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師范專業教育調查報告
篇一：師范類實習調查報告
20**年3月15日我很榮幸到三明華昌中學進行為期12周的教育實習，我所在的班級是高一（1）班，實習內容包括兩個方面，一是數學教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極努力地工作，虛心向老師請教，同時，在實習期間我做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查結果，談談對中學數學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下數學教學的情況。
我調查發現，現在的數學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多數學老師在備課時，設計了很多相關例題，以便上課時練習，達到和學生交流的目的。調查中有的數學老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是數學這門課，認為努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。 我自己在實習的教學中也采用了此方法，效果不錯。
一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。
老師們認為一個班里的學生數學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把數學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下數學學習情況。
在調查中， 部分學生對我公開表示他們對數學學習不感興趣，不想學數學。他們認為數學從小學一年級到現在一直都在學，沒有特殊的用處。那是因為許多學生不明白學習數學的用處，而且不明白為什么要學習數學。現在的學生是多么有個性，我想學好數學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況在學習數學的過程中還能鍛煉思維靈活性。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他 學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調查，我認為在今后的數學教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、 培養學生學習數學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。
老師可以多組織一些數學活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學數學的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。
多媒體應用到現在的教學中去確實是教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。
無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實 和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為老師最好能多參加學生們組織的一些活動，在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。
多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是， 我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
篇二：師范專業教育調查報告
**月16日，林曉雯老師帶領著我們外國語學院英語師范專業的學生來到了中國礦業大學附屬中學見習，我們認真聽了3節初中英語公開課，受益匪淺，并借此良機對一些我們感興趣的問題做出了一些調查和研究。由于新課改是現如今教育的熱門話題，于是我對新課改給礦大附中帶來的變化做了一些調查。
新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。新課改主要從以下四個方面做出了很大的改革。
（一）改革課程管理體制
過去，我國實行的是高度集中的課程管理體制，《課程計劃》、《教學大綱》和教科書（地方教材除外）都是由國家編寫和審定，課程管理權集中在中央一級。這種課程管理體制是與我國長期實行的高度集中的計劃體制相適應的。隨著我國由計劃體制向市場體制的轉變，這種課程管理體制的弊病日益顯露出來，越來越不能適應不同地區、不同學校、不同學生的發展和需要。根據我國的實際情況，我國的課程應實行由中央、地方和學校三級管理的三級課程體制，即：國家課程、地方課程、學校課程。從我國現行的課程計劃及實施過程來看，主要是國家課程所占的比例過大，達90％以上，沒有考慮地方課程和學校課程，不能充分調動地方和學校的積極性。
（二）改革“一綱一本”的課程制度，實行“多綱多本”的中小學的課程。
從課程設置、課程標準、教學大綱和教科書直至各年級各學科的教學進度、教學時數，都是由國家統一規定，過于死板單一。在中小學的實際教學中，一直實行的是一種課程計劃、一套教學大綱和一種教科書，但統一得過死，就會缺乏靈活性和多樣性，不能適應各個地區、各個學校的不同需要和不同情況。尤其是近年來，隨著改革開放的深入，各地的經濟、文化、教育發展很不平衡，東西部地區呈現出差距加劇的趨勢。現在對于國家課程可制定幾套具有不同特色和適應不同需要的《課程計劃》、《教學大綱》和教科書。同樣，地方課程和學校課程也可相應地實行多套課程計劃、教學大綱和教科書。我們提倡實行多個課程計劃、多種教學大綱和多樣教科書，并不是提倡各地、各校“自立門戶”，完全拋棄統一性，而是在總的教育目標的指導下，使課程計劃、教學大綱和教科書能夠更好地適應不同地區、不同學校的需要。
（三）優化課程結構
現在中小學中對活動課程的認識存在一個誤區，即把活動課程等同于課外活動。活動課程的一部分雖來源于課外活動，但并不是所有的課外活動都是活動課程，只有那些對學生發展有重要促進價值并經過規范設計的課外活動才能說是活動課程。而活動課程的另一部分則是學校根據教育目標，立足現實，有目的、有
計劃設計而成的。至于活動課程所占的比重，一般認為，年級水平愈低，活動課程比例就應愈大。隨著學生年級的升高，身心的發展，活動課程的比重應相對降低，難度加大，水平提高，學科課程的比例則隨之逐漸上升。
當前中小學生負擔過重的一個重要原因是學科門類過多。通過把幾門課程綜合成一門課程，可以大大減輕學生的負擔。另外，知識更新的周期越來越短，知識量激增，通過設置綜合課程，一方面可以把新知識納入到課程體系，另一方面減少了學科門類，為開設新的學科提供了基本的時間保障。在中小學階段，設立哪些綜合課程，須從教學目的、學生的身心特征和不同的學習階段來考慮。一般認為，小學生的抽象思維能力較差，綜合的范圍可大一些，除了語文、數學外，其余的均可開設成綜合課，特別是社會學科和自然科學常識，以開設綜合課為宜。 在我國長期的課程設置中，學科課程一直占著絕對的統治地位，它雖具有傳授系統知識的優點，卻忽視了學生自身發展過程中的主動性和積極性。基于把學生作為主體的課程價值取向，必須建立必修課和選修課相結合的課程體系。
（四）調整學科的課時比重
對當前中小學的課時進行調整，主要應從以下兩個方面著手：其一，壓縮語文、數學、外語三門課程的課時。如果語文、數學、外語不壓縮課時，其余的課程就會受到抑制，必然會影響學生的全面發展和健康成長。其二，加大人文社會學科的比重。人文社會學科對于培養學生的思想、開闊學生的視野具有舉足輕重的作用。長期以來，我國一直存在著重理輕文的不良現象。隨著改革開放的深入、市場經濟的發展、國際交往的頻繁以及東西方文化的進一步融合，加強人文社會科學的教育，培養學生的責任感、使命感、愛國主義精神以及學生的全球意識是時代賦予教育的一個重要使命。
因此，我認為，作為教師，不僅在觀念上要不斷更新，而且在角色上也要轉變。教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色另一主體是學生，發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍。
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