教師創先爭優的工作總結范文

　　兩年多來，按照區教育局黨委關于開展《在全區教育系統基層黨組織和共產黨員中開展創先爭優活動的實施意見》的總體部署，ｘｘ小學黨支部高度重視，以進一步增強黨的思想建設、組織建設、作風建設、制度建設和反腐倡廉建設，不斷加強軟環境建設，不斷增強黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，全面推進學校的黨建工作，促進學�？茖W發展，學校黨支部根據學校實際，以開展“共產黨員示范崗”活動為載體，不斷加強領導，深化措施，狠抓落實，使學校創先爭優活動開展的有聲有色，扎實有效�，F總結如下：

　　一、以提高執政能力為主題，進一步加強領導班子建設

　　把學校領導班子建設成為團結高效，務實創新，黨組織班子好；落實制度，強化組織生活，工作機制好；立足教育，強化管理，黨員隊伍好；相互促進，共同提高，工作業績好；落實校務公開，定期召開教代會，群眾反映好的領導集體，是學校黨支部堅定不移的奮斗目標，為此，學校黨支部多次召開會議，商討加強領導班子建設的有效舉措。

　　在學校的管理過程中，領導班子堅持按照黨的民主集中制原則辦事，議事決策不搞“一言堂”。學校重大問題都要經過行政會議集體研究決定，凡涉及教職工切身利益的舉措、制度和重大事宜都要提交教代會討論決定；教職工通過各種途徑獻計獻策，提出了許多合理的建議，為學校領導科學決策和各項工作的順利開展起到了很好的促進與推動作用。本篇文章來自資料管理下載。在推行的領導班子爭創管理示范崗的過程中進一步樹立了理論聯系實際的工作作風，逐步強化了學校領導的公仆意識、服務意識、責任意識和廉潔自律意識，時刻牢記黨的宗旨，自覺接受群眾的監督，主動為教職工排憂解難，用自己的實際行動推動學校的科學發展，樹立黨員領導干部的良好形象，當好創先爭優的領頭雁、排頭兵。

　　工作中，每位領導堅持深入到學科組、年級組和班級中，了解師生的思想動態和工作學習情況，一方面督促教師、年級組長、教研組長認真落實工作計劃，有針對性地指導教育教學工作。另一方面虛心聽取師生的意見或建議，及時梳理影響學�？茖W發展的實際問題，積極創造條件，逐步予以解決，以認真負責的精神和解決問題的實效性取信于民。從而大大提高了學校黨支部的凝聚力、戰斗力和執行力。

　　二、以創建“共產黨員示范崗”為目標，進一步加強黨員隊伍建設

　　學校黨支部緊緊圍繞教育教學工作重點，以開展各種教育活動為載體，把創先爭優活動與推動教育教學中心工作相結合，進一步加強了黨員隊伍建設。

　　1、以“示范崗”活動為契機，在活動過程中爭先鋒

　　根據我校實際，圍繞教育教學工作抓黨建，以“共產黨員示范崗”活動為載體，開展“創先爭優”活動，活動的內容有“崗位目標”、“崗位承諾”、“崗位實踐”、“崗位成才”，“崗位輻射”等方面。在活動中，深化黨員“崗位承諾”制度，每名黨員在年初寫出“崗位承諾書”，并予以公示，接受群眾監督。實行一崗多責，對所有在崗黨員，賦予更多更廣泛的監督、批評和建議權。黨員定期開展調研，每年至少提交3—5條合理化建議或提案，進一步激發了黨員的責任感、榮譽感和自豪感。

　　黨員們積極發揮旗幟作用，以高標準嚴格要求自己，帶頭執行學校各項規章制度，帶頭挑重擔、解難題，同事間尊老愛幼、互相關心蔚然成風；教學上聚焦課堂、提高質量，黨員們以實際行動影響著周圍的群眾。每學期開學前的送書進教室活動得到了全體黨員和很多青年教職工的響應，在活動中提高黨員和教職工的服務意識和奉獻精神。許多教師義務利用放學后的時間補缺補差。講奉獻、講敬業已經成為學校工作的主旋律。黨支部在成為實踐科學發展觀的組織者、推動者和實踐者上取得了新的進展。學校健全了黨內民主生活、組織生活和黨員民主評議、黨支部組織生活會、黨支部委員會議等制度，使黨的工作和學校各項工作不斷加強。

