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英語作文教學總結范文（精選3篇）
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，在這些日子里，我們的教學能力、經驗都有所成長，立即行動起來寫一份教學總結吧。那么如何做出一份高質量的教學總結呢？下面是小編整理的英語作文教學總結范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語作文教學總結1
寫作是一種語言輸出的過程，這種語言輸出的能力不是一天就練出來的，而是要經過長期不懈的訓練才能獲得。然而在實際寫作過程中，有的學生感到無從下筆，即使能寫，也僅僅是簡簡單單的句子；有的學生甚至對英語寫作望而生畏，消極應付；總體上學生存在嚴重的英語表述上的困難。寫作能力不高主要表現在：母語影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當；不懂句型、語法不通；信息不全、條理紊亂；語言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應。因此，如何有效地改進英語寫作教學，結合自己的教學心得，我認為，培養學生的寫作能力可從以下幾方面入手。
一、擴展語言輸入，奠定寫作基礎
英語作為一門語言，它具有一定的工具性和人文性，它的結構應是：詞—句—篇。“詞”是基礎，“句”是過渡，“篇”是則是目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進，不斷提高。為了提高學生的寫作能力，我在日常教學中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學。在教學中做到 “教、學、用”三者的統一。
（一）巧記單詞
書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。
（二）用詞造句、連詞成句
造句是英語寫作中極其重要的一環。可以說，會造句就會寫作。要學會造句，需要注意以下幾方面。
1、熟練記憶詞匯和短語
這個環節是最基本、最重要的。記憶單詞和短語時，可以從五個方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點，就像打好了萬丈高樓的地基。否則，寫作就無從談起。
2、熟練記憶各種句型和結構
在牢記詞匯和短語的基礎上，還要記憶各種句型和結構，為造句進一步打下堅實的基礎。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb、 do sth /plan/wish/hope/want to do sth、等句型和結構。在表達某個意思時，注意讓學生盡量使用學過的結構造句，不可隨心所欲地造出漢語式的英語句子。
3、掌握各種時態及語態的含義和用法
要寫出一個英語句子，就要明白時態和語態。也就是說，謂語動詞使用什么形式。這就要求學生對八種常用時態和兩種語態非常清楚。因此，熟練地使用各種時態語態對于造句尤為重要。
4、掌握句子類型和成分
簡單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個英語句子都是以它們為模型寫成的。掌握了它們，適時引導學生擴大句式，鼓勵學生利用課文中的句型造句。另外還要訓練學生“一句多譯”的能力。有時候，拿到一個中文句子，可能不會譯，這時，就要想辦法，換成其他的表達方法，迂回曲折，達到目的。通過這樣的訓練，可以增加學生的多渠道的語言思維，提高應變能力，從而避免“中國式”的英語。
（三）連句成篇
此項訓練的主要目的是培養學生把語法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力。
1、要求學生仿寫。掌握在英語學習中所學到的連詞。只有連詞才能把句子連成語篇。
八年級所學課文都有一定的篇幅，老師在引導學生理解課文的基礎上，可要求學生用所學過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內容簡要的表達出來。如在教授八年級第二單元閱讀理解，說明籃球的發明者是誰？是在說明情況下發明的。在老師的幫助下，學生可以吧短文改編為對話的形式展現出來。這樣既吧學生的讀、說的能力和寫的能力同時訓練了。也大大的提高了學生的興趣
2、列出提綱，引導學生寫作。
引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的連續活動。我首先采用給出文中的'關鍵詞或短語，整理素材和文章要用到的信息和關鍵詞。幫學生做好鋪墊和理清思路，讓學生的大腦里有東西，這樣學生才有可能寫出東西來，幫學生樹立信心，克服心理恐懼，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。
3、注重平時的詞句積累
鼓勵學生收集好詞好句，以便于在寫作時能信手拈來。
二、進行有效指導，扎實寫作訓練
1、巧設課堂，限時作文
訓練時當場發題，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先必須使學生明白書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發揮，要求的是將所規定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。”學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，逐步做到20分鐘內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。
2、優化習作批改，及時講評
作文的批改與講評是寫作教學的最后一個環節，也是其重要的一個環節。由于班級人數多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學生動手參與，互相評改。由于學生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時，他們會更認真地寫好作文。因此，讓學生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是，能訓練學生的語言意識和語境。
英語作文教學總結2
我們高二的幾位老師都有同感：學生的作文越來越難改，批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多，而學生也越來越害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此，我們幾個一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法。現簡單小結一下，以促進今后的英語教學。
