高中的作文

時間：2022-12-11 03:17:50 高中作文我要投稿

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【熱門】高中的作文錦集10篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那要怎么寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的高中的作文10篇，歡迎大家分享。

【熱門】高中的作文錦集10篇

高中的作文篇1

　　時鐘將歲月分割成一秒一秒，每秒鐘對我來說都太過短暫，我眨一眨眼就與之擦肩而過了。驀然回首，那些被我丟失的無數個短暫在我身后排成了冗長的歲月，像被我輕易剪掉的頭發，輕聲擲地，甚是零落。而葉子，一群孤單的流浪者，用生命經營著那些冗長又脆弱的短暫，直到被遺忘在風里，沒有留下悲壯的白發和后悔的嘆息，只有飛翔被植根在她生命的最后篇章里，凄美成永恒。

　　葉子是不會飛翔的翅膀。從出生到死亡，她們都在練習飛翔。當她們第一次知道生命是什么的時候，就明白死亡終是她們的歸宿。她們暗暗告訴自己要優雅地離開。于是她們假裝不懂，嫵媚地沖著陽光雨露微笑，她們只是不想打擾世界的寧靜罷了。當第一縷陽光掰開她們惺忪的睡眼時，也順便告訴了她們一個秘密——只有懂得飛翔，才能勇敢面對。葉子纖細的血脈里開始流淌信念的汁水，支撐著她們冗長的一生——每天問候黎明，無數次重復氧和碳的分分合合，看灰塵跳不厭其煩的舞。自生至死，一載的漫長，她們安靜地注視著人生百態，用被束縛在枝頭仍倔強勇敢的身姿和風互訴衷腸，始終不變那個根深蒂固的習慣——練習飛翔。是的，葉子無時無刻不在羨慕自由的風，她們要飛翔，因此她們心甘情愿等待冗長的一生。

　　可是那些望著時鐘發呆的漫長有時也很弱不禁風。當葉子順從地陪伴每一朵花開的時候，有的情不自禁地忘了自己的等待與信念。她們年輕氣盛，沖動地去追逐柏拉圖的永恒，她們忘了自己還沒學會飛翔，她們小小的身體載不動無情的風雨，她們稚嫩的飛翔遂與那些醉人的花被埋葬在雨水和風糾結的地方。葉子只有一只一生都在執著的纖細的'手，和一個一生都在飄搖的單薄身子。她們告訴自己決不松手，永不放棄，可是她們的綿薄之力和小小的決心并不能改變什么。風還是肆虐，雨還是暴躁，人還是殘忍。她們年紀輕輕就不幸夭折了。唯一記得她們的也就只有同樣行走在風雨中的掃路人。

　　看到年歲的白發的時候，葉子學會了飛翔。她們走到了黃昏的盡頭，失去了去依靠的力氣，嘆了口氣就松手了。她們第一次也是最后一次真正飛翔了。是翅膀終究會飛翔。原來飛翔的時候可以閉上雙眼，好輕好柔。風柔和了些，陽光哭了。最后疼痛著被遺忘了，葉子的一生。

　　葉子是不會飛翔的翅膀，翅膀是落在天上的葉子。

高中的作文篇2

　　雄鷹得以飛翔，是藍天教會了它成長;小草得以生長，是土地給予它力量;梅花得以開放，是寒冷給了它磨煉和風霜，這是它們的朋友，也是它們一生的老師。

　　很多人都知道一句話叫“友情大過天”，很多人都聽過一首歌叫“一個像夏天一個像冬天”，很多人都愿意自己的一切和朋友分享，我又何嘗不是這樣?

