幼兒園第一學期教研總結
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的內容，根據北侖教委的指示精神，幼教計劃的引領，結合本園的實際情況，圍繞幼兒園的教育目標，開展了系列的歌唱教學研討活動，引導教師在學習與反思的實踐中，不斷摸索和積累教育經驗，提高教師的教育教學水平。一分耕耘一分收獲，其中我們收獲了很多，但也發現了一些問題，現對本學期教研工作中的幾個重點工作進行盤點，以便下階段工作更好地開展。
一、以專題研討為切入點，以研促教。
為了做精、做細、做扎實，本學期，我們集中力量，以一項重點、兩條途徑為抓手，對幼兒園的歌唱教學進行了深入的研究。
●一項重點
本學期區教研計劃中提出要重點研討音樂欣賞及歌唱教學，經過深思熟慮，覺得分園教師少，如果分散力量進行兩項內容的研討，可能會浮于形式，發揮不了切實作用。而在日常教育教學過程中，歌唱活動開展更多，因此將歌唱活動作為研討重點，更接近于教師的實際。綜合考慮后，我們將一項重點定位在了幼兒園歌唱教學的研討。
●兩條途徑
這里的兩條途徑分別是期中開課和團隊合作式競賽活動，在期中開課時，我們分園除了三位指導教師，每位教師都參與了同課異構活動，而且在內容的確定上我也煞費心思，首先考慮到的是符合孩子的年齡特征；其次是趣味性、新穎性；最后就是針對學期計劃中各年齡段的合唱方式。在分配人員的時候，我也綜合考慮老師們的實際能力，歌唱素養好的分配難一點內容，有合唱形式的要求；其余老師就以歌曲的一般歌唱形式作為要求，真正做到了因人而異，也能使老師們在原有基礎上得到提升。在實際開展的過程中，我發現同課異構的效果還是比較明顯的，首先體現在教學策略的運用上，如有的老師使用圖片策略，有的使用動作輔助策略，有的使用多媒體課件，有的使用圖譜策略等；其次體現在教師對教材的理解上面，如有的老師把學唱歌曲作為重點，有的老師把表演唱作為重點，有的老師把合作唱作為重點；最后體現在老師們的成功體驗感中，由于根據能力強弱分配了歌曲，因此每位教師都能夠在自己原有水平上得到提升，但又不會覺得無法達到要求，體現了能力差異性原則。在團隊合作式競賽活動中，老師們從教案的準備、教具的準備、理論支撐的準備、幼兒經驗的準備、配班的準備入手，通過一課二磨的方式，全員參與，共同研磨，不管時間多晚，不管家庭有任何情況需要處理，期間沒有一位教師提早離開，大家都自覺地聚在一起，群策群力，貢獻自己的一份力量。應該說，此次活動是成功的！我們將每個年齡段的活動都整理出了教學范式，以便老師們進行借鑒。而且我們收獲的不僅僅是結果，還有過程，在這個過程中，我們團隊中的每位教師都積極、熱情地參與了進來。在制作教具的過程中，提高了繪畫、配色水平；在聽課的過程中掌握了較好的聽課記錄方式；在評課過程中，大家都大膽地表達著自己的想法與建議，在爭論中得到了成長。最重要的是，我們團隊中每位老師的心都緊緊相連，雖說各自有各自的任務，但是大家卻又能相互幫忙，相互合作，體現出了一個團隊合作的力量，感受到了團隊的溫暖。
在團隊研磨后，我們還參加了輔導網的音樂優質課評比活動，由團隊合作競賽活動中第一名的胡錢歡老師代表幼兒園參加，全園教師總動員，繼續幫助胡老師磨課、說課，細化到每一句話，每一個動作，每一個眼神，最終，我們取得了第一名的好成績，這是我們從來沒有想過的。因此，我們也更加堅信，團結就是力量！
二、以業務學習為導向，以學促研。
本學期的業務學習，首先在形式上進行了大的調整，第一環節的“大家一起做運動”和中間環節的“智力大比拼”為教研活動注入了新鮮的血液，讓老師們在動動、猜猜的過程中，提高了學習和研討的積極性。本學期的業務學習，我們主要圍繞音樂這條主線，以歌曲為重點研討對象，從歌曲的教學策略研討到教學模式研討到歌曲的演唱方式，我們層層深入，使老師們對于歌唱教學有了較深層次的認識，對于開展歌唱教學充滿了興趣，在家長開放日活動中，每個班級幾乎都選擇了歌唱教學，這在以往的時候是從來沒有的。同時，我們還進行了區域活動、班級環境的系列研討，為新園的環境創設奠定了基礎。
三、以環境創設為突破口，在調整中提升。
本學期的前兩個月，我們還是暫居在總園，因此在開學初，我們就進行了一次全面的環境布置，也參與了總園的環境大創設，雖說大家都知道在總園只是暫時的，但是老師們還是花費了很多心思，將教室裝飾得溫馨、整潔、美觀。
