《〈詩經(jīng)〉兩首》教學(xué)雜談實錄
“問題意識”是指學(xué)生在認知過程中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)以及分析問題、解決問題的能力。
１、強烈的問題意識是積極思維的動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探究欲。美國的教育家布魯巴克曾經(jīng)說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題。”
２、走進新課程，我們的許多老師也意識到“問題”的`重要性，并試圖從教學(xué)上加以改進，但是新的問題又產(chǎn)生了──課堂由過去的“滿堂灌”變成“滿堂問”，學(xué)生仍然被教師牽著鼻子走，他們的問題意識仍然沒有培養(yǎng)起來。
學(xué)生問題意識比較薄弱，具體表現(xiàn)為兩種典型形式：第一種是不敢或不愿提出問題，第二種是不能或不善于提出問題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？
一、讓學(xué)生敢于問
１、消除學(xué)生迷信盲從的心理定勢：
要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，必須首先放開學(xué)生的手腳，擺脫“唯書”“唯上”的桎梏。特級教師寧鴻彬在長期語文教改實踐中，提出了“三不迷信”：第一不迷信古人，應(yīng)當(dāng)對古人的觀點有所補充和發(fā)展；第二不迷信名家，可以提出與名家不一致的看法；第三不迷信老師，勇于發(fā)表不同于老師的意見，和老師爭論。這學(xué)期，在高一年級上第一節(jié)課時，我就對學(xué)生說：“今年雖然已是新教材使用的第二年，雖然教材中的選文、注釋都經(jīng)過許多專家、學(xué)者的審定，但因時間倉促，錯誤在所難免，請同學(xué)們做一個‘糾錯高手’。”在文言文教學(xué)中，我還把教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)設(shè)為“注釋指瑕”，結(jié)果學(xué)生真的發(fā)現(xiàn)了不少錯誤：如《氓》中“匪來貿(mào)絲，來即我謀”中“匪”注釋為通“非”，有的同學(xué)指出“匪”有“不是”的意思，譬如我們常見的“匪夷所思”“受益匪淺”等，所以“匪”不是通假字；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”中的“載”注釋解釋為“動詞詞頭，無意義”，有的同學(xué)也提出疑問：“‘載歌載舞’中的‘載’解釋為‘又，且’，為什么‘載笑載言’中‘載’不能這樣解釋呢？”；
【以教科研為先導(dǎo)，積極推進新課程改革】
１、擴大了課堂的容量，提高了課堂教學(xué)效率：
小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)過程。具體來說就是“預(yù)習(xí)──展示──反饋”這樣一個學(xué)習(xí)過程，老師們課堂上講的比以前少了，但課堂容量并沒有減少。李朝暉老師在總結(jié)中寫道：在學(xué)習(xí)《采薇》一文時，我先下發(fā)學(xué)案讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生課前組內(nèi)交流，課上直接由各組上各組黑板展示學(xué)習(xí)成果。從“寫出幾句你所知道的與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句”一環(huán)節(jié)的展示中，每組都提供了至少7個答案，而且，因為每組課外涉獵、積累的不同，六個小組符合標準的詩句加起來超過了２０，這樣的一個容量，如果讓老師自己去找，不僅費事，而且不可能在課堂上同一時間內(nèi)集中展示出來的。
【《〈詩經(jīng)〉兩首》教學(xué)雜談實錄】相關(guān)文章：
2.關(guān)于《〈詩經(jīng)〉兩首》教學(xué)雜談