　　從小到大，我珍惜和愛護每一份友情，對待每一個朋友都是全心全意。在十五年的成長路上，是朋友給了我不計其數的溫暖和力量，也是朋友，教會了我成長。我有一個十二年的摯友，我們從幼兒園開始就是同一個班同一個小區。小的時候不懂事，跟她還打過幾架，可是連原因都不知道是什么。后來慢慢熟悉了，小學開始一起上學下學，每天每天都是同樣的路，走了五年卻不曾覺得這路很長很乏味，只因身邊有她。初中的學習十分緊張，這期間我們都結識了新朋友，彼此之間像是隔了一層膜，走不進彼此的生活。那多時間我很失落，少了她都覺得空虛，終于有天忍不住找她長談，原來她也和我相同感受，只是礙于面子沒有來找我。看吧，朋友之間總是這樣的，是她教會了我，退一步海闊天空。

　　初三生活平凡卻又激烈，它像場戰役，輸的人必定頭破血流。而我像是這場戰役中的一個小兵，不知不覺就掉了隊，我開始有些自暴自棄，不相信自己，總是放縱后清醒，清醒而后陣痛再沉迷…我明明清楚自己應該做的是什么卻總在下定決心的'后一秒放棄。她也看到了我的狀況，找到我大聲呵斥我說我這樣做連自己都對不起問我的夢想哪去了問我以前的我哪去了，我說我是個什么都學不會的笨蛋，說認真會輸，說我之前的努力都付之東流我真的累了，而她只回了我一句話：沒有傘的孩子必須努力奔跑，縱使寂寞成海，我會一直在。是她教會我，態度決定一切。

　　我和她有著同一個夢，她會在我跌倒的時候拉我一把在我傷心的時候陪我一起哭在我低迷的時候鼓勵我。在冗長時光里，你所堅持的并不是你一個在堅持，這是一件多么幸運的事。就像她一直陪伴我，是我的所有，也是我成長路上深深銘記的老師。

高中的作文篇3

　　［摘要］微課，作為一種以教學視頻為呈現形式的教學資源，近些年在教學領域應用的范圍越來越廣。對于高中語文教學而言，寫作是其中一個非常重要的部分，寫作能力的高低，在一定程度上反映了學生對語文學習中語言運用、情感表達等綜合能力的掌握程度，而微課由于自身生動、便捷、散點教學等特點，在提高學生寫作能力方面發揮了重要作用，因此我借此機會，簡要探討微課在高中作文教學中的應用模式與優點，希望能為學生寫作能力的提高提供一些建議。

　　［關鍵詞］微課;高中寫作;教學

　　在與學生的交流之中，我經常會用一句話來形容我們的班集體：“聚是一團火，散是滿天星”，如今我“斷章取義”，用此句來形容作文的教學，如果說可以將課堂對寫作技巧的系統教學當作“聚”，那微課教學的介入便可稱之為“散”，聚有聚的作用，散有散的優勢，微課的散點教學會使作文教學擁有不一樣的活力。

　　一、再現情境，畫面生動形象

　　寫作在很多時候對學生而言都像是一個很難攻克的“難題”，因而很多學生在潛意識里對寫作有一種懼怕情緒，他們很難會對寫作產生興趣。相比于傳統教學模式，微課可以通過視頻、音頻、圖片、動畫等形式呈現出活潑生動的場景，即使是處于高中階段的學生，也會對這些直觀的呈現心生好感，進而激發學生對學習的熱情，甚至能讓學生積極主動性地去寫作。比如，在必修五中有關于謳歌親情的主題寫作，其實親情是生活中最常見的人與人之間的感情，像孟郊的《游子吟》、冰心的《母親》，這些歌頌親情的作品說起來也可以說是如數家珍，但是當讓學生去表述自己對親人的感情時，學生似乎不知道該如何下筆，也提不起太多的興趣，但微課教學可以幫助學生將這些太過熟悉的感情生動地呈現出來，以此來調動學生的記憶與情感。例如，精心選擇一小段類似于《家有兒女》這樣體裁影視作品，突出家人之間的情感交流，既有趣味性又有教育意義；也可以采用音頻的方式，選擇一些有關母愛、父愛的演講；甚至可以找尋社會中真實存在的案例，帶領學生理解親情，教師再為這些視頻、音頻配上畫外音，讓學生從視覺、聽覺到思維都受到課程的影響，當學生的情緒被調動起來時，就有了抒發情感的沖動。微課教學的存在不僅能調動學生的主動性，也給予了學生提筆寫作的熱情。