　　2、以“五個一”活動為載體，在崗位奉獻上當模范

　　以黨風正校風，以校風促學風，要求黨員教師求實務真，圍繞教育教學這個中心，努力探索實踐，以學科教學、班主任工作為重點，在課堂教學、班主任工作上有所突破與創新。以點帶面，以黨員示范課引路�！白龅轿鍌�一”：作一份承諾，立一個理念，搞一個課題，上一堂示范課，帶一名教師。黨員們分別制定出了自己的崗位目標與進取計劃。在工作中起到了帶頭深化學習；帶頭爭創業績；帶頭服務師生；帶頭遵紀守法；帶頭弘揚正氣的“五帶頭”作用，在師生中樹立了良好形象，鍛煉了黨員隊伍，提升了黨員素質，增強了黨員創先爭優的意識。得到了老師、學生、家長的一致好評。

　　3、開展反思活動，在服務學生中爭標兵

　　學校開展的人人爭做“仁愛之師”活動中，黨員每月帶頭反思自己的教育教學行為，使黨員隊伍素質優良，作風過硬，紀律嚴明，牢固樹立講原則、講紀律、講團結、講大局、講奉獻的組織觀念。同時定期召開專題組織生活會，對黨員進行民主評議，通過民主評議，觸及每位黨員的思想靈魂，使他們在今后的工作中堅持優點、克服缺點、發揚成績、修正錯誤，關心愛護每一位學生，在服務學生的過程中爭當標兵。

　　三、圍繞學校中心工作，加強學校和支部軟環境建設

　　（一）加強教師師德修養

　　學校樹立師德教育以人為本的意識，調動教師自我完善的主動性，使教師成為師德建設的主體，學校在教師中開展了人人爭做“仁愛之師”活動，根據《ｘｘ小學師德考評工作實施實施方案》制訂并公布了“周小仁愛之師標準”，教師每月將自己的實踐過程作為反思的對象，進行批判性的自省和建設性的反思，通過自我觀察、自我體驗、自我反思，自查自己是否可以做“仁愛之師”，達到了自我改進、自我更新與自我完善目的。每月都有90℅以上的教師申報爭做周小的仁愛之師。教師們在師德實踐過程中發展了自身的自我教育和自我修養能力，促進了教師專業品質的不斷提高。

　　其次，建構開放、靈活、多樣的師德教育模式。改變師德教育內容片面、方法單一、偏重宣傳說教的弊端，師德教育與教師的專業實踐相互聯系。開學初，學校繼續向全體教師推出了教師工作“十二字”的承諾，即“會微笑、幫明理、養習慣、給機會。”絕大部分教師能夠自覺地將“十二字”作為自己日常教育教學工作的座右銘和成為仁愛之師的具體工作方法，進而促進了“學習、研究、責任、優雅”的教師文化在教師的教育行為中得到良好的體現。另外、“我的教育理念”論壇、“我的成長故事”交流等教師間的合作討論與教師個體的實踐反思，對教師專業道德的提升都起到了一定的促進作用。

　　（二）注重教師專業化發展

　　學校以“會教、樂教、優雅”為教師素質品牌的三種境界，其主要內容是：教師基本掌握學科知識體系與價值體系、有科學有效的教學思路與方法、有基本的教學思想。學校著眼于現代教育思想和社會發展對未來人的素質的需要，在專業人員的幫助下，與學校的教師們共同確立了與學校辦學理念一致的《小學生快樂學習教學策略的研究》。在研究的過程中，教師們在專業人員的引領下，圍繞專題學習、圍繞專題說課、帶著專題上課、議課、圍繞專題反思和提煉。伴隨著我們研究課題在省級立項，在“理論學習——實踐跟進——反思提升——行為轉變”的研究中，教師的專業素質得到了極大提升。

　　研究有效地使教師們走上了專業發展之路。學校樹立了“揚長補短”的管理理念，從欣賞的角度善于發現教師的長處，教師們的長處被發掘得越多，其表現出的不足就越來越少。本篇文章來自資料管理下載。久而久之，從校長到管理人員，從管理人員到教師，層層傳遞著尊重、理解和信任，不斷引發教師心靈深處的真、善、美，不斷改變著他們的一言一行；研究課堂教學、研究學生的教育成為教師的自覺的行為；教師們主動、積極的心態被喚醒，每一項工作都努力去求真、追美；教師的文化素養、專業素質都得到了最有效的提升和發展。

　　兩年多以來，通過“創先爭優”活動的有效開展，進一步增強了學校黨支部的凝聚力和戰斗力，以及黨員隊伍的生機與活力，全體教師牢固樹立了服務師生、服務社會的意識，關心學生、尊重學生、為學生終身發展、全面發展服務，已經成為教師普遍的心態和行為。

　　而今的ｘｘ小學，已經實現了用欣賞信任激勵人心，用人文關懷溫暖人心，用真誠相待人心，用高尚人格感染人心，用長遠發展留住人心的管理策略。確立了教師之間、同學之間、師生之間的尊重、平等、服務、和諧的人際關系，使師生的身心處于一種安全愉悅的狀態，形成了彼此之間的優勢互補、人盡其才、各有所長、相互支撐的局面。

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