信息技術在教學的能力研究工作報告

尊敬的領導、同事：

　　大家好！

　　在座的各位都是教師，或是由教師出身的領導干部，對自己的教學都有很好的認識，我也知道，大家的教學能力都很強，業務知識也很突出，所以我在作出我的研究報告后，也請大家能夠認真的對我的觀點進行總結，找出我的缺點，我會做好的。不過目前來說，我的研究還是取得了一定的成果的。

　　一、對課題研究的認識

　　（一）課題提出的背景和意義

　　創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當前，基礎教育正在著力研究以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力為主要價值取向的創新教育，對學生創新素質的培養已成為素質教育的核心，而創新思維能力是學生創新能力的主要支柱。

　　信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。信息技術以其自身的特點和優點，在學校教學中發揮了不可取代的作用。科學地運用信息技術，對于培養學生的創新思維將發揮傳統教育手段和方法不可替代的重要作用，從而為培養學生的創新素質開辟一條新的高效的途徑。

　　鑒于此，我們提出了《利用信息技術在地理教學中培養學生創新思維能力的研究》這一實驗課題。我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中將創新的理念轉化成可借鑒的模式和經驗，在新課程改革的道路上走出一條創新之路，讓我們的老師在研究過程當中樹立新型的人才觀和教學觀，讓我們的學生在信息技術與學科教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，大膽創新，為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎。

　　（二）課題研究的目的和價值。

　　創新思維是思維的高級形態，既是指一種高級的思維活動，也是指一種積極的自我激勵的活動過程。思維活動積極，才能產生創新。創新思維是創新能力的基礎和前提，創新思維是創新人才智力的核心。

　　以計算機、校園網和因特網為主的信息技術，應用于學校的各種教育活動和學科教學，用以轉變教師的教育觀念，提升教師教育教學能力特別是運用信息技術的能力，著力在教育活動和學科教學中運用信息技術培養學生的創新思維能力，使學生的批判思維、發散思維、聚合思維等得到更好的培養，為全面提高學生的創新素質，將來成為創新人才打下良好基礎。

　　二、研究過程：

　　（一）根據實情，制定方案。

　　方案質量的高低，直接影響到課題的開展。認真制定課題方案是課題實施的重要保證。因此，我們非常重視課題研究方法案的制定。在制定方案時，我們組織課題組成員通過認真調配，細致分析，在廣泛征求意見的基礎上制定出總的實施方案，然后按照總方案要求，各實驗教師進一步細化目標要求，找準切入點，找到結合點，結合班級實際，制定出切合實際的實施計劃，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。為了論證課題的可行性及價值，我們查閱了大量的文獻資料和學術論文。通過學習我們對如何制定規范、科學的研究方案有了更直觀、更詳盡的了解，對該課題在國內、外的研究進展及取得的成果，對作文評價方式的改革、現代教育技術的內涵，對課題中心詞的界定，對課題的過程管理、調查報告的撰寫等有了較清晰、較全面的認識。在此基礎上，課題組完成了研究方案的初稿。

　　（二）課題組的組建。

　　課題研究的長期性和復雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學習，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻，圍繞本課題不斷進行學習、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進行，按時完成，達到預期目標。因此在組建課題組的時候，我們依據自愿申報的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發揮教師進行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質量。我們根據《利用信息技術在地理教學中培養學生創新思維能力的研究》的實驗研究的需要，結合學校的實際情況，在教導處協調下精心挑選責任心強、業務水平高的教師，組成了一支團結一致、致力科研的實驗隊伍。

　　建立健全了實驗組成員的實驗考核制度，將實驗組成員的工作效果與個人中工作績效掛鉤，并納入到個人考核中。對實驗中表現積極、成果顯著的教師給予適當的物質獎勵和精神獎勵，保證實驗按計劃順利實施，達到預期效果。

　　（三）優化軟硬件環境

　　1、加大投入，添置硬件。我校擁有學生用機60臺，教師用機60臺，微機室2個，有高標準的多媒體教室1座。學校先后投資建成了校園網，將學校內的全部教室、功能教室、辦公室接入青州教育城域網。我校多方籌措資金，為實驗的順利實施提供相應的經費和物質保障，為實驗的開展提供了所需的客觀條件。

　　2、創建學校地理網絡教學資源庫，實現教學資源的網絡化，形成一種學生自主學習的優越環境。它的建設是開展《利用信息技術在地理教學中培養學生創新思維能力的研究》這一實驗課題的根本保證。我們在購買了k12和科利華地理學校資源庫的基礎上，由課題組成員自主設計并完成了初中地理主題資源網站建設，形成了具有學校特色的校本資源庫，為構建全新的教學模式和校園育人環境奠定基礎。

　　(1)資源收集、制作、分類

　　內容規劃：確定資源建設的具體內容，按教學大綱和課程目錄的順序劃分要建設的資源的詳細內容。

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