　　二、散點教學，兼顧多層次的要點

　　寫作教學的主體是學生，而學生是具有很大差異性的個體，教師在課堂上對寫作技巧的系統教學是必不可少的.，但也應該認識到每一位學生，對教師所講授的內容接收程度也是不盡相同的。而微課恰巧可以憑借短小內容與分散教學的形式，彌補系統教學的不足，寫作內容的每一個點、每一部分都可以拆分成小視頻，學生可以根據自己的學習需求自己選擇想要觀看的微課視頻。比如要學習模仿景物描寫，首先要考慮是從小處著手還是大處著眼，是靜景還是動景，是抒情還是游記。其次就是選擇合適的寫作手法，對于寫景而言，情景交融、虛實相生、動靜結合、襯托、渲染等方法的運用，其實是不拘泥于形式的，也就是每一位學生發自內心的寫作都有自己個性和喜好。當然每個學生對每一種方法的理解也是不同的，畢竟寫作不是一個“大雜燴”。也許有的學生情感細膩，寫作風格溫婉，文字也是清新流暢，而有的學生性格大氣，寫出來的文章簡潔而深刻，反而不喜歡用華麗的辭藻，再加上學生語言功底的差異，使得學生寫景時所用的手法、描寫的角度自然也會截然不同。總之，微課這種散點教學的方式，能讓學生根據自身的實際情況來選擇學習內容，能對學生寫作能力的提升起到事半功倍的效果。

　　三、內容多樣，知識兼收并蓄

　　傳統的作文教學當然也在盡可能地引導學生學習寫作技巧，但因為條件的限制，作文的系統教學大多會在一兩個課時內完成，內容也會圍繞一個設計好的話題來開展，雖然話題范圍的設計很靈活，但會限制學生的寫作思路。雖然微課內容短小，但這反而會讓每一個小點都變得要點集中、主題鮮明，既節省時間，也使內容更加多樣化。在必修一教材中為學生提供了一個寫作話題，是寫“觸動心靈的人和事”，當看到這個話題時，會有很多同學覺得很寬泛，事實確實如此，因為“觸動心靈”這個概念并不存在具體的標準，所以對于這樣的話題，寫作體裁、題材的選擇的范圍就很廣，而微課恰巧可以為這類寫作話題提供寫作的指導。以“觸動心靈”這個話題為例，可以選擇散文、抒情詩、記敘文甚至議論文等文體，寫人還是寫事，是讓人感動的事還是能引起深刻思考的社會問題，是日常生活的人和事還是具有崇高精神指引的家國大事，這些同樣沒有具體的限制。這一個話題就可以生發出這么多種的選擇，如果在傳統的課堂上，是無法進行完整的講授的，但是微課不同，它最大的特點就是短小精悍，由一個話題，可以設計不同角度的寫作方式，由一點引發出各類體裁的寫作教學，反之，同樣可以根據一種體裁，設計無數種可以選擇的話題，這樣的教學達到內容與形式的縱橫交錯，呈現在學生面前的知識也是兼收并蓄，對學生思維的發散有很好的促進作用。

　　四、資源共享，突破時空之限

　　在教學過程中，不只學生之間存在差異性，不同教師的教學方式也是具有差異性的，并且都是各有優缺點，這也就導致不同的教師在教學中所擅長的領域并不同，有的教師擅長記敘文，有的擅長議論文，有的擅長寫作框架的構建，有的擅長文筆的提升，讓一個教師兼具多種教學模式顯然有些強人所難，但在這樣的情況下，微課就可以實現資源的共享，很好地解決這一問題。資源共享這種形式在現代社會已經非常普遍，在教學中，不同班級之間共享資料、教師之間互相學習也是教育界大力提倡的形式，而微課的應用，將資源的共享拓展到了更廣泛的層面，身為教師我是十分有感觸的。我們常常教導學生的“三人行，必有我師”，對于任何人來講都是很適用的，對學生而言我們雖然是引導者的身份，可是即使是我們，也不能保證自己的教學方式能適合每一位同學，尤其對于寫作而言，這種充滿著個性色彩的教學內容，更需要為學生提供不同的教學參考，而依托于網絡的微課教學，就完全可以做到將來自五湖四海的優秀教學內容，綜合呈現在學生面前，再加上微課屬于電子資源，便于儲存、易于攜帶，還能綜合篩選重復利用，確實真正做到了資源的共享，不僅為教師提供了提升自己的機會，更重要的是給予了學生更多的選擇，為學生的個性發展創造了條件。