一、 向學生解釋英語寫作的重要性。
英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理，產生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同。
二、指導學生寫作時值得注意的幾個問題：
1、教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統規范的有序訓練。剛開始的時候，我們要求所有學生至少每周寫一篇作文。而不少學生因為英語基礎太差，寫作相當困難。因此作文遲遲交不上來。基于這種情況，后階段作文我們對于部分學生適當放寬了要求。
2、堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多……同樣，不少學生，尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫。我找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學生哈哈笑了：這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學生不能急于求成。
3、分程度要求。當今的素質教育主張分層次教學，對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的`要求要適當低一些。要避免有些學生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學生卻無從下手。
4、注意講評。任何人都喜歡聽好話，學生也一樣。因此我們要經常指出學生的優點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以后重犯。
5、基礎知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現漢語式的英語。要幫助學生養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。
6、要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養成隨隨便便的習慣，要養成嚴謹推敲的作風。
英語作文教學總結3
由于受到母語的影響，提起英語作文這個話題，著實令許多的學生望而生畏，不少學生習慣了用中文思維方式和表現手法來寫作文，其內容和質量可想而知。那么在新課改的形式下，如何提高學生的書面表達能力？日前已成為廣大英語教師努力探討和期待解決的一個問題。
一、激發學生的寫作興趣，才能調動學生的學習積極性
興趣是學生學習成敗的重要因素。要讓學生置身于良好的英語學習氣氛中，使每一位學生以輕松愉快的心情參與課堂教學，在潛移默化中掌握英語知識。
二、由簡到繁進行寫作訓練
學生剛接觸英語時，有懼怕英語的心理，老師此時應根據教學規律先易后難、由簡到繁的原則，用簡單的詞組組成句子，對學生逐步訓練，以此為起點，慢慢積累，使學生樂于接受、輕松完成，享受到成功感。教師在平日英語教學中要注意學生在寫作中出現的句式錯誤，告訴學生所有的文章都是由單詞到詞組、詞組到句子、句子到段落、段落到文章循序漸進而成，所以對一些基本的單詞、常見的句型一定要牢記心中，這樣既可以使文章錦上添花，又可以減少語法錯誤。
例如以way為例，way涉及到這些詞組：on one’s way to、lose one’s way、by the way、the way to、go this way等。這些詞組可以組成以下句子：
On my way to school I picked a pen up yesterday.
The girl lost her way just now.
By the way,can you take me to the park?
Excuse me,which is the way to the school?
In this way,floods are prevented.
這種做法使學生擴大了詞匯量，積累了知識，也為學生自由表達內心世界提供了有力的條件和廣闊的空間。這也符合新課程標準所提出的要為學生自主寫作提供空間的原則，既減少了對學生寫作的束縛，又激發了學生自由表達的'能力，提高了他們學習英文的興趣。
三、訓練模式要多樣化
英語寫作是一種抽象的枯燥的事情，要想讓學生滿懷熱情地學習，必須改變傳統的單一的教學訓練模式，訓練的題材更需要靈活多變。我們教師可以采用看圖作文、關鍵詞作文、情景作文、口頭作文、命題作文、自由作文等各種形式。
四、以課本為基礎，發散學生的作文思維
例如，一個問句可以用多種方法提問，也可以用多種方法回答。像這樣的句子：
Excuse me,where is the school?
Excuse me,which is the way to the school?
Could you tell me how I can get to the school?
Could you tell me how to reach the school?
回答時我們可以采用多種方式來作答：
Walk along the street, take the second turning on the left、
Go along the road,turn left at the second crossing and so on、
Go across the bridge……
Go up the street……
這樣可以使學生的才思源源不斷，避免單調重復同一句話，在文章中可以錦上添花。同時，教師可以讓學生小組交流、相互討論，以便進一步完善或者拓展其寫作思想，把過去的“一言堂”改為“眾言堂”。這對培養學生敏捷、開闊、靈活、獨特的寫作思維都具有重要意義。
五、英語作文教學的問題實際上是觀念問題
我們都知道：“教育的最終目的就是養成良好的習慣。”習慣的培養是根本的，從習慣著手進行英語作文教學是新課程的教學觀念，更是英語教學的當務之急。我們必須幫助學生養成積累英語語言的習慣、觀察體驗記錄生活的習慣、日記練筆的習慣、想好再寫的習慣、修改文章的習慣等。培養這些習慣需要教師有熱情、有恒心、有策略，讓學生逐漸的養成“英語作文生活化、生活英文化”的習慣，這樣學生才可以寫出行文流利優美的英語作文。
總而言之，新課標下的英語作文教學之路是一條光明之路。只要我們大家樹立信心，注意把握學生的心理特征，激發學生的英語寫作興趣，養成良好的習慣，多實踐，多總結，我們必然會收獲一顆懸掛英語高空的Super Star。
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