師說作文

時間：2022-11-26 19:55:09 作文精選我要投稿

精選師說作文9篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的師說作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選師說作文9篇

師說作文篇1

　　在孩子的心目中，老師與父母是截然不同的，父母在家里說兩句批評的話，也許傷害孩子一天或一會兒，但老師的一句批評卻很可能讓孩子一輩子都很難抬起頭來。

　　女兒上小學的時候，每次家長會后，我都會單獨就孩子的問題找老師詳細溝通一下。一般來說，老師總會先說一大堆孩子的優點，如作業很整潔、很遵守課堂秩序、和同學很團結友愛等，在最后再補充兩點缺點：“要是能克服馬虎的毛病，成績還能提升一大截”“要是孩子能夠再認真一點”……每當這時，我都會用心記下老師后面提到的幾個問題，因為這其實才是我與老師溝通的重點，發現孩子的不足，并力爭幫助她彌補這個不足。

　　但無論老師說了孩子哪些缺點，每到溝通的最后，我卻都會很真誠地對女兒的班主任說上這樣一句話：“這些問題我都記牢了，我會在家里做好一些工作的。但無論如何，都請老師多鼓勵孩子一下，夸獎她一下，哪怕是一些善意的謊言也好……”說得多了，她們的班主任老師就很是納悶，有一次就特意問我：“別人家的父母都是請我嚴管孩子，讓平時多批評批評孩子，而你怎么讓我放松管理呀，還要不斷地鼓勵她、夸獎她？”

　　的確，在這方面，我確實是個有點與眾不同的媽媽。之所以與眾不同，是因為對孩子心靈世界的深刻洞察告訴我：老師與父母是不同的，父母在家里說兩句批評的話，也許傷害孩子一天或一會兒，但老師的一句批評卻很可能讓孩子一輩子都很難抬起頭來。特別是更加注重他人評價的女孩子，也許只是老師一個不經意的眼神，都會給她們帶來長久而深遠的傷害。

　　特別是因為做過老師的原因，我更是對這樣一點有著深刻的感悟。還記得我剛參加工作的第一年，教過這樣一個女生——在大多數老師心目中，她是一個典型的“非潛力股”，語文學不好、數學不愛學、英語成績上不去……幾乎就沒有一門功課能學好。一段時間下來，這孩子在班級里變得越發沉默寡言了，成績甚至也有了滑落至全班倒數第一的危險。可在一次非比尋常的作文課后，我卻驚喜地看到了她身上的巨大轉變。那次作文，我布置的題目是《我的未來……》，像往常一樣，她交上來的作文依然是那寥寥幾段，絕不超過400字（要求是800字以上）。但令我甚感驚喜的是，在她的這篇作文中不乏一些精彩的語句，比如有一句是這樣說的：“未來就像是隔著輕紗在向你招手的一個美人，你看不清她的具體相貌，但內心卻會充滿著無限的期冀和向往……”本著重進步、輕成績，重優點、輕缺點的教學原則，在作文評課上，我用聲情并茂的聲音朗讀了她的那段優美習作。當我說出這段文章的作者是她時，同學們都睜大了驚異的眼睛，我觀察到，她的眼神里同樣也有驚奇，但更多的是興奮、是激動。

　　更讓我感到驚異的事情還在后面，隔了兩天后，從未出現在辦公室的她竟然破天荒地來找我了，羞澀地一笑后拿出一個精美的作文本，放在桌子上說了聲“老師你幫我看看吧，這是我昨天寫的一篇文章”就趕緊轉身離開了……這件事帶給我的啟示是非常大的，老師小小的一個表揚，竟然讓孩子發生了如此巨大的轉變，來自老師的鼓勵其力量是多么神奇啊！這以后，我總是會給予她更多的關注，課堂上多叫她回答幾次問題，并適時地表揚上兩句；有什么工作需要人幫忙，總會叫上她……此后的一段時間里，她的變化是驚人的，語文成績提高了一大截不說，順帶著數學、外語等其他學科的成績也有了長足的進步。在那一年的期末考試時，她竟然考進了全班前20名，這樣的名次無論對于她還是對于所有教她的教師來說，都是一個令人振奮的消息。