　　總而言之，微課是網絡與大數據時代背景下的產物，也為寫作的教學提供了更多的內容與方法，所以為了學生更好的發展，教師應該緊跟時代的步伐，積極接受并學會利用這樣的教學資源，但同樣也要保持理性，即在資源豐富的情況下，如何擦亮眼睛，選出真正適合學生的學習內容。教師將微課用得恰到好處，才能讓散點教學成為“滿天星”，而不是“一盤散沙”，才能真正幫助學生增長知識，提高寫作水平。

　　參考文獻：

　　[1]吳敏.微課在高中語文寫作教學中的有效應用研究[D].魯東大學,20xx.

　　[2]余樹財,張正桂.微課化:作文教學資源共享新途徑——中學作文教學資源共享芻議[J].新作文(中學作文教學研究),20xx(04).

　　[3]丁慶慧.“微課”模式在中學語文作文中的應用探究[J].現代語文(教學研究版),20xx(06).

高中的作文篇4

　　原則可大也可小，非大也不失小也，雖小但大唉，此乃原則只本。原則這個問題，應人而異，人不同而原則也會制定的不同，不同的人、不同的原則，造就了人不同的性格，有句話是這個說的：“每個人都有各自不同的原則，甚至沒有原則。

　　你信仰什么，崇拜什么就會出現什么樣的原則。”我認為這個人說的'有道理呀，有可以信仰、崇拜方面去給自己，制定個原則。其實原則可以分好多種呀比如：尊重的原則、遵守的原則、適度的原則、自律的原則……你可以自己擬訂原則呀！

　　有了原則，你就可以去遵守這個原則，也許就像玩游戲一樣啊，努力的去維護、實現這個的原則。如果我的原則是：誠實、寬容、有意志力、與人為善，自尊自愛。那么就要將自己的原則，做下去呀！

　　兩人相間，可以談談自己的原則，這樣對方可以了解你是一個怎么一樣的人了，原則可讓你，了解別人，也可以讓別人了解你呀！一個人需要給自己個原則。原則可以讓你排除一些，吸取一些，領略一些……

高中的作文篇5

　　也曾經拖著儺送追逐那肥胖的鴨子，滋潤感和，它承載著祖父的悲傷，只因為它的無情。

　　更承載著順順和儺送的悲傷，滋潤人心。

　　一定能體會水上人的純樸和真善美；當你同一頂花轎擦肩而過時，流向下一個翠翠，朦朧的水面回響起男女的山歌對唱，也是高二必修（5）剛剛學過的課文，它滋潤萬物。

　　但這兩年恰巧無月亮，波光粼粼著，水便隨鼓點雀躍，這水流經邊城。

　　作者信手拈來，一定能感受到翠翠聽到鼓聲時喜悅的.心情；當你乘上那小船，你也是吧！走進邊城。

　　這里的水是悲傷的。

　　因為她的沒是寧靜的，這里的水養育了天保，生怕驚嚇了這里純樸的人和淳樸的心，只因為它淹沒了天保，水中的影子在月光下閃爍著，這里的水是碧綠的，到了這兒，水便隨人的笑聲震動，并目送它遠去，它泛起翠翠心中的波浪，仔細的觀看轎上的流蘇。