為了使分園的環境更加美觀，我多次組織班主任赴分園實地參觀，并提出環境布置的要求，讓班主任先出環境創設方案，并且對方案進行修改、調整，幫助老師們確定班級主色調及主元素，一次不行就修改兩次。當方案落實后，我就帶領老師們兩邊跑，開始動手布置起班級環境，由于當時還在總園，總園的環境也不能落下，因此，很多老師都只能利用晚上及雙休日加班加點，期待創設一個全新的分園環境。當搬至分園后，我們又一次對班級環境進行了檢查及調整，對于不夠美觀的班級提出了整改意見，老師們都非常配合，特別是吳燕老師，克服了重重困難，對班級環境進行了一次大整改，更換了班級主元素，使班級環境更加美觀。
在班級區域創設這一塊，我采取了理論學習→制定方案→修改→研討→實施→檢查→調整的方式，先通過業務學習，讓老師們明確了各年齡段孩子適合的區域內容及各個區域里面適宜具體創設些什么內容，然后請班主任根據提供的區域活動創設表格進行預設，我對此進行修改，發現問題，組織老師們進行研討；然后以年級組為單位確定每個區域的具體內容及所需提供的操作材料；接著就請老師們按照表格布置本班的區域活動，我進行檢查，從擺放位置、進區指示牌、區域背景、材料的提供等方面提出建議，請老師們進行調整。在區域創設的過程中，老師們克服了沒有區域柜的困難，自己動腦筋，發揮家長資源，創設了一個個環境溫馨、操作性強的區域空間。
作為美術特色園，我們十分關注美術區域的創設，在與田老師商量后，確定了每個班的具體內容，分別是小一班——寶貝涂鴉室、小二班——玩色游戲、小三班——拓印游戲、中一班——瀝粉畫、中二班——泥工、大一班——線描畫、大二班——版畫，小班采取串班的形式開展美術特色區活動，以材料豐富有趣且能使畫面產生較好效果及在游戲中對色彩產生興趣并能大膽用色為目的；中大班以混齡的方式開展活動，以讓幼兒接觸多種作畫方式，激發美術創作興趣為目的。這個過程也是漫長的，老師們從確定內容到收集材料，到區域的擺放，背景圖示、示范作品的制作，經過一次次的調整，從隔斷到懸掛物，老師們用足了心思，美術特色區域越來越完美。同時，我們還進行了美工室、手工DIY室、科普室的創設，老師們分工合作，將功能室創建地有聲有色。
為了凸顯美術特色，在創設自然角的時候，我們決定在容器上做文章，每個班級確定一種容器，提供樣本，請老師們在借鑒的基礎上進行創新。老師們都非常聰明，每個班級的容器都用顏料裝飾得非常漂亮，有的將皮球裝飾成了一個個小朋友；有的將油壺裝飾成了熊貓；有的將牛奶罐變成了漂亮的花瓶……給我們分園注入了一道亮麗的風景線。
為了給孩子們提供更多的體育游戲材料，在教研組的共同研討下，我們確定了一些比較適合各年齡段幼兒游戲的自制體育器械，由每個班制作一種體育器械，統一放置在體育器械室，供大家輪流玩。
四、以各項活動為契機，在嘗試中學習。
為了提高年級組長的業務能力，將每月的大型活動都交到了她們的手中，請她們進行活動的策劃，教研組進行審核，讓年級組長在策劃的過程中能夠學會統籌考慮問題，并且增進她們與組員之間的磨合，提高團隊凝聚力。一次次的大型活動都非常成功，特別是迎新年活動，在年級組長安琴琴的帶領下，借新年樹，布置活動場景，扮演新年老人、交換新年禮物，活動熱鬧而井然有序，連老師們也覺得異常開心，由此可見，我們年級組長的策劃和組織能力正在不斷地加強。
五、以月考核為手段，在檢查中進步。
本學期開始，月考核的重任就壓在了我們分園自己的肩上，為了秉持公平公正、人人參與的原則，我們讓每位教師都成為了考核的主人，都輪流參與到打分的行列中。同時，每月都會采取事先告知，事后總結的方式，向老師們進行反饋，提出改進建議。在一次次的考核中，我們發現老師們的日常工作開展還是比較穩抓穩打，不流于形式的。
六、以資源共享為目的，成立教學資源庫。
本學期，有幸外出聽了很多課例，忽然覺得如果可以將其中聽到的好的課例與老師們分享那會是一件非常有意義的事，可以使我們老師有更多課程借鑒的依據。所以，我決定從自己出發，將外出聽到的幾個比較好的課例進行整理，建立課程資源庫。同時將本學期的期中開課教案、家長開放日活動教案及團隊研磨活動教案也歸入到課程資源庫。
一個學期已經結束，應該說，這個學期的成績還是可圈可點的，但是也有一些不盡人意的地方，總感覺老師們一直在疲于應付，似乎對于班級課程實施的深入化做的還不夠，對課程內涵的挖掘欠缺，這都需要教研組進行更深入地引領。相信在我們蔚斗教師共同的努力下，我們的教研工作會越做越好！
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