　　遺憾的是，工作第二年的時候，因為教學需要我沒有繼續帶她們這個班，一個更為嚴格的教師成為了她們的班主任。也就是在這一年的第二個學期，我收到了她輟學的消息，離開學校的時候，她托以前的一個同學轉給我了一封信，其中有這樣一句話至今讓我難忘：“老師，與您在一起的日子我覺得自己就像是一個熠熠發光的寶貝，可現在，我卻覺得自己是一顆無人在意甚至蔑視的小草……這樣難過的日子，我不想繼續了……”看完這封信的那天，找了一個沒人的地方，我哭了很久，為這個孩子可惜，更痛恨自己力量的渺小，對這樣的結局無力改變。一朵在老師鼓勵之下漸漸開始綻放的小花，就這樣過早地凋謝了，我并不能去指責任何人，因為我既沒有這個權利，也沒有這個資格，但那種心痛的感覺卻是難以抑制的。

　　由這樣的一次經歷，我也開始越發開始關注老師對孩子的影響這一問題。看到的越多、想的越多，我越是窺到了這樣一個教育的秘密：老師的鼓勵和表揚，對于每個孩子來說，都太重要了。特別是對于情感脆弱、更重視他人評價的女孩來說，這種鼓勵簡直是價值百萬。

　　細心的家長們也許早已經發現了，我們的小公主對家長的話很可能會不以為然，但絕對會對老師的話奉若神明，特別上心，越是年齡小的孩子越是如此。來自老師的表揚，更像是給孩子的內心注入了一股神奇的力量，讓她自動自發地向優秀靠攏、向好成績努力；但同樣的，來自老師的批評也具有這樣神奇的效果，只不過作用是截然相反的，它會讓孩子樂學、好學、向學的心瞬間枯萎，甚至是讓孩子對自己失望、絕望，最終徹底放棄自己……

　　也正是因為這樣的原因，多年的教學工作中、家庭教育研究工作中，每當聽到家長說“老師，您一定要嚴點管我家孩子，有錯誤就狠批評”的話，我都會及時予以制止，總會耐心并斬釘截鐵地告訴他們：“老師的批評是絕對要不得的.。即便孩子真的犯了錯誤，老師的批評也應該是春風化雨般的，以鼓勵的形式出現，以激勵進步為最終目的。”

　　在此，我也真誠地號召一下我們這些做家長的，與老師溝通的時候，千萬不要再說這樣的話了，你只需要讓老師幫你做一件事情就可以，那就是——不斷地鼓勵，不停地鼓勵，給予我們的小公主更多欣賞的眼神！相信過不了多久，你就會在自己女兒身上發現一些令人驚喜的變化。

　　需要家長們特別注意的是，老師對孩子的這種鼓勵，不僅有這種直接的形式，還有一種間接的形式，那就是——家長的轉達。

　　我認識的很多家長，的確對孩子的教育問題非常上心，經常去找老師溝通孩子的學業問題，但問題是，往往聽到老師對孩子的一些負面評價，這些家長就已經氣憤得不得了了。回到家，做的第一件事情就是對孩子興師問罪——“你為什么不認真聽課？”“你能不能不那么馬虎呀？”……結果效果如何呢？孩子即便不用動腦也能想到，這一定是老師對自己的評價，因為爸爸媽媽剛從學校和老師溝通回來。當孩子認定自己是“不被老師所喜歡的”“不被家長所欣賞的”，自然而然地，自卑的情緒也就日益濃重了，在學校對老師也漸漸產生了逆反情緒，問題層出不窮，成績每況日下。

　　就像在本篇開始我寫到的那樣，女兒寧寧在學校也曾是一個問題層出不窮的孩子。為了這些事情，我沒少往學校跑，為的就是和她的班主任老師多溝通一下。但每次去學校，我都會偷偷地進行，盡量不讓女兒知道。有時候比如說是家長會后，實在是隱瞞不了女兒，我也會換一種“報喜不報憂”的方式，告訴女兒“老師對她的評價是非常不錯的”。