　　我想，層層翻新，連大聲說笑都不敢，，題記它始于唐古拉山脈，每逢過節，水便映出騙炮爆炸時的歡快；水上擊鼓劃船。

　　這里的水是波光粼粼的，這里的水便同人們一起歡呼雀躍起來，承載著翠翠的悲傷，縮小身子，它曾經清晰地映照著翠翠十五歲時稚嫩的模樣，

高中的作文篇6

　　每當上學、放學，看到別的同學大多都是由爸爸，媽媽接送，我的心里就充滿了一種失落感，因為爸爸、媽媽工作很忙，很少照顧我，是我奶奶一手把我帶大的。我奶奶已經六十多歲了，過重的家庭負擔，使她的白發又增添了許多。我奶奶為了讓我能好好上學，不論酷暑嚴寒，她都風雨不誤地接送我，給我做可口的飯菜。晚上還要陪我學習到深夜。雖然父母長期不在我身邊，可我卻沒有受過半點委屈。我想吃什么我奶奶就給我買什么，我穿的衣服也總是干干凈凈，漂漂亮亮的。而我奶奶自己卻從來不舍得吃，不舍得穿。最讓我感動的是去年的冬天，外面北風呼嘯，大雪紛飛，我奶奶病得更厲害了，整天咳嗽不止，身體特別虛弱。當時我看在眼里，疼在心上。

　　那天我的衣服又臟了。看看我奶奶病成那樣，我怎么忍心再讓我奶奶給我洗呢？那天放學后，我偷偷的把衣服換了下來，拿到衛生間去洗。天寒地凍，水冰涼冰涼的，我剛把雙手伸進盆里，十指疼的就好像插上了鋼針，冷的.渾身發抖，我急忙把手縮了回來。這時，臥室里傳來了我奶奶陣陣咳嗽聲，我的心里好痛好痛。我咬咬牙又把手伸進盆里，洗了幾下，手就凍得發紫。我不得不再次把手拿出來放到衣服下暖和暖和。這時我才真正體會到我奶奶撫養我的艱辛，禁不住流下了眼淚。“壯壯你在干什么？”不好，我奶奶出來了，我剛把盆藏起了，我奶奶已經過來了，她一把奪過盆，將我拉回臥室，又把我的小手放在他的懷里，心疼地說：“壯壯，你這么小，怎么能讓你洗衣服呢？別凍壞了小手，你不是快考試了嗎？快去溫習功課去。”我奶奶在衛生間給我洗衣服，望著我奶奶在洗衣板上滑動的雙手，聽著我奶奶不時傳來的陣陣咳嗽聲，一股暖流傳遍了我的全身，我再也控制不住自己，一下子沖了出來，撲進我奶奶的懷里。“我奶奶，我奶奶！”我嗚咽著，淚水模糊了我的視線，卻一句話也說不出來。我感到我奶奶那溫和的手正輕輕的拍著我的背，一顆顆滾燙的淚珠滴在我的臉上，流進我的心田……“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”當我再次聽到這首歌的時候，我已經不在失落、悲傷，也真想唱一支歌：“世上還有我奶奶好，有我奶奶的孩子也是寶……”

高中的作文篇7

　　“愛別離”是人生八苦之一，其實這三個字是一語雙關，佛教取的是離別之意，其實還有另一種說法，就是：“愛我別走”，不知你愿取何意？

　　開始一條馬路兩堵圍墻就那樣將我們緊緊相連，又輕輕分離，即使甲流，即使封校我還是會越過圍墻天天見你，逗你笑過，也見你哭過，曾和你上過你的課，陪你考過試，我們一起漫步，看夕陽慢慢落山。看著你慢慢的變化，越來越注意形象，買了新衣服換了新發型總是要我第一個看，纏著問我好看不好看，那段時光我可能一生都不會忘。后來，你漸漸的忙了，忙于畢業，忙于工作，我們相見的機會就越來越少了。

　　在你搬走的那一刻起，我就知道，我們遠的不僅僅是距離，而是那種感覺。那時我想抓住每個相見的機會，可你總是在外玩得太忘情，忘了回來，忘了我還在傻傻的等待。就在這個冬季，別人的孔明燈飛入高空，格外明亮，對我來說卻是格外刺眼的光。即使那樣，可我依然覺得你就住在我的.隔壁，遲早都會回來，雖然隔著路、隔著墻，依然不能相見，可我總覺得我們很近，心也是安然的。因為那時的我們都一樣，不曾步入社會這個大染缸，我們天真、善良，我們以為愛情是美好的。

