關(guān)于初中生的作文4篇

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的初中生的作文4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中生的作文 篇1

　　初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀顯然是不容樂(lè)觀的。每當(dāng)與同事、同行論及作文教學(xué)時(shí)都有同感，“作文太難教”！每次布置作文時(shí)，學(xué)生都不約而同地顯露出一種強(qiáng)烈的厭惡之情，以至于“談寫(xiě)色變”，在老師的一再?lài)?yán)逼之下才草草了事。為什么作為語(yǔ)文教學(xué)重要部分的作文教學(xué)成為名副其實(shí)的“雞肋”？為什么廣大語(yǔ)文教師無(wú)形中達(dá)成一種共識(shí)，學(xué)生的作文水平就是靠天收？這些都是作文教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題。

　　一、問(wèn)題溯源

　　1.教師指導(dǎo)的無(wú)序性

　　長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)在教師心目中的地位日趨下降，認(rèn)為學(xué)生的作文水平不是教出來(lái)的。因此，教師對(duì)作文教學(xué)的興趣與日遞減，逐步簡(jiǎn)化成一種單一的模式：教師命題――學(xué)生寫(xiě)作――教師批閱。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主體意識(shí)被忽視，寫(xiě)作失去了原動(dòng)力。而教師對(duì)作文教學(xué)的淡化，又導(dǎo)致對(duì)作文教學(xué)研究的忽略，造成作文教學(xué)處于邊緣化的現(xiàn)象。這樣，教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)自然是臨時(shí)性的、無(wú)序性的。有一部分教師的作文教學(xué)完全依賴(lài)于教材上的單元提示，上什么題材的文章就寫(xiě)什么題材的文章，作文教學(xué)已然成為閱讀教學(xué)的附屬品。作文教學(xué)的真正品格在哪里，無(wú)人問(wèn)津。

　　2.教學(xué)目標(biāo)缺乏階段性

　　相對(duì)于閱讀教學(xué)，作文教學(xué)目標(biāo)的階段性是模糊的、不確定的，區(qū)分只在于題材上，很難在難易度上反映出來(lái)，不像閱讀教學(xué)，九年級(jí)的文章不管是在長(zhǎng)度上還是難度上與七年級(jí)都有明顯的差別。比如七年級(jí)的作文題目可以是《最讓我難忘的一件事》，這個(gè)題目同樣適用于九年級(jí)。這樣一來(lái)，教師只能在文章的體裁上做點(diǎn)文章，寫(xiě)記敘文時(shí)，向?qū)W生傳授記敘文的寫(xiě)法要領(lǐng)，講清記敘文的六要素、繼續(xù)的順序等基本概念；寫(xiě)議論文時(shí)，向?qū)W生傳授議論文的寫(xiě)法要領(lǐng)，講清議論文的三要素，論點(diǎn)論據(jù)論證和幾種論證方法。問(wèn)題就在于這些基本概念性的知識(shí)學(xué)生是很容易掌握的，作文也能寫(xiě)出來(lái)，但要想進(jìn)一步深入提高就難了。

　　3.未形成科學(xué)合理的作文評(píng)價(jià)體系

　　一篇作文究竟如何評(píng)價(jià)，這也是一個(gè)問(wèn)題。首先是體裁上的差別。同樣一篇作文題，由于文體不限導(dǎo)致的內(nèi)容上千差萬(wàn)別，往往讓教師批改時(shí)無(wú)從下手，不知如何給分。有的老師喜歡記敘文，有的老師欣賞議論文，學(xué)生的命運(yùn)就體現(xiàn)在老師的體裁偏好上，沒(méi)有一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。其次是風(fēng)格上的差別。在同一種體裁下，學(xué)生寫(xiě)作的行文風(fēng)格各不相同，有的豪放大氣，有的婉約纏綿，有的徐緩穩(wěn)健，或喜或悲雜然不同，這也給評(píng)價(jià)造成了一定的困難。

　　4.作文批改存在相當(dāng)難度

　　語(yǔ)文教師都有同感，布置作文簡(jiǎn)單，批改作文難。改作文時(shí)，教師需要字斟句酌，增刪批改圈劃點(diǎn)評(píng)不能有半點(diǎn)馬虎，一篇作文改下來(lái)少則五分鐘多則一二十分鐘不等，兩個(gè)班級(jí)的作文將近一百二十篇，花去的時(shí)間相當(dāng)可觀。關(guān)鍵還在于教師批改的過(guò)程以及評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生所起得效果又怎樣呢？據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生拿到作文本時(shí)看的不是評(píng)語(yǔ)而是等級(jí)分?jǐn)?shù)，他們重視的是結(jié)果，而不是教師批改的過(guò)程和指導(dǎo)。