　　還記得有一次家長會之后和她的班主任老師溝通后，我剛回到家，就看到女兒坐在客廳的沙發上等著我，一副滿心渴望又有點擔心的樣子。看她這個樣子，我已經猜到了，小家伙一定是很好奇老師都對我說了些什么。果然不出所料，沒過一會兒，女兒就小心翼翼地蹭到了我身邊：“媽媽，老師今天都和你說了些什么呀？”看女兒那副嚴陣以待的樣子，我趕緊微笑了一下，然后告訴她：“真沒想到，你們老師對你的評價那么高，她說你最近的表現非常好，上課的筆記記得也特別認真……她還和我說，如果你能把馬虎的毛病改一改，第一名絕對是你的。”說這話的時候，我觀察到，女兒的表情很是興奮。聽完我的轉達沒一會兒，女兒趕緊回身把電視關了，“我得趕緊寫作業去了。寫完作業再看會兒課外書……”我看得出，她似乎在心里下定了某種決心的樣子！

師說作文篇2

　　老師，我想對您說許多話，但我不敢對您說。當您走進課堂，我的腿就在發軟，不敢舉手回答您的問題。有一天，作文課上老師讓我們在臺上讀作文，老師說：“下一位，王愷做準備。”我的'心像小兔子一樣快蹦了出來。我對著老天爺說：：“老天爺，你能不能讓講臺上的同學讀的慢一些呀！讓下課的鈴聲快點響呀！”然而他很快讀完了，這時老師叫了我一聲，我怕的腿都發軟了。老師用鼓勵的眼神看著我，對我說：“別怕，勇敢些，大膽地走上來。”我鼓起勇氣走上講臺，開始朗讀我的作文。這時，同學們在下面嘰嘰喳喳議論著：“聽不見，聲音太小了。

　　”老師用期望的眼神望著我，好像在對我說：“聲音大一點，別怕。”我的聲音越來越大了，讀的也流暢了許多。

　　我的成長離不開您的鼓勵。我想對您說：“老師，您就像慈母一樣，等我們都回家了，您才能放下心來，獨自回家。您就像紅燭，燃燒了自己，照亮了別人。”明天是教師節了，我祝您工作順利，天天開心。

師說作文篇3

　　我聽老師說，生活包含著學習、工作、感情，總是在這三者之間徘徊、前進，永遠都不能躲過去。

　　我聽老師說，不要嘆息學習的繁重，工作的勞苦，感情的負擔；真正的快樂，是奮戰的結果。沒有經歷深刻的痛苦，就體會不到酣暢淋漓的快樂。

　　我聽老師說，在人生的道路上，有些黑暗只能自己穿越，有些痛苦只能自己體驗，有些孤獨也只能自己品嘗。。。人生是沒有捷徑的，必須要一步步的走過。

　　我聽老師說，每個人都會有很多煩惱，即使那些看似整天嘻嘻哈哈的人，也是煩惱重重的，所以不要感嘆自己是多愁善感，因為大家都一樣；另外，有些煩惱是可以被無理由的原諒的，但是，有些煩惱是任何理由都無法被原諒的。所以，不要去為不該煩心的事情而憂愁。

　　我聽老師說，我們要有自己的朋友，男的和女的，他們是我們面對困難時的希望，我們要用心去經營來之不易的友誼。

　　我聽老師說，人不可以只為自己而活著，那樣是自私的。為親人，為朋友。。。最后是為自己而活，這樣的生活才是有意義的。

　　……

　　我承認自己是不喜歡學習，我承認我是害怕感情，甚至逃避感情，可我渴望工作，渴望自我能力的展示以及自我價值的實現。我偶爾是會莫名其妙的傷感，找不到目標，看不到希望，可是我熱愛生活！我還是很固執，改不了的習慣了，可是我堅持的那些是我所認為值得的；如果將一種“錯誤”執著到最后，是執迷不悟還是持之以恒？誰又能知道？

　　我聽老師說，堅持自己的理念，做自己喜歡且認為對的事，對于結果讓時間去證明，這就是對的。

　　沒有超前的目光和于過后之事的'反思，我只是在執著于我所追求的，低頭做事做人，一步步走著。。。

　　我接觸過很多老師，他們有的是生活的智者，是經歷過風霜過洗禮的勇士；有的是生活的失敗者，被生活玩弄在股掌。可是他們總是有那么一兩句話讓我記在心間，讓我可以少一點迷茫，多一些執著。