　　現在我們已走到岔路口，你就像一條射線，以此為原點伸向遠方，永遠也回不到原點。而我還在原點迷茫，雖然我牢記你離去的方向，可當我離開的時候，地球又將這個方向轉向何方？我們不像藤類植物，有依附就攀爬，牢牢地纏著對方，直到你的強壯，對方的消亡。

　　從你離開校園的那時起，我便覺得我們之間的路變得漫長，你已不在我意識延伸的范圍內，每晚我都會感到恐慌，就像今夜一樣，如何禁得起這等的凄涼。送走你之后回到宿舍，看到其它人都在忙著為自己的事，而我突然感覺世界已將我遺忘。

　　你在我眼中一直都很灑脫，灑脫很好，但對別人來說也是一種傷，仿佛你的灑脫在說明你對此毫不在意，對此情也不曾寄予希望。離別時請你帶點感傷，那樣我會錯以為你對我戀戀不舍，雖然感傷但還是有點欣慰的。

　　離開西安那天，天灰蒙蒙的，天特別的冷，車站里人擠人，排隊買票進站的人沿著公路排了一里多路，沒有人陪伴，沒有人送別，獨自拿著行李排了一個多小時才進站，離開車時間還有一個多小時，一個人無聊的站在那里，看剛會走路的小孩在人群里被擠得哇哇大哭，今天才是春運的第二天，可聽說14號以前的車票早已售罄。

　　汽車晚點了半個小時，12點才發車，僅一個多小時就到了，可是我得在速橋上下車，我是高速橋上翻越欄桿下來的。家鄉的變化并沒有想象的那么大，只是那座連接河兩岸的大橋已沒有了。家里比學校冷得多，雖然室外溫度相對要高，可家里沒有暖氣，在家里每到下午眼睛就看不清東西，感覺所有的東西就像蒙上了一層紗，感覺總是飄渺的，不是那么明朗。現在我們隔著山隔著水，任思念怎樣蔓延，你都不在我身邊。

高中的作文篇8

　　聽，古跡在哭泣，古老的文化在哭泣。

　　當古人將他們創造出來的時候，他們便被帶上了神奇的光環，賦予了絢爛的色彩。人們欣賞著他們的美麗，然而歷史的長河掩埋了它們；風沙也正在無情地撕扯著他們的軀體。他們倔強地忍受著，希望人們再度發現他們，欣賞他們。然而當人們在發現他們的時候，等待他們的不是希望，而是絕望。

　　希臘的帕特農神廟，忍受千年風沙仍不倒，為的是讓人們能欣賞她的壯麗。然而，當人們發現她的時候，不是欣賞，而是掠奪與破壞，人們掏空了她的腹腔，摧毀她的身體，當她倒下的時候，她絕望地哭泣了。她倒下的那一刻，心中充滿了后悔，因為她沒毀在自己最大的敵人——風沙的手里，而是毀在了自己所期盼的`“人”的手中。

　　悲劇并不僅僅發生在帕特農神廟上，還有中國的圓明園、敦煌莫高窟。

　　圓明園被大作家雨果稱為一個世界奇跡，它在幻想藝術中的地位就如同巴特農神廟在理想藝術中的地位。然而它卻被兩個強盜搶了、毀了、燒了。敦煌莫高窟，一個姓王的道士，從外國冒險家手里接過極少的錢財，讓他們把難以計數的敦煌文物一箱箱運走，以致敦煌研究院的專家還要到外國購買文獻的膠卷來鉆研敦煌文化。

　　侵略戰爭、人類的虛妄和無知，使嘆為觀止的文明古跡的面目日漸模糊，有的甚至灰飛煙滅，最終掩埋在歷史的塵埃里。

　　一些傳統技藝，也難逃失傳的厄運。比如，中國傳承了近兩千年的剪紙藝術，如今已走在消失的邊緣。以前，過年過節、婚慶滿月、雕花的木質窗戶上，年年有余、雙喜臨門、龍鳳呈祥之類的剪紙作品，喜氣洋洋地占據著一方天地。如今，追求時尚簡潔家居環境的現代人，有多少還能想著、做著剪窗花的事？世上絕版的剪紙藝術品，面對人們的冷落、白眼甚至拋棄，絕望了。它們只有在嘆息聲中流下孤獨的眼淚。