　　二、采取對(duì)策

　　1.作文教學(xué)理念要更新

　　教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，不能視作文教學(xué)為閱讀教學(xué)的附屬物，積極探索新的作文教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`精神，大膽嘗試主體性作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師要在作文教學(xué)上多下功夫，對(duì)作文教學(xué)有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，要對(duì)各種文體知識(shí)全盤(pán)掌握，貫通古今中外寫(xiě)作思潮的演變軌跡，做到“胸中有丘壑”處事不驚。針對(duì)一篇作文，教師應(yīng)能從立意風(fēng)格、章法結(jié)構(gòu)、照應(yīng)過(guò)度等角度進(jìn)行全面而透徹的講解。一些作文的基本技法和概念，一定要講清講透，要授之以法，授之以漁，讓學(xué)生抓住文章的牛鼻子，因一發(fā)而動(dòng)千鈞。

　　2.作文目標(biāo)要細(xì)化

　　不僅僅是初中，小學(xué)時(shí)就必須做好作文目標(biāo)訓(xùn)練的細(xì)化工作。教學(xué)中，我有一個(gè)深深體會(huì)，七年級(jí)時(shí)布置的記敘文，學(xué)生完全照搬小學(xué)模式。我稱(chēng)之為“三節(jié)頭”的作文模式。一篇作文，在他們看來(lái)就是開(kāi)頭中間和結(jié)尾，開(kāi)頭就是戴帽子，中間就是講故事，結(jié)尾就是收尾子。中間的過(guò)渡照應(yīng)，句子的語(yǔ)法修辭一概不論，口語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重，一篇作文就是一篇流水賬，毫無(wú)文法可言。后來(lái)，針對(duì)這種“三節(jié)頭”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生斬頭去尾，著重訓(xùn)練講故事的部分，一旦目標(biāo)細(xì)化，學(xué)生的寫(xiě)作方向就確定下來(lái)，真正做到有力可用、有的放矢。俗話(huà)說(shuō)，功夫用在刀刃上，目標(biāo)一細(xì)化，學(xué)生的筆力就能集中應(yīng)對(duì)，而不會(huì)提筆后茫然若失、惶惶不可到故鄉(xiāng)。

　　3.健全作文評(píng)價(jià)體系

　　首先要從文體上整合。不同文體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，這就要求《語(yǔ)文作文標(biāo)準(zhǔn)》的制定者，切合實(shí)際地拿出一種好的行之有效的評(píng)分方案出來(lái)，不能模糊地交給“等級(jí)”這個(gè)寬泛性的詞語(yǔ)。每當(dāng)批改作文時(shí)，老師們使用的不是標(biāo)準(zhǔn)，而是初步印象、整體印象、個(gè)人偏好等決定性的因素。因此，無(wú)論哪兩個(gè)老師批改同一篇作文時(shí)都會(huì)出現(xiàn)誤差。另外，在平時(shí)班級(jí)里，對(duì)不同程度的學(xué)生也應(yīng)該使用不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣更有利于激發(fā)差生的作文興趣。以前發(fā)作文本時(shí)，我特別注意到差生看到自己的作文評(píng)分與好生有很大差別，就會(huì)額外地增加自卑感，不利于提高他們的寫(xiě)作興趣。

　　4.改革作文批改方式

　　固有的作文批改方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新的作文教學(xué)要求。教師命題教師批改，評(píng)論的三言?xún)烧Z(yǔ)很難讓學(xué)生有什么感悟、啟發(fā)。這種批改模式必然造成學(xué)生的漠然對(duì)待，完全淪為糊弄任務(wù)的窘境。據(jù)我調(diào)查，教師布置作文后，一些學(xué)生不去構(gòu)思選材，而是鉆到作文大全里面搜尋同題作文以備抄襲使用，或者找?guī)灼�范文，拼拼湊湊嫁接了事。我通過(guò)多年的觀察，得出一條好的作文批改經(jīng)驗(yàn)。作文不要求篇篇老師改，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)定不同標(biāo)準(zhǔn)。好的學(xué)生要求他們多寫(xiě)，老師將一些作文技法作為引導(dǎo)、拔高。差生要求他們一學(xué)期只寫(xiě)一篇完整的作文，就是一篇作文反復(fù)修改，讓學(xué)生掌握，最終能獨(dú)立寫(xiě)好某一類(lèi)型的文章，不至于初中三年沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇像樣的作文。當(dāng)然，作文批改的方式還有很多，教師平時(shí)也可適當(dāng)選用。