　　我聽老師說：“你會成功的，堅持做下去，相信自己！”

　　我想是的。

師說作文篇4

　　韓愈是著名的散文家和詩人。他和柳宗元等是唐代古詩文運動的積極倡導者，反對六朝以來的只重形式的駢文，大力提倡繼承先秦兩漢以“言之有物”的語言表情達意的優良傳統，形成了一種文風和文學語言的革新運動。他和柳宗元等人以自己的寫作實踐推動了這一運動的的發展，改變了不良文風，起到了解放文體的作用，對當時和后世，都有重大影響

　　《師說》是韓愈散文中一篇重要的論說的文。此文作于唐德宗貞元十八年（802）。文章論述了從師學習的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學于師”的陋習，表現出非凡的勇氣和斗爭精神，也表現出作者不顧世俗獨抒己見的精神。并以實際行動鼓勵后進，應當刻苦學習，勇攀高峰。韓愈的這篇力作，歷久彌新，今天我們再讀這篇文章，仍有一定的現實意義。

　　全文共分四段。

　　第一段，提出中心論點：古之學者必有師。從正面論述從師學習的重要性和擇師標準。

　　“古之學者必有師。”提筆點題，單刀直入。“古”字指出從師的歷史傳統，“必有”二字，語氣極為肯定，強調從師的必要。一開頭就揭示出學者和教師的關系，作為全篇綱領，肯定堅決，不容辯駁。“師者，所以傳道受業解惑也。”全面規定了老師的職責范圍，指出老師的作用，說明從師的必要性。“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”指出認識事物的一種客觀規律性，連用兩個“惑”字，突出說明不從師的害處。“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。”列舉兩種情況，旨在說明“聞道”是從師的標準。“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”既詮釋前文，又強調從師是為了學道，凡有道者皆可為師。“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之的所存也。”進一步論述擇師的原則。這是作者所說師道的基本精神。這種有道為師（包括“能者為師”）的原則，正中當時積弊。

　　第二段，指出今人不從師的惡果、表現和原因，批判不重師道的錯誤態度和恥于從師的不良風氣。從反面論述從師的`重要性，突出了文章的中心思想。這一段用對比的方法分三層論述：

　　“嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”段首以感慨的語句開頭，筆鋒突轉，引起讀者注意。承上文“解惑”，從反面指斥當時不重視從師的不良風氣。“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。”以古之圣人與今之眾人相比，旨在說明士大夫的無知。“是故圣益圣，愚益愚。”連用兩的個表程度的副詞“益”來說明，從師的態度不同，因而所造成的結果也截然不同。“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”補充上文，進一步點出結果，以反問的口氣啟發讀者深思。以上為分論的第一層。把“古之圣人”“從師而問焉”和“今之眾人”恥學于師相對比，指出是否尊師重道，是圣愚分野的關鍵所在。

　　“愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。”以對比的方式，指出眾人的糊涂。“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。”解釋童子之師的作用，既有比較的意思，又為下文的“小學而大遺”做鋪墊。“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。”比較的結果，落在“小學而大遺”上，足見那些恥師之人是糊涂的。以上為分論的第二層，以為子擇師而自己不從師作對比，指出“小學而大遺”的謬誤。

　　“巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。”對比居于下層的人與士大夫之族對待從師的態度。“問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”寫出士大夫極為荒謬的話的是為下文的評說感嘆準備條件。“嗚呼！師道之不復可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”這幾句是作者的感嘆之詞。點明師道不復的原因，對君子之徒的愚昧表示慨嘆。以上為分論的第三層，以巫醫樂師百工之人與士大夫之族作對比，批判當時社會上輕視師道的風氣。

　　第三段，以孔子對待老師的言行為例，說明從師應有的態度，闡明教和學的關系以及能者為師的道理。照應篇首“傳道授業”。

　　“圣人無常師。”此語見解精辟，與第1段“古之學者必有師”呼應，并且往前推進一步，由“學者”推進到“圣人”，由“必有師”推進到“無常師”，引出擇師的典范。“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。”從師的行為。“郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，必有我師焉。”從師的言論，舉孔子為例加以論述，因為孔子在人們心目中是至圣先師，舉孔子為例就有代表性，能加強說服力。“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這是緊呈上文得出的結論，且與開頭的“聞道”、“師道”相呼應。

