略論高中作文教學的有效方法論文

　　以“半壁江山”來描述語文課的作文教學毫不為過。語文教育家黃光碩先生認為作文是權衡學生語文能力的一個重要標記，作文教學一直是語文教學的重中之重。課改的全面實施對作文教學提出了新的要求，作為語文教學的難點之一，作文教學一直困擾著我們語文教師，那么，如何提高作文教學的有效性就成為我們語文教師必須關注的一個重要問題。我認為作文教學要從以下幾個方面入手，循序漸進地提高學生的寫作水平。

　　一、提升教師自己的職業素養

　　“親其師，信其道”，教師的職業素養是吸引、獲得學生認可的基本素養。要提高作文教學的有效性，教師的人格魅力和自我修養是頭等重要的事情。因此，作為教師，首先應關注自我人格魅力的提升，其次要關注包括課堂教學設計能力、語言表達、書寫（含板書）能力、閱讀習慣、啟發引導鼓勵能力、說理能力和“納諫”能力等自我職業素養的提升，關注教學方式方法的選擇，關注自我的知識儲備。

　　二、貼近學生上好指導課

　　教師上作文指導課必須做到心中有數，要考慮學生的生活、寫作有無內容，決不能盲目地要求學生寫。因此，精心命題顯得尤為重要。同時，我們應該充分了解學生現有的寫作水平，思考面對作文題目學生會有什么反應、他們會如何立意、如何選擇材料、在分析的過程中會遇到什么困難。比如《愛讓我感動》這篇作文，學生會想到地震中的大愛、親情、友情等，這些都是“愛”。可僅僅停留在寫“愛”上是不夠的，側重點應該在寫“愛”是如何讓我感動的。這是很多學生不能把握的，導致作文偏題。分析了可能遇到的問題，在作文指導課上，可就作文立意展開討論，通過生生對話、師生對話，對“相異構想”不斷地進行修正或者拓展、完善，從而使學生明確如何立意。

　　三、培育學生的觀察能力

　　觀察是人們認識事物的重要道路，也是構成作文能力的重要因素。觀察是學生對客觀事物認識的一種自動情勢，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的結合活動實現的。在培育學生觀察能力方面，要突出抓好五個方面的訓練：

　　（１）過細地觀察；

　　（２）有序地觀察；

　　（３）抓住重點觀察；

　　（４）用多種感官觀察；

　　（５）邊觀察邊想象和聯想。

　　這樣，學生根據自己的生活經驗，結合畫面再來察看和想象，就能把作文寫得更活潑具體一些了。

　　四、學習仿寫提高文字表達力

　　葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，接洽閱讀和寫作的熟練技巧。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范，“反三”就是讓學生仿照“例子”練習，形成靈活運用的技巧。學習范文進行仿寫，是一條非常有效的道路。

　　1、讀中仿，即結合閱讀教學中的講讀課文而進行的仿寫。

　　我們在學習每一篇課文時，不僅要弄明確課文里寫了什么內容、表達了作者怎樣的思想情緒，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句、按什么次序、采用什么方法寫出來的。當學生的內心體驗與作者的理解和感受“撞擊”時，就會產生剖析自己的經歷或生活現象、表達自己的理解和感受的強烈欲望，于是潛在的寫作豪情便萌發了。

　　2、寫中仿。

　　仿寫除了結合閱讀教學，仿照講讀課文的句式、構段方式、表達手段等進行外，還可以在寫中仿，即讓學生在寫作過程中隨時隨地模仿。

　　五、反復修改體驗成功

　　評改過程要遵循自主感悟、互助分享的教學原則。首先，評改的主體應是學生，教師只是指導者并積極參與其中。通過改與評，對鍛煉和提高我們的寫作思維能力至關重要，寫作的許多道理往往就是從評改中感悟出來的。其次要逐漸培養學生自主自覺評改作文的習慣。要盡可能讓學生明白這樣一個道理：評改是對自己作文的再認識、再提高、再創造；也是為了增強文章的表現力，提高運用語言文字的能力；不斷評改也是在不斷反思、感悟，不斷反思、感悟就是在不斷提高寫作技能和鑒賞力。

　　六、增強輔助教材的有效性

　　要給學生一本作文指導書。這本書必須符合學生寫作實際，它既可以是公開出版物，更可以是教師自己結合學校實際、教學實際而編寫的校本教材。我在作文教學實驗基礎上主編了一本系列寫作訓練教材《單元寫作活動系列》。第一部分“寫作的基本素養”（由四個單元組成）：第一單元“書寫與評改”，第二單元“觀察與感悟”，第三單元“想象與聯想”，第四單元“閱讀與寫作”。第二部分“記敘類文章寫作訓練”（由九個單元組成）：第一單元“敘述要真實”，第二單元“形象要豐滿”，第三單元“要精心選材和剪裁”，第四單元“學會穿插議論抒情”，第五單元“敘事要有波瀾”，第六單元“結構要清晰”，第七單元“虛構要合乎情理”，第八單元“要寫好記敘和抒情散文”，第九單元“語言要力求生動、形象”。第三部分“議論類文章寫作訓練”（由八個單元組成）：第一單元“努力提高思辨力”，第二單元“學會擬寫分論點”，第三單元“學會分析事例”，第四單元“學會運用論證方法說理”，第五單元“要講究議論結構”，第六單元“語言要準確也要力求有文采”，第七單元“議論性散文的一般寫法”，第八單元“議論性散文的其他常見文體”。第四部分“考場作文達標訓練”（由九個單元組成）：第一單元“怎樣審題才能‘符合題意’”，第二單元“怎樣才能‘符合文體要求’”，第三單元“怎樣才能做到‘感情真摯、思想健康’”，第四單元“如何做到‘內容充實、中心明確’”，第五單元“如何做到‘語言通順、結構完整’”，第六單元“怎樣才能達到‘深刻’”，第七單元“怎樣做到‘豐富’”，第八單元“如何使文章‘有文采’”，第九單元“如何使文章‘有創新’”。第五部分“學會積累素材”不設置具體單元。

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