　　總之，教師要不斷發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問(wèn)題，不斷鉆研以尋求新的切實(shí)有效的措施，加以應(yīng)對(duì)，只有這樣，作文教學(xué)才有更好的發(fā)展空間，學(xué)生的作文水平不至于靠天收。

初中生的作文 篇2

　　要說(shuō)提起雷鋒，可算是家喻戶(hù)曉。曾經(jīng)在泥濘的路上，是他背著腿腳不方便的大娘走過(guò)這段路；曾經(jīng)在下著大雨的夜晚，是他抱著迷路的孩子，把他送回家。他助人為樂(lè)，所以才會(huì)流傳這么一句話(huà)"雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)。"

　　如今，快到雷鋒日了，好多地方開(kāi)展了學(xué)雷鋒活動(dòng)，可是起的作用還是不大。有一次，我在公交車(chē)上無(wú)意間看見(jiàn)電視上播著這么一件事：有一名記者到火車(chē)站來(lái)幫人們拎行李，可他在行動(dòng)時(shí)，卻沒(méi)有一個(gè)人肯讓他幫忙，后來(lái)他公開(kāi)身份問(wèn)了那些不讓他幫忙的人，大多數(shù)人都說(shuō)覺(jué)得這個(gè)世界上已經(jīng)沒(méi)有那么好的人了。就這一件事就可以說(shuō)明，現(xiàn)在的社會(huì)上，還是缺少助人為樂(lè)，為人民服務(wù)的人。

　　可是現(xiàn)在也不是沒(méi)有一個(gè)好人。像，最美女老師張麗麗，為了救學(xué)生被汽車(chē)壓斷了雙腿；最美司機(jī)吳斌，用自己的生命換來(lái)了一車(chē)乘客的安全；那些鄉(xiāng)村醫(yī)生們，他們放棄了良好的工作崗位和很高的工資，卻選擇了艱苦的鄉(xiāng)村和貧窮的村民們。還有許多人，他們做了或多或少的好事，他們用自己的行動(dòng)來(lái)告訴大家，這個(gè)世界上，還是有溫暖的。

　　有一些人總是覺(jué)得自己沒(méi)法像那些人一樣做那么大的好事。其實(shí)幫助別人很簡(jiǎn)單，也不用做那么驚天動(dòng)地的'好事來(lái)，就看你是不是真想幫助別人了。比如說(shuō)，你伸一下手，就能讓老爺爺老奶奶安全地過(guò)馬路。你彎一下腰，就能拾起路邊的垃圾，讓別人生活在更舒服，更干凈的環(huán)境里。你的舉手之勞，卻能給其他人帶來(lái)好處，你又何樂(lè)而不為呢？可偏偏就有那種以自己的利益為主，拔一毛利天下而不為的人，他們自私自利。可是也有許多人不占他人的小便宜，就像雷鋒叔叔一樣，以幫助他人為樂(lè)趣，而不圖名利和回報(bào)。

　　其實(shí)幫助別人非常容易，就從生活中的一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起。讓我們學(xué)雷鋒精神，做文明少年！

初中生的作文 篇3

　　一枝筆，一張紙，一句話(huà)，一個(gè)手，一個(gè)肩膀，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一段筆記，一個(gè)班級(jí)。 -----題記

　　初一剛軍訓(xùn)那會(huì)兒，你我就成為很好的朋友，一起去接水，一起因?yàn)閭�(gè)子高站到隊(duì)伍前排，一起被老師叫去開(kāi)會(huì)……

　　這學(xué)期的開(kāi)學(xué)前一天，電話(huà)鈴傳入正在收拾東西的我的耳朵，聽(tīng)筒那邊是你充滿(mǎn)驚喜的聲音：“你知道我的新同桌是誰(shuí)嗎？她人可好了！”我滿(mǎn)是疑惑，問(wèn)你，你說(shuō)：“是你��！”我立刻蹦跳了起來(lái)，滿(mǎn)心竊喜。你成績(jī)名列前茅，又是那么善良、熱心，總之在我眼里，你一切的一切都是那么優(yōu)秀，和你做同桌，真的是我一生的.幸運(yùn)！