　　第四段，交代做本文的原因，從表揚的李蟠，再肯定從師。總結全文，點明主題。

　　“李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。”重視師道。“余嘉其能行古道，”能行師道“作師說以貽之。”結尾點題。

　　本文的主旨是論述老師的作用，兼及從師學習的重要性。在論述過程中，批判了當時士大夫之族在從師學習問題上的愚妄態度，闡明了自己對師生關系的見解。論述時先從正面立論闡述，再從反面提出駁議，駁議時使用了對比手法。然后以孔子為例，得出強有力的結論。除開頭立論部分外，每一部分都擺事實、講道理，很有說服力。起句奇崛，氣勢磅礴。這篇文章不但開篇第一句突兀干脆，而且此后的每一段的起句幾乎都是這樣。韓愈常把自己的結論凝結成精辟的句子突然端出，給人以極為深刻的印象。

　　行文時用了大量排偶句式，大大增強了文章的氣勢。

師說作文篇5

　　韓老師我有好多話想對你說。

　　你知道你這一星期出差，班里我擔任值行班主任的情況是什么樣子嗎？我和您匯報一下吧！星期二是我擔任值行班主任。

　　在上早讀課時，我剛進教室就看見有的同學下位了。我叫他們回坐位，他們很聽話的回坐位了。可是當我走了一會再回來時，他們又玩起來了。當時我的心里非常難受，為什么您在的時候和不在的時候不一樣呢？我真想罰他們我到操場上跑5圈！

　　下午在做眼保健操時，很多同學睜著眼睛做操。這樣做法對做眼保健操已經失去意義，根本對眼睛起不到保護作用。總得來說我們班同學不太自覺，并沒有做到您在的時候和不在的`時候一樣。我們都很想你啊！

　　還有一個好消息要和您說：“我在小學生網上作文上，在最新來稿三年級里，我寫的潘校長的作文發表了”。我的電子郵箱是。通過這次網上作文的發表，我覺得我不甘心得61分。下一次我要努力。

師說作文篇6

　　他，我們的語文老師。才華橫溢，妙筆生花，舉手投足都有一種書卷的氣息。雖說相貌不是風流倜儻，但那份亮閃閃的才華還是引來了不少的追慕者，當然，其中就包括我。

　　他說，人的肉體或靈魂，總要有一個在路上。而由于父母忙于自己的生意，去各處游山玩水暫且辦不到，我也只好在書海中尋求精神的慰藉。在風云變幻中，我的思想與八百里秦川厚土與貫穿數千年的歷史情節一起，馳騁于一片朔風疆場。我愛上了讀書，愛上了這份靈魂的旅途，愛上了這份旅途中的花木草榮。而他也喜歡給我們推薦課外讀物。課上用不到五分鐘的時間說完書單，但我們都知道，課下的他花費了多少個五分鐘去了解各種類型的讀物，我們每一個人都能接受的純凈世界。

　　好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。他也是個極風趣幽默的人。他能使干枯的語文課堂活色生香，也能讓我們每一個昏昏欲睡的頭腦回過神。他喜歡給我們唱歌來活躍氣氛，像是成都或是水滸傳的主題曲。也喜歡和我們開玩笑，褪去教師的外衣，脫離長輩的桎梏，會因為某一個點而笑的.滿臉通紅，會把學生的失誤用幽默的方式表達出來，與其說他是人民教師，不如說他是個孩子王。他的語言與情感，牽動著我們每一個學生的心。我們開始喜歡語文課，喜歡他布置的特殊的語文作業，喜歡李白杜甫，喜歡老舍魯迅，喜歡他。他能化腐朽為神奇，他能化悲痛為力量，他是一個勵志而正能量的人，他說過，人要有夢想，萬一實現了呢。

