指導老師進行評審打分，最后通過現(xiàn)場答辯情況打分，保證分數(shù)的公平性。校企聯(lián)合舉行現(xiàn)場問辯，企業(yè)通過參與畢業(yè)設計現(xiàn)場答辯，觀看學生畢業(yè)作品，和學生面對面、零距離的接觸，直觀了解到學生所具備的專業(yè)知識隋況以及實踐應用和創(chuàng)新的能力。第三，將畢業(yè)設計展融入考核環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計展分為兩種展覽方式，一是校內展，邀請企業(yè)專業(yè)人員對畢業(yè)設計提出改進意見。二是向社會展示，通過展示性活動可以將畢業(yè)設計商品化。由于工業(yè)設計專業(yè)屬性決定，通過畢業(yè)設計展覽引入社會第三方評價，從而使評價體系更加科學。
（4）畢業(yè)設計專利申請及后續(xù)工作。畢業(yè)設計完成后，一方面鼓勵同學將畢業(yè)設計進行專利申請，讓學生養(yǎng)成保護知識產(chǎn)權的意識，同時引入市場后也將會創(chuàng)造更大的價值；另一面，同學們也可以通過畢業(yè)設計吸引資金，利用畢業(yè)設計作品創(chuàng)造財富，作為創(chuàng)業(yè)之門。在畢業(yè)設計市場化的過程中，學生也會完成蛻變，真正的從學校走向社會。最后，學院評選優(yōu)秀畢業(yè)設計，將不同專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)設計統(tǒng)一展覽，展覽過后學院負責收藏，并發(fā)院藏證書，起到示范作用。
4結語
首屆“職業(yè)教育活動周”活動中，總理作出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國巨大人力優(yōu)勢，促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。高等職業(yè)教育意義重大，我國高等職業(yè)教育正在以提高質量、促進就業(yè)、服務發(fā)展為導向，產(chǎn)教融合，逐步推動職業(yè)教育發(fā)展實現(xiàn)新跨越。當前，高職教育校企合作模式在設計類專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中起到了非常重要的作用，是對高職設計類專業(yè)畢業(yè)設計形式與內容的全面創(chuàng)新。以校企合作模式進行畢業(yè)設計選題、組建聯(lián)合指導教師團隊、學生團隊，更有利于培養(yǎng)對學生創(chuàng)新能力、實踐能力。我院工業(yè)設計專業(yè)實踐表明，校企合作模式是高職院校提高畢業(yè)設計質量的一條有效途徑。
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