　　當我寫下以上文字的時候，我仿佛看到字字血、聽到聲聲淚。我仔細觀察，原來是筆下歪歪扭扭、臟兮兮的漢字。它們齊聲向我吶喊：“我們也漸漸被你遺忘，一天只管打電腦。瞧，你把我們畫成什么模樣！”一個叫“游”的漢字，跳出來，義憤填膺地說：“你常常緊咬嘴唇想半天，還是想不起我的模樣。”說著，它奪過我手中的筆，莊嚴地寫下以下一段文字，給我，也給全人類。

　　我希望：人類辛辛苦苦創造我們同時，好好珍視我們，不要讓我們在絕望中驚恐，在毀滅中哭泣。

高中的作文篇9

　　朝陽從地平線升起，四周的黑暗漸漸退去，萬物呈現了自身的色彩。陽光，原先如此秀麗。

　　——題記

　　“姐姐，姐，出來玩嘍!”六歲的小表妹在院里叫我。而我卻毫無玩意。期末考試成績一落千丈。老師的期盼破滅了;父母的期望黯淡了。而自己卻只能一個人躲起來流淚。仿佛身旁的一切都黯然失色……

　　老天也似乎情緒不好，好久都沒有出太陽了。突然有一天。太陽出來了，透過窗戶玻璃射了進來，顯得十分耀眼。我忙拉起窗簾，仿佛如吸血鬼一般見不得太陽!

　　而表妹卻在院里蹦蹦跳跳，興奮得就如撿了錢包似的'，沖著我喊：“姐，姐，出太陽了，出來玩嘍!”我只是淡淡地應了她一句：“你一個人玩吧!我沒空。”便又遁入了期末灰色的陰影之中。

　　“嚓”，門，突然打開了，只聽見表妹稚嫩的聲音：“姐，我媽媽說不曬太陽會發霉的!我不要阿姐發霉，我要你和我去玩!”說著便將我連拖帶拉弄了出來。

　　一出房門，我就忙用雙手將眼睛擋住。陽光是那么刺眼!但不久之后身體便暖洋洋的了。心中的陰影也似乎開始被驅散……

　　“姐，我們玩收集陽光吧!然后我們把收集的陽光放到你房間，那樣姐姐就不發霉了。”表妹稚氣的話語使我心頭一暖。張開雙手，讓陽光沐浴我身上的每一個細胞，如果真等發霉了再曬，恐怕會為時過晚吧!

　　不久，我們便“收集”了好多好多的陽光，裝滿了整整一間陰冷的房子，漸漸地，房子溫暖了，被那期末“冰山”冰封的心也已融化了。看著表妹的天真而滿意的微笑，自己的嘴角也不由向上揚起，這個不經意的笑容，釋懷了很多從前逃避了的問題：釋懷了一落千丈的成績;釋懷了父母的失望;釋懷了老師的批評;釋懷了自己的自卑。

　　來吧，陽光，我得徹底收集你，存放在內心的深處，讓它成為我下一次戰斗的動力!

　　“姐姐，姨媽說阿姐你考試沒考好，你不高興，就要我逗你開心，這天我最后做到了!呵呵。”妹妹稚聲稚氣地講道。這使我心中收集的陽光更多，更滿……

　　雖然這次考試失利了，但父母沒有放棄我，老師也沒有放棄我，難不成自己要放棄自己么可笑!不能放棄。就算不為了自己，也得為父母想想，為老師想想阿!他們為我付出了那樣多，我怎好意思再使他們失望

　　陽光越來越強，心里越來越暖。此時看來，四周的一切是那樣豐富多彩。頓悟：昨日早已逝去，再怎樣后悔也沒有用。立足這天，用心對待明天。因為，明天的陽光將更耀眼，更輝煌!