　　他覺得人要有目標，才會有未來，人要有夢想，才會矢志不渝，才會有決心和毅力去穿過風雨，才會有底氣有實力去擁抱彩虹。他告訴我們說，如果一個人擁有讓別人信服的語言運用能力，就去多給別人傳播正能量，而他，也做好了這一點。他說，我們無法選擇生下來便有著優渥的家境，但我們可以選擇有殷實的未來。而我們每個人，都有機會成功。他像太陽一樣，照亮并溫暖了我們每個人。同樣，他也是位出色的語文老師。出口成章，妙筆生花，滿肚子的墨水讓他包攬各種獎項，教育了一批批優秀的學生。但他卻總是謙虛的道：“這沒什么”。

　　親愛的讀書人，親愛的孩子王，親愛的語文老師，您的學生將懷揣著您的期望與教導，奔向遠方。

師說作文篇7

　　是誰教會我們讀書寫字？是誰教導我們做人作文？是誰指導我們計算解題？是誰與我們一起唱歌跳舞？是誰引導我們熱愛科學，關心社會？

　　老師，有人說你是園丁，有人說你是蠟炬；有人說你是登天梯，有人說你是鋪路石；有人說你是舵手，有人說你是工程師……而我想對你說：你是我們學習路上的指路人，你是我們前進路上的助推器。

　　課堂上，你激勵我們自主探究，合作交流；課間，你帶領我們做操和游戲；平時，你教給我們生活常識；關鍵時刻，你給我們加油和鼓勵；走向社會，你讓我們團結友善，多做貢獻；面對人生，你教給我們觀察思考，學會“三思而后行”。

　　作業，你要一本一本地去批改；教案，你要一頁一頁地去準備；黑板，你要一遍一遍地擦去；學生，你要一屆一屆地送走，我們從沒有聽你說過一聲苦，也沒有聽你道過一聲累。

　　一年兩年，你默默地為一棵棵幼苗除草澆水；

　　三年四年，你悄悄地為一棵棵小樹松土施肥；

　　十年二十年，你要讓每一棵大樹都變作棟梁。

　　當我們灰心時，你為我們打氣；當我們驕傲時，你給我們警醒；當我們遇到困難時，你伸出溫暖的雙手；當我們取得成績時，你送給我們微笑和滿意。

　　老師，我多想問你：你不需要我們為你做些什么嗎？夏天，我多想變作一把蒲扇，扇去你那額頭上掛滿的汗滴；冬天，我多想變作一個火爐，溫暖你那凍僵了的手臂；課堂上，我多想變作那個擴音器，讓你的.嗓子不再疲勞；夜晚，我多想變作那沒電的燈泡，讓你早點休息。

　　老師，你是辛苦的，我們是幸福的。

　　老師，我有個秘密悄悄告訴你：下輩子你當學生，我來當老師。讓我體驗一下辛苦，讓你幸福每一天！這樣可以嗎？

師說作文篇8

　　現在，我已經是六年級的學生了，老師也陪伴著我度過了六年的學習生涯。在這里我要對老師說：“老師，您辛苦了！”

　　在學習過程當中，我知道了老師事業的偉大和崇高。對國家的建設和發展起著重大作用。沒有教育，就沒有國家的強大，就沒有人民的幸福生活；沒有教育，就沒有社會的發展和文明。老師您就像蠟燭，給予我們光明，卻燃燒著自己。老師您是教育事業的主力軍。我想對老師說：“老師，您太偉大了。您和您的事業會受到人們的尊重和敬仰。”

　　古今中外，各行各業的優秀人才和專家都是老師培養和教育出來的。為了培養他們，老師付出了很多的汗水和心血，他們的成長都蘊含著老師的諄諄教誨和辛勤輔導。老師為了教育我們學好每一課，不論酷暑和寒冬，每天晚上都含辛茹苦的.備課，批改作業。我們每一步的成長都流淌著老師的心血和汗水。在這里。我想向老師說：“老師，您辛苦了，我向您致敬！“

　　老師用真理和智慧塑造人才。老是想春蠶一樣，為了教育學生，為國家培養人才，默默測吐盡最后一口絲。在這里，我想向老師說：“老師，您的職業太神圣、太偉大了。人們應該向老師致敬！我在此此向您發誓：老師，我一定聽您的話，好好學習，天天向上。我要以優異的成績回報您。”

　　總之，教育事業的偉大，教師為學生的艱辛付出，我會永遠銘記于心！