　　我十分欣賞你那一手書(shū)法家似的好字，那堅(jiān)持不懈的做事風(fēng)格，還有你那開(kāi)朗大方的性格。你比我小，卻總像姐姐一樣來(lái)護(hù)著我。你是班長(zhǎng)，工作中你一絲不茍，全班同學(xué)都佩服你，以至于都愿意聽(tīng)你的指揮。你我坐在窗邊，上課時(shí)，那一縷縷陽(yáng)光悄悄地灑進(jìn)來(lái)，那一陣陣冬風(fēng)，帶著溫度吹進(jìn)我的心間，我的思緒有些拋錨。你轉(zhuǎn)過(guò)頭，溫情地看著我，敲一敲放在干凈的綠色桌布上的書(shū)，提醒我專(zhuān)心聽(tīng)課。我們之間從來(lái)沒(méi)有爭(zhēng)吵，因?yàn)槲倚蕾p你，佩服你！我不開(kāi)心的時(shí)候，你總會(huì)拉著我的手，什么也不說(shuō)，但讓我感到溫暖，一切不快傾刻間煙消云散……第一次和你一起伏在課桌上午休，你告訴我，和女生做同桌真好，午休時(shí)可以靠著對(duì)方。你得到什么好的消息時(shí)，總是第一個(gè)分享給我，我們無(wú)話(huà)不說(shuō)，一起討論各種事情。

　　前幾周，我因?qū)W生會(huì)的工作，延點(diǎn)的課沒(méi)有聽(tīng)到，你不厭其煩地幫我在書(shū)上做第二遍筆記。我回到教室，你還叮囑我記得背重點(diǎn)。要考試了，你幫我一起定目標(biāo)，復(fù)習(xí)功課……

　　一天，你生病了，上午沒(méi)到學(xué)校來(lái)，我期待了一個(gè)早讀，該上課了，可你還是沒(méi)有來(lái)，我開(kāi)始慌張，像孩子找不到回家的路。你往日給我的溫暖，上課提醒我認(rèn)真記筆記，專(zhuān)心聽(tīng)講，所有的過(guò)往一幕幕浮現(xiàn)在腦海。右邊空著，像失去了什么，我努力將老師講的課程一字一句地聽(tīng)進(jìn)去，期盼著你能快點(diǎn)好起來(lái)，回到班上，回到我的身邊來(lái)。下午，你終于出現(xiàn)在我的視線里，你滿(mǎn)面通紅，沙啞著聲音，走進(jìn)教室，我欣喜地望著你，你說(shuō)早上發(fā)燒了，所以就沒(méi)來(lái)，還笑著說(shuō)：“沒(méi)有我，你很孤單吧？”

　　感謝在初中這個(gè)美好的時(shí)光里遇見(jiàn)你，你讓我的世界又有了一個(gè)亮光點(diǎn)。春風(fēng)拂面，你我手拉手走進(jìn)校園，又是那似影片的回憶。此生有幸，能成為你的同桌，一起進(jìn)步，約一輩子都是好朋友不分開(kāi)吧！

初中生的作文 篇4

　　時(shí)光總是如此稍縱即逝，多姿多彩的三年初中生話(huà)轉(zhuǎn)眼之間就結(jié)束了，回想往日種種情形，仍歷歷在目，仿佛就是咋回所發(fā)生的事情一樣。著實(shí)令人唏噓與回首。心中縱有千絲情縷也只有深埋心底。

　　回想起三年前入學(xué)初一的那一日，也如現(xiàn)在的炙熱夏日，晴空萬(wàn)里。校園里擁擠的人山人海，從各處趕赴而來(lái)的莘莘學(xué)子，來(lái)到了新的起點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。我也有幸成為了七年級(jí)四班的一員。同學(xué)們由剛開(kāi)始的生分變?yōu)榱撕髞?lái)的熟實(shí)。這其中也必定離不開(kāi)語(yǔ)言的交流與情誼的累積。成為了一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的大家庭。

　　生活總是如此美好與豐富。時(shí)間也是在匆匆流逝。同學(xué)們?cè)谏�活中互幫互助。在學(xué)習(xí)上竟?fàn)巿?zhí)著，虛心請(qǐng)教。即提升了自己的知識(shí)豐富了視野，也讓大家和和睦睦的氣氛中培養(yǎng)了良善的品行。

　　當(dāng)然，同學(xué)們是令人難忘的，但老師更是讓人敬重與崇拜。這就要數(shù)我們的'班主任了。他看著三十多歲，長(zhǎng)的高大帥氣，有著一個(gè)人特有的氣魄與過(guò)人的膽識(shí)。我們班主任在我們學(xué)校中可是鼎大名的人物。他既有過(guò)人的膽識(shí)，也有超人的表達(dá)演說(shuō)能力。同學(xué)們對(duì)他是又敬又怕�？傊疀](méi)有他的嚴(yán)格管理與真心教導(dǎo)。就不會(huì)成就今日的我們。所以我對(duì)他理應(yīng)說(shuō)聲感謝。

　　如今我們畢業(yè)了，心中縱有千般不舍也只有負(fù)重前行，畢竟希望總是